劉清

簡單的說，自理能力就是人自己照顧自己的行為能力。幼兒自理能力的培養(yǎng)，有利于他們獨立自信地成長，對其以后生活影響巨大。自理能力是幼兒們需要具備和掌握的最基本的生活技能，但是現(xiàn)在很多幼兒比較依賴父母，缺乏一些生活技能，生活自理能力差，造成他們沒辦法適應(yīng)新的環(huán)境。因此，在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒教師們要重視幼兒們自理能力的培養(yǎng)，幫助他們從小樹立良好的生活自理意識。

隨著我國經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，人們的生活水平也不斷地提高，越來越多的家庭開始重視幼兒們的教育，家長們都希望自己的孩子在起跑線上跑得更快一些。但現(xiàn)實情況卻是家長們過于重視孩子們的文化知識的學(xué)習(xí)，而忽視了他們生活技能的培養(yǎng)，尤其是一些爺爺奶奶們，對于孩子們的要求可以說是有求必應(yīng)，他們的出發(fā)點是好的，但過于溺愛幼兒會造成他們自理能力缺失，依賴自己的家長，不利于他們長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，幼師們一定要在教育過程中注重孩子們的自理能力培養(yǎng)，同時與家長們配合，讓孩子們更茁壯地成長。

1 園內(nèi)發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

1.1 注重教師示范講解作用

幼兒們正處于學(xué)習(xí)模仿階段，很多生活習(xí)慣尚未形成，對于如何生活自理沒有完整的概念。因此，在日常教育中，教師們要注重自身的示范作用，合理糾正幼兒不良的行為，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確地模仿或?qū)嵺`，讓其生活自理能力得到良好地鍛煉。

例如，在進(jìn)行幼兒大班課程《多彩的秋天》主題教學(xué)時，教師們可以給孩子們一些香蕉吃，針對孩子們吃完東西亂丟垃圾的行為與孩子們進(jìn)行交談：“小朋友們，秋天很多水果都成熟了，大家可以吃很多好吃的水果，可是你們知道嗎？吃完水果要把果皮或果核送回家，剛才我聽見很多香蕉皮都在哭著說要回家呢，我們幫幫它們吧！”然后教師們帶領(lǐng)孩子們將香蕉皮收集起來扔進(jìn)垃圾箱里面，并告訴他們香蕉皮屬于濕垃圾，要放進(jìn)正確的垃圾箱，以此來讓孩子們自理能力得到鍛煉，并培養(yǎng)他們垃圾分類意識。

1.2 開展游戲活動

游戲教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段幼兒教育重要的組成部分，也是促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)新知識、新技能有效方式。因此，在幼兒園日常教育時，教師們要針對幼兒愛玩游戲的特點，有針對性地組織游戲活動，通過組織游戲讓幼兒們鍛煉了運動能力，同時也讓幼兒的自理能力得到良好地提升。

例如，在幼兒大班課程教育中，教師們進(jìn)行到《我是大班哥哥姐姐》這一主題的時候，教師們可以設(shè)計“幫小動物系鞋帶”的游戲，讓孩子們學(xué)會在日常生活中自己系鞋帶。游戲開始前，教師們需要準(zhǔn)備一些小動物的照片和一些帶鞋帶的鞋子，在每張小動物圖片下面放一只鞋子，讓孩子們來為小動物們系鞋帶。教師們告訴孩子：“小朋友們，我們現(xiàn)在是大班的孩子了，大班的孩子要學(xué)會自己系鞋帶?？墒乾F(xiàn)在有很多小動物不會系鞋帶，你們愿意幫助它們系一下鞋帶嗎？”孩子們會很開心地回答：“愿意！”這時候，教師們可以先給大家演示一下怎么系鞋帶，然后引導(dǎo)孩子們幫助小動物們系鞋帶。教師還可以讓孩子們通過系自己的鞋帶，來為小動物們演示系鞋帶的步驟和方法，通過游戲讓孩子們學(xué)會自己系鞋帶，從而提高其自理能力。

1.3 鼓勵和獎勵

合理的鼓勵或獎勵，能促進(jìn)一個人更愉快地投入到實踐中去，提高其競爭力。教師們在培養(yǎng)幼兒自理能力的同時，要輔以一定的鼓勵和獎勵，以此來促使幼兒們更自信地去學(xué)習(xí)新的技能，達(dá)到教育目的。

例如，上文中提到的游戲環(huán)節(jié)，教師們可針對在游戲中表現(xiàn)比較好的孩子，給予一定的鼓勵性語言：“真棒！”、“做的真好！”等，同時也可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)獎勵小紅花，通過語言的激勵和物質(zhì)獎勵讓孩子們好勝心得到激發(fā)，有利于其自理能力的培養(yǎng)。

2 園外依靠家長帶動作用

2.1 轉(zhuǎn)變家長觀念

幼兒自理能力的培養(yǎng)除了需要教師們積極引導(dǎo)之外，還需要家長們的配合。由于家長的溺愛，很多孩子原本在幼兒園里面做什么都積極主動，可到了家里面之后吃飯或上廁所都需要家長的幫助，這對于幼兒自理能力的鍛煉是極其不利的。因此，教師們在做好自身園內(nèi)本職工作的同時，還要幫助一些家長轉(zhuǎn)變錯誤觀念，讓幼兒們能在正確的軌道上成長。

例如，教師們可以在家長會的時候引導(dǎo)各位家長對于“孩子們在家中是否要自己穿衣服”的話題進(jìn)行探討和交流。教師們可以讓每一位家長都講一講自己孩子在家中是如何穿衣的，然后由教師來向各位家長講述幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變家長們的傳統(tǒng)溺愛觀念，使孩子們能夠全面地發(fā)展。

2.2 定期的交流

幼兒們自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，教師們在平時要及時跟進(jìn)幼兒家中表現(xiàn)情況，定期的與家長們進(jìn)行交流切磋，對于家長反饋的一些問題，教師們可與家長們商量合適對策，通過雙方的努力讓幼兒們能在家中更好的進(jìn)行自理活動實踐。

例如，教師和家長們建一個微信群，專門分享和討論孩子們在家中日常生活表現(xiàn)，并且可以根據(jù)課程內(nèi)容，有針對性地發(fā)一些實踐話題，例如，使用筷子、自己刷牙等，讓家長們在家中幫助或監(jiān)督孩子們的日常自理活動，從而使孩子們更好地成長。

3 結(jié)語

幼兒自理能力的培養(yǎng)，是需要教師和家長們共同努力才能實現(xiàn)的。教師們要以身作則，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，保證課堂趣味的同時，讓幼兒們更加獨立、自信。同時教師們要積極地與家長們合作，通過家園共育的方式提高幼兒們的自理能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（作者單位：山東省東營市港區(qū)社會化服務(wù)協(xié)調(diào)中心光明幼兒園）