徐虹

隨著新課改的不斷推進(jìn)，全面地發(fā)展學(xué)生，以學(xué)生為本，已經(jīng)成為了關(guān)鍵。對于英語教學(xué)來說，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，隨著英語這門學(xué)科的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷的改進(jìn)和不斷地發(fā)展，現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸融入到了小學(xué)英語教學(xué)中來，在這個大背景下，已經(jīng)有越來越多的教學(xué)手段融入到英語教學(xué)課堂中去，所以思維導(dǎo)圖就受到了越來越多的教師的關(guān)注，將思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具，融入到多媒體等現(xiàn)代化英語課堂，讓小學(xué)英語知識更加的可視化，本文通過思維導(dǎo)圖的介紹，思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代化小學(xué)英語課堂中所表現(xiàn)的優(yōu)勢，小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用這三個大的方面去具體的分析討論。

1 引言

隨著新課標(biāo)的推出，在教學(xué)模式上，要求老師要緊跟時代的潮流和發(fā)展，將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)學(xué)技術(shù)等運(yùn)用到教學(xué)中去，這是時代發(fā)展的必然要求。本文主要研究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的運(yùn)用，當(dāng)然在新興的教學(xué)軟件工具使用之后，思維導(dǎo)圖也逐漸的受到了人們的關(guān)注，因?yàn)樗梢院投嗝襟w進(jìn)行融合，就像一個一個的網(wǎng)一樣，使知識更加的可視化，通過本文的仔細(xì)探討，我們就可以深刻了解到思維導(dǎo)圖在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，比如單詞、閱讀和寫作等方面學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用。最終證明思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中值得大力推廣，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出一份力量。

2 思維導(dǎo)圖的介紹

思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)比較簡單，主要結(jié)構(gòu)是中心圖、主干和分支，更加形象地來講思維導(dǎo)圖就像一棵大樹，而那些簡明的關(guān)鍵詞就像大樹的分枝。也可以說思維導(dǎo)圖就像一個網(wǎng)狀的筆記，每個知識不是單獨(dú)存在，而是彼此之間有聯(lián)系。還有一方面就是思維導(dǎo)圖還可以提高學(xué)生的記憶能力和理解能力，通過簡單的線條之間的連線，將每一個知識都有理有劇的呈現(xiàn)出來，這對于每個學(xué)生空間、色彩、需要、數(shù)字、邏輯思維的開發(fā)也起到了關(guān)鍵作用。

3 思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代化小學(xué)英語課堂中所表現(xiàn)的優(yōu)勢

3.1 提升學(xué)生的凝聚力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

提升學(xué)生的凝聚力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，是思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代化小學(xué)英語課堂中的優(yōu)勢之一。

首先可以提升學(xué)生的凝聚力，現(xiàn)今社會越來越浮躁，對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說吸引他們的東西越來越多了，隨著社會的不斷進(jìn)步和科技的不斷創(chuàng)新，越來越多的科技產(chǎn)品進(jìn)入了生活。這對于學(xué)生來說就是一把雙刃劍，一方面可以增多學(xué)生獲取知識的途徑，開闊學(xué)生的眼界，當(dāng)然另一方面也可以將游戲以及海量的信息帶給學(xué)生，容易吸引學(xué)生，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生的凝聚力，那么思維導(dǎo)圖就是針對學(xué)生的這一現(xiàn)象而提出的方法，它就像一個知識網(wǎng)格，一條條線把每個知識進(jìn)行串聯(lián)，將每一個隱藏的知識都可視化，使學(xué)生一目了然，自然就可以提升學(xué)生的凝聚力。

其次可以激發(fā)學(xué)生的興趣，俗話說興趣是最好的老師，任何事情只要有了興趣就有了解決問題的底氣，思維導(dǎo)圖在這方面就做的很好，通過知識網(wǎng)絡(luò)，如樹狀導(dǎo)圖，神經(jīng)導(dǎo)圖等，通過不同的圖形，以及不同圖形的顏色，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加的有興趣，這樣不僅可以進(jìn)行簡單的教授知識，也可以讓學(xué)生們因?yàn)楦信d趣更容易的接受和掌握知識。

綜上所述思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的凝聚力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生們就很容易開口說英語，不僅達(dá)到了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的口語能力。

3.2 將碎點(diǎn)知識更好地結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生記憶力

思維導(dǎo)圖更像是一個關(guān)系網(wǎng)，在英語課堂運(yùn)用思維導(dǎo)圖時，對于孩子們來說更喜歡它的表現(xiàn)方式，用不同顏色的比畫出來，有的像大樹，有的像云朵，各種各樣的形狀，使得孩子們更容易接受，另外根據(jù)這個導(dǎo)圖去聽課，更容易理解，哪些是總點(diǎn)，哪些是分點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，哪些是混淆點(diǎn)，通過一條條的線將知識串起來，這樣對于學(xué)生來說也不容易造成視覺疲勞，反而更加容易吸引學(xué)生的興趣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶力的提高都有很好的作用。因此說思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢之一就是將碎點(diǎn)知識更好地結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶效果。

3.3 可以開設(shè)出新的情景教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)

情景教學(xué)對于現(xiàn)在的教學(xué)大環(huán)境來說并不陌生，很多的地方在課堂上都開展了情景教學(xué)，如情景模擬，情景排練等。那么對于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂上的開展來說，也可以形成一個新的情景教學(xué)，比如讓學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，這樣就能帶動起每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與其中，在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時，不斷地構(gòu)思知識點(diǎn)的特性，這樣不僅能夠達(dá)到讓學(xué)生記憶知識點(diǎn)的目的，還可以讓學(xué)生更好地理解，以便于有效地運(yùn)用，所以說思維導(dǎo)圖可以開設(shè)出新的情景教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)。

