王翠華，黃 玥

(合肥師范學(xué)院 音樂學(xué)院，安徽 合肥 230601)

2018年教育部召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，頒布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(以下簡稱“新時代高教40條”)?！靶聲r代高教40條” 就全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了“堅(jiān)持學(xué)生中心”的基本原則[1]。文章從“堅(jiān)持學(xué)生中心”的理論內(nèi)涵著手，結(jié)合該基本原則解讀高師音樂學(xué)專業(yè)《和聲》課程在學(xué)生成長成才中的重要性，分析該門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出提升《和聲》課程教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、“堅(jiān)持學(xué)生中心”教育原則的內(nèi)涵及發(fā)展

自2003年“以人為本”的“科學(xué)發(fā)展觀”提出之后，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》在“工作方針”“人才培養(yǎng)體制改革”等方面，多次提到教育應(yīng)“以人為本”這一教育理念[2]。2018年教育部召開的高等教育工作會議上強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持“以本為本”，“堅(jiān)持學(xué)生中心”的基本教育原則?？v觀十幾年來關(guān)于教育改革的指導(dǎo)思想，從“以人為本”“以學(xué)生為本” 到“以本為本”“堅(jiān)持學(xué)生中心”，這些關(guān)于教育的名詞似乎在變化著，他們之間究竟有沒有一定的關(guān)聯(lián)性呢？從一名高師教育者的角度來悟：首先，以上兩種提法都關(guān)注了“什么是教育的根本？”“高等教育的改革為了誰？”的問題。而最新提出的“以本為本”教育理念更加明確地凸顯了本科教育或者本科群體在高等教育中的重要性。其次，再來看看“以學(xué)生為本”與“堅(jiān)持學(xué)生中心”這兩種提法的內(nèi)涵與發(fā)展?！氨尽痹跐h字中為“根本”之意，與“末”相對，如“本末倒置”“舍本逐末”即是。從漢語語意來看，“以學(xué)生為本”的提法似乎過于絕對，才會出現(xiàn)“以學(xué)生為本”還是“以教師為本”的議論與爭辯。也許正是基于此，“新時代高教40條”中提出了“堅(jiān)持學(xué)生中心”即“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，既注重教的好，更注重學(xué)的好”的教育原則[1]。

二、“和聲”課程重要性的解讀

“和聲”課程對于專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者而言，無論怎么強(qiáng)調(diào)其重要性都不為過。

首先，從音樂專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)來看：音樂專業(yè)任何方向的學(xué)生學(xué)習(xí)和聲都是必要和重要的。對于作曲專業(yè)學(xué)生而言，和聲在作曲技術(shù)四大件(和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器)中位于第一，是學(xué)習(xí)其他作曲類課程的基礎(chǔ)，其基石作用不言而喻；對于器樂演奏、聲樂演唱或其它音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者來說，和聲是認(rèn)識多聲部音樂本體的必學(xué)課程，只有學(xué)習(xí)了和聲才能弄明白音樂是什么、音樂是如何構(gòu)成的等問題。同時，和聲課程與多門課程均有直接的關(guān)聯(lián)性，諸如視唱練耳、合唱指揮、曲式分析、歌曲寫作、即興伴奏等等。

其次，從高師音樂學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)和學(xué)業(yè)深造角度而言：高師音樂專業(yè)培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)決定了培養(yǎng)的人才即為適應(yīng)基礎(chǔ)教育需求的音樂學(xué)科的師資力量。而在參加基礎(chǔ)教育教師統(tǒng)一選拔筆試的考核環(huán)節(jié)中，和聲知識點(diǎn)的考核是學(xué)科專業(yè)知識中區(qū)分度與難度的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)。同時，對于畢業(yè)后想進(jìn)一步學(xué)業(yè)深造的音樂專業(yè)學(xué)生來說，和聲知識點(diǎn)的考核幾乎已成為研究生入學(xué)初試必考課程之一，同時該門課程也成為衡量和決定學(xué)生能否更高層次理解音樂、詮釋音樂的關(guān)鍵。再次，高師音樂畢業(yè)生崗位教學(xué)方面：即興伴奏是基礎(chǔ)教育階段音樂教師課堂教學(xué)必備技能之一，同時也是中小學(xué)音樂教師專業(yè)能力的重要展示。除了具備一定的鋼琴彈奏技能外，即興伴奏能力的培養(yǎng)與建構(gòu)主要來自和聲課程中理論知識的指導(dǎo)與鍵盤和聲的彈奏實(shí)踐。因此，“和聲”課程知識量的儲備直接影響著學(xué)生的崗位能力。

由此可見，“和聲”課程無論是在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)階段，還是在畢業(yè)生入職、升學(xué)考試中，甚至在其職業(yè)生涯中都是重要的。課程的教學(xué)與改革更需要施教者更深入地研究教育對象，在“堅(jiān)持學(xué)生中心”基本原則下進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐探索。

