鄧海建

勞動(dòng)教育這件很“土”的事，在頂層設(shè)計(jì)中有了很“現(xiàn)代”很“洋氣”的表達(dá)，“要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程”。5G潮涌、AI時(shí)代，我們恍惚以為機(jī)器人快要把人類的辛勤勞作承包干凈了，勞動(dòng)這件“小事”，還有系統(tǒng)教育的價(jià)值和意義嗎？

這個(gè)問題太嚴(yán)肅。倒是有兩個(gè)不嚴(yán)肅的細(xì)節(jié)，讓我們有些百味雜陳的思考：比如當(dāng)媒體把“你家孩子現(xiàn)在干家務(wù)嗎”這個(gè)有點(diǎn)另類的問題拋到家長群里，立刻會(huì)七嘴八舌、“水花四濺”。這似乎就像跟流量明星談“演員的自我修養(yǎng)”一樣，時(shí)下的中國家長，最關(guān)注的不應(yīng)該是“上哪幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班”“學(xué)什么特長”等話題嗎？再比如，那些從小油瓶倒了也不扶的小皇帝小公主們，一旦進(jìn)入職場，卻又迅即沉沒在“996”的海洋，不知福報(bào)和裁員哪個(gè)來得更早一點(diǎn)。這，算是從小不勞動(dòng)的報(bào)應(yīng)嗎？

從小不勞動(dòng)，長大“過勞死”——這話雖然有點(diǎn)極端有點(diǎn)夸張，卻簡單粗暴地揭示了勞動(dòng)價(jià)值錯(cuò)位后的某種詭譎。

我想這種亂象，是怪不得中國家長的。大家都在同一架戰(zhàn)車上打怪升級(jí)，哪有時(shí)間和心思考慮別的。等到要真正理解勞動(dòng)教育這件事，突擊一下經(jīng)典哲學(xué)顯然無濟(jì)于事。因?yàn)閯趧?dòng)教育，就像過好自己的人生一樣，從來不是拼你懂得了多少道理。

中華文明發(fā)軔于農(nóng)耕文化。千百年來，國人在價(jià)值取向上有著底線的共識(shí)：不稼不穡是可恥的，勤勉耕作是光榮的?！跋部吹据那е乩?，遍地英雄下夕煙?！鼻谂c勞始終未曾分家，而勞與識(shí)更有著血脈淵源。因?yàn)橐磺兄苯咏?jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)，說到底，都來自于最寬泛意義上的勞動(dòng)實(shí)踐——改造自然的勞動(dòng)、改造社會(huì)的勞動(dòng)、改造人類自己的勞動(dòng)。無論是種瓜種豆，還是除草拔苗，春耕秋收的付出、春華秋實(shí)的收獲，勞動(dòng)構(gòu)建起一個(gè)社會(huì)最底線的倫理關(guān)系。

只是，勞動(dòng)重要，不等于勞動(dòng)教育就會(huì)順理成章被待見。作為教育體系之一的勞動(dòng)，并不是人類文明史上價(jià)值高蹈的勞動(dòng)。換言之，勞動(dòng)教育如果歸于“一門功課”，自然就要接受現(xiàn)實(shí)的考量。比如，家長們難免會(huì)在心里扒拉一下小算盤：它能折算成多少分?jǐn)?shù)、能掙多少加分項(xiàng)？如果答案是否定的，勞技課上壓花泥、學(xué)織布、掰玉米就夠了，誰愿意浪費(fèi)語數(shù)外刷題的時(shí)間讓孩子糾結(jié)在“掃一屋”和“掃天下”的宏大命題里？

這些年來，勞動(dòng)教育不受待見，絕不只是課程設(shè)計(jì)的問題。我曾在大理見到有著“單王”之稱的快遞小哥陳柱?！霸氯肫甙饲Р浑y，使勁拼下，一萬元到手。”這樣的數(shù)字，至今都會(huì)被不少媒體拿來與各種“精英崗位”的月薪比較。但是，每天至少要跑50單、200多公里，打100多個(gè)電話……這樣的勞動(dòng)強(qiáng)度，月薪過萬算得上是“占便宜”了嗎？

遙想當(dāng)年，“月嫂工資超過醫(yī)學(xué)博士”等新聞，也是很有眼球效應(yīng)的。時(shí)至今日，但凡體力勞動(dòng)者掙了仨瓜倆棗，輿論就要假裝驚掉下巴一樣奔走相告。說白了，體力勞動(dòng)的價(jià)值常年被低估，我們?cè)谌丝诩t利時(shí)代吃慣了“低價(jià)勞動(dòng)力”的羹湯，這才是勞動(dòng)教育總被或多或少“輕賤化”的根源。是啊，干活兒是沒啥意義的，勞心者與勞力者是有著天壤之別的——正是遵循著這種根深蒂固的毒邏輯，我們至今都瞧不見、瞧不起母親操持一生的家務(wù)勞動(dòng)吧。

總之，用句時(shí)髦話說，真要為勞動(dòng)教育賦能的話，也是“功夫在詩外”：讓勞育與考試指揮棒掛鉤、讓體力勞動(dòng)真能勤勞致富，勞動(dòng)這件偉大的事情，才會(huì)成為值得信仰與敬畏的教育自覺。