3.4 打破傳統(tǒng)思維，形成新的思維

對于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法來說，大都是死記硬背，理解記憶也有很多比較抽象，在英語課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，如在學(xué)習(xí)colour時，可以給學(xué)生建立一個思維導(dǎo)圖，green 綠色，blue 藍(lán)色，red紅色等，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維機(jī)械記憶單詞，而是去聯(lián)想其他的簡單的顏色，進(jìn)而去匯總所有的顏色的單詞，把他們放在一起，分為一大塊，做整塊記憶，這樣就使學(xué)生形成了分塊記憶單詞的新思維，打破了傳統(tǒng)的單純機(jī)械記憶單詞的思維。

4 小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

4.1 思維導(dǎo)圖在英語單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

英語詞匯對于英語來說，是學(xué)好英語的根基，只有掌握了大量的詞匯，才可以理解英語表達(dá)的意思，這在英語閱讀中詞匯也占據(jù)了主要的地位，在英語學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)到某一單元時，教師要使用思維導(dǎo)圖將本節(jié)課主旨相關(guān)的詞匯進(jìn)行一個關(guān)系的匯總，這樣可以讓學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生們更好地理解，如在三年級上冊第一單元Hello中的學(xué)習(xí)時，可以將一些相關(guān)的詞匯： hi你好，Miss小姐，class同學(xué)們， I 我， Im=I am我是，進(jìn)行一個思維導(dǎo)圖的展示，讓學(xué)生們更好的理解Hello的含義，最后運(yùn)用句子將這些單詞穿起來，如Hello，I am a student等，這樣既可以讓學(xué)生理解意思，又可以讓學(xué)生很容易的記憶所涉及的單詞。這相對于傳統(tǒng)的機(jī)械單詞記憶來說要高效得多，或者還可以用思維導(dǎo)圖將所有的單詞進(jìn)行分類，如問候用語為一類，人稱用語為一類，水果為一類等，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生更快捷高效地記憶單詞。

4.2 思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用，理解閱讀短文，整理分析閱讀語句和記憶閱讀文章等方面，因?yàn)殚喿x題往往篇幅都比較長，學(xué)生對于文章的內(nèi)容、含義、單詞等方面又不是特別的理解，所以就容易造成學(xué)生在英語閱讀能力薄弱。為了減少這種情況的發(fā)生，這就要求英語教師在英語閱讀前要對學(xué)生進(jìn)行一個思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)，告訴學(xué)生文章的大概內(nèi)容，然后告訴學(xué)生問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，這樣就可以使學(xué)生有目的，有側(cè)重點(diǎn)，有中心，有層次地閱讀文章，當(dāng)然閱讀之后，也可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行討論，最后在老師的提醒下，學(xué)生們能夠獨(dú)立地根據(jù)思維導(dǎo)圖講出文章的內(nèi)容。以六年級上冊第四單元為例子，My holiday，在這里牽扯到一個過去式，教師可以說：Where did you go on your holiday？ I went to …留給學(xué)生一個思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們積極的講出自己在假期里的活動，這樣通過舉例子，讓學(xué)生們對于過去式有了更深入的了解，再遇到這類短文時，就能夠有層次地理解了。思維導(dǎo)圖對于學(xué)生的英語閱讀的學(xué)習(xí)來說不僅讓學(xué)生學(xué)會了閱讀的解答，更讓學(xué)生學(xué)會了分享展示的快樂。

4.3 思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用

英語寫作對于很多學(xué)生來說都有一定的難度，在寫作的時候不僅僅牽扯的是句意，還牽扯到語法和固定句式搭配，對于想要開始寫作的學(xué)生來說，必須得有思路，沒有思路寫出來的文章也是沒有章法的，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路的梳理，如標(biāo)題讓寫My family，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，給學(xué)生提出親人如，father， mother， brother， love等，引導(dǎo)學(xué)生將這個網(wǎng)狀格往爸爸媽媽哥哥等身上引導(dǎo)，這樣可以開闊學(xué)生的思路，也可以給學(xué)生們提出Holiday等，引導(dǎo)學(xué)生往家庭經(jīng)常在假期的活動和旅行方面去想，這樣就可以給學(xué)生打開思路，讓學(xué)生覺得有東西可寫，長此以往，寫作對于學(xué)生來說就變得越來越容易了，這樣就可以增長學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，也可以提高學(xué)生的語言輸出能力。由此可以看出思維導(dǎo)圖在英語寫作中的作用。

5 總結(jié)

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中作為一種高級的思維工具，它可以將碎知識穿起來，使一些小知識，隱秘的知識更加的可視化。本文結(jié)合思維導(dǎo)圖在英語課堂中表現(xiàn)出的優(yōu)勢，如提升學(xué)生凝聚力激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合碎點(diǎn)知識提高學(xué)生記憶效果，開設(shè)出更好的情景教學(xué)讓學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)思維形成新的思維這四個優(yōu)勢的具體分析討論，以及思維導(dǎo)圖在英語單詞、閱讀、寫作方面的課堂實(shí)踐舉例，去深刻地探討了小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，進(jìn)而去提升學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：川北幼兒師范高等專科學(xué)校）