三、“和聲”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

和聲課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)窘狀，主要有以下幾點(diǎn)：

首先，課程自身特點(diǎn)與實(shí)際招生規(guī)模之間的矛盾：“和聲”課程的知識結(jié)構(gòu)決定了其知識點(diǎn)多且雜，知識點(diǎn)之間的連貫性密切，環(huán)環(huán)相扣。任何一個知識點(diǎn)弄不明白或者看似明白但沒有實(shí)踐訓(xùn)練的話，都會影響到后續(xù)知識點(diǎn)的持續(xù)性進(jìn)行。因而“和聲”課程中一對一、面對面批改作業(yè)非常必要，能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。但是隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的人數(shù)驟增，一般高師院校每學(xué)年招生音樂專業(yè)學(xué)生3～4個自然班，一個班級約有40～50人，一個年級將近兩百人。一對一面對面修改作業(yè)成為奢求，教師的教學(xué)壓力極大。

其次，教學(xué)時間縮減與教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜性之間的矛盾：隨著新的人才培養(yǎng)方案的出臺和實(shí)施，和聲課程的教學(xué)周由18周課時縮減為16周課時。對于同時兼具理論性與技術(shù)性的“和聲”課程而言，在課堂上把和聲教科書上的理論知識講授完畢已經(jīng)困難，更別說寫作、彈奏等實(shí)踐性教學(xué)與技術(shù)性指導(dǎo)。

再次，理論知識與鍵盤彈奏相脫節(jié)：對高師音樂專業(yè)學(xué)生來說，鍵盤和聲是必不可缺的技術(shù)訓(xùn)練，且鍵盤和聲彈奏實(shí)踐能力的高低，決定著學(xué)生未來能否更好地勝任音樂教學(xué)工作。在和聲教學(xué)過程中，由于部分教師過于注重理論知識的傳授，忽略對學(xué)生鍵盤和聲技能與彈奏實(shí)踐能力的教學(xué)和檢測。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，理論和實(shí)踐的結(jié)合不牢靠，最后連一首簡單歌曲的和聲伴奏任務(wù)都完成不了，學(xué)習(xí)效果及實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)展較差。

四、提升“和聲”課程教學(xué)質(zhì)量的策略

在“堅(jiān)持學(xué)生中心”基本原則的指導(dǎo)下，首先要分析高師“和聲”課程的重要性及教學(xué)現(xiàn)狀，其次要明晰和聲課程改革的新路徑。以下針對中小學(xué)音樂教育師資的要求與需求，圍繞高師音樂專業(yè)“和聲”課程教什么、怎么教問題來探索提升該門課程的教學(xué)粗略。

(一)合理整合教學(xué)內(nèi)容

“堅(jiān)持學(xué)生中心”視角的高師“和聲”課程究竟應(yīng)該教什么？這是每一位和聲教學(xué)者應(yīng)深究的問題。梳理有關(guān)傳統(tǒng)和聲理論書籍及和聲教材，“和聲”課程涉及到的內(nèi)容及知識點(diǎn)眾多：從和聲材料角度來看主要包括自然音和弦與變化音和弦；從調(diào)性發(fā)展手法上來看有離調(diào)、交替、轉(zhuǎn)調(diào)、換調(diào)處理等；從和弦音構(gòu)成角度又有和弦音與和弦外音的處理，等等。對于高師音樂專業(yè)的學(xué)生來說，和聲教學(xué)內(nèi)容的選擇要以高師人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，首選那些能夠滿足學(xué)生從事基礎(chǔ)音樂教育需要的知識點(diǎn)。首先，自然音體系和弦是教學(xué)的重點(diǎn)。自然音體系和聲材料主要包括正三和弦與副三和弦及其轉(zhuǎn)位，常用結(jié)構(gòu)的七和弦即屬七和弦、下屬七和弦和導(dǎo)七和弦。當(dāng)然，如學(xué)生的理論素養(yǎng)較高，接受能力較強(qiáng)的話，可以適當(dāng)拓展變化音和弦與簡單的近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)知識。其次，對于高師音樂專業(yè)的學(xué)生來說，和弦外音、作品結(jié)構(gòu)分析與終止式的處理是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，特別是中小學(xué)音樂課本中經(jīng)典歌曲旋律外音的分析與作品結(jié)構(gòu)終止式的設(shè)計(jì)。

(二)科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方式

在和聲課程教學(xué)方式上，除了要承襲傳統(tǒng)的四部和聲寫作與和聲分析外，還要以和聲課程的實(shí)用性和應(yīng)用性為導(dǎo)向，加強(qiáng)鍵盤和聲的教學(xué)。鍵盤和聲是解決學(xué)生眼高手低、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的最有效的教學(xué)方式，特別是對于“經(jīng)典和聲語匯”寫作與彈奏的訓(xùn)練[3]。首先，“經(jīng)典和聲語匯”的教學(xué)可以從正三和弦的完全進(jìn)行(T-S-D-T)開始，常用的無升降號的大小調(diào)上進(jìn)行鍵盤和聲的熟練彈奏是必要的。之后，需要在常用大小調(diào)(三個升降號)上進(jìn)行各種調(diào)性的移位練習(xí)。在鍵盤和聲的伴奏織體上首選柱式和弦，這樣有利于學(xué)生建立正確的縱向和聲音響感，而后可以做各種分解和弦的練習(xí)與彈奏。其次，隨著和聲理論教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，“經(jīng)典和聲語匯”的和聲材料也要進(jìn)行相應(yīng)替換。如學(xué)習(xí)自然音體系的副三和弦時，“經(jīng)典和聲語匯”需要由原來的T-S-D-T變化成T-SII6-D-T或者T-S-SII6-D-T的和聲進(jìn)行。如此，和聲材料的有序替換，使得所有的自然音和弦材料及音響結(jié)構(gòu)都得到了有序的訓(xùn)練和應(yīng)用。

“和聲”課程中有效地應(yīng)用鍵盤和聲的教學(xué)方式，不僅突破了傳統(tǒng)和聲教學(xué)中學(xué)生只會進(jìn)行四部和聲寫作，而不會應(yīng)用的問題，同時可以使學(xué)生將各門課程很好地銜接起來，為即興伴奏以及相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而達(dá)到了理論與實(shí)踐、視覺與聽覺的統(tǒng)一。

(三)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

近些年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到了教育界學(xué)者及教學(xué)改革者的關(guān)注與肯定。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念，使得教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化：教師成為教學(xué)活動的策劃者、指導(dǎo)者，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主角，活動的主體。該教學(xué)模式不僅與新時代提倡的“堅(jiān)持學(xué)生中心”的基本原則相吻合，且能有效地改善課程教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量?！昂吐暋闭n程翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)分成線上(課外)和線下(課內(nèi))兩個教學(xué)模塊，以下是該模式在《和聲》課程中的具體應(yīng)用。

首先，線上教學(xué)模塊部分。教師需要提前錄制“和聲”課程的知識點(diǎn)特別是理論學(xué)習(xí)的部分，并及時將微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)教師上傳的教學(xué)視頻，完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師上傳教學(xué)視頻，除學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)外，線上教學(xué)還包含了教師與學(xué)生主題討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。主題討論可以是教師針對課程內(nèi)容提出的有針對性或者拓展性的主題，也可以是學(xué)生針對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)或尚沒有解決的問題發(fā)起的主題討論。在線討論環(huán)節(jié)之后，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行課后線上作業(yè)的上傳。作業(yè)可以不采用單一的書面形式，學(xué)生可以將和聲寫作的內(nèi)容以音像的形式展示出來。依據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的特點(diǎn)和區(qū)別，這種音像形式可以采用鋼琴演奏、四部合唱、音樂制譜軟件制作等多種方式錄制展示?？傮w來看，線上教學(xué)模塊的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包含了教學(xué)課件制作上傳—課件學(xué)習(xí)—線上討論—作業(yè)反饋等多個環(huán)節(jié)。

其次，線下教學(xué)模塊部分?！昂吐暋闭n程的課堂教學(xué)主要是解決課程疑問和實(shí)踐拓展兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在線上看似已經(jīng)掌握的理論知識，在實(shí)際的和聲分析、寫作與彈奏實(shí)踐中卻效果欠佳。在線下課堂教學(xué)活動中，教師協(xié)助學(xué)生解決線上自主學(xué)習(xí)過程中懸而未解的問題是非常必要的。對于“和聲”課程而言，檢驗(yàn)學(xué)生線上知識水平學(xué)習(xí)是否具有成效的重要方式之一就是和聲寫作，而面對面一對一的改題方式既是和聲教學(xué)多年的傳統(tǒng)，又是解決和聲寫作疑難雜癥最有效的方式和方法。除了和聲寫作，對于高師音樂專業(yè)的學(xué)生來說，鍵盤和聲的彈奏和檢查環(huán)節(jié)是必不可少的。如此看來，《和聲》“和聲”課程翻轉(zhuǎn)模式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中主要考慮的是和聲分析—和聲寫作—鍵盤練習(xí)三個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

綜上所述，提升高師音樂學(xué)專業(yè)“和聲”的課程教學(xué)質(zhì)量，要始終“堅(jiān)持學(xué)生中心”為指導(dǎo)原則，合理壓縮“和聲”課程的理論知識部分，以自然音體系和弦為基礎(chǔ)，探索更加實(shí)用的鍵盤和聲寫作與彈奏的教學(xué)方式，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將線上教學(xué)和線下課堂寫作與彈奏實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來?！昂吐暋闭n程的教學(xué)改革只有圍繞基礎(chǔ)音樂教育對人才的需求和要求實(shí)施，才能有效地提升“和聲”課程的教學(xué)質(zhì)量，提高高師音樂學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，為基礎(chǔ)音樂教育輸送優(yōu)秀的師資。