薛 姍

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，合肥 230011)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與科技進(jìn)步腳步不斷提升，社會(huì)對(duì)科技與經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的需求日益增加。在此背景下，胡錦濤同志于2011年在清華大學(xué)百年校慶中提出：“要鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果[1]?！碑a(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制作為該重要講話的具體表征，代表著科研、教育與生產(chǎn)在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化趨勢(shì)，是將研究、開發(fā)與轉(zhuǎn)化融為一體的關(guān)鍵。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下，高校、企業(yè)、科研院所作為各方主體，代表著三個(gè)領(lǐng)域的資源與能力，其需共同承擔(dān)科技研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)造以及成果轉(zhuǎn)化等活動(dòng)[2]。而為更確切地落實(shí)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展機(jī)制，國(guó)內(nèi)大部分院校開始對(duì)科研管理體系進(jìn)行改革，旨在更好地服務(wù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。而在我國(guó)現(xiàn)行高校分類體系中，應(yīng)用型高校及以應(yīng)用型學(xué)科為主導(dǎo)的院校與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制契合程度最高，其本質(zhì)均為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因而，在產(chǎn)學(xué)研視角下開展科研管理改革的院校多為應(yīng)用型類院校。而由于受到政策落實(shí)、資源融合以及人員配置等方面因素影響，大多高?？蒲泄芾泶嬖谥T多問(wèn)題，難以發(fā)揮最佳功能。因而，針對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下高?？蒲泄芾砀母镞M(jìn)行深入探討具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。

1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下高?？蒲泄芾砀母锏默F(xiàn)實(shí)價(jià)值

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下，高校建設(shè)目標(biāo)、教育方向以及人才培養(yǎng)方案均會(huì)產(chǎn)生一定程度上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行科研管理改革能極大程度促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。其一，高校通過(guò)提升科研管理水平，能有效強(qiáng)化校企聯(lián)接合作，為產(chǎn)學(xué)研政策落地創(chuàng)建協(xié)同平臺(tái)。其二，高校通過(guò)明確科研管理改革目標(biāo)，能明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化率提升。其三，通過(guò)轉(zhuǎn)變科研管理方式方法，能使高校人才培養(yǎng)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，進(jìn)而使得產(chǎn)學(xué)研建設(shè)質(zhì)量整體提高。其四，深化改革科學(xué)管理機(jī)制，能促使高校充分發(fā)揮檢查監(jiān)督職能，從而增進(jìn)產(chǎn)學(xué)研持續(xù)發(fā)展。

1.1 有效強(qiáng)化校企聯(lián)接合作，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺(tái)

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展作為新時(shí)期國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平增長(zhǎng)新動(dòng)力，是促進(jìn)科研創(chuàng)新、管理優(yōu)化以及成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。高校作為匯集各專業(yè)高精尖人才與深厚前沿資源的集合，是知識(shí)產(chǎn)生與傳播的源頭，是提供高等教育與深化科學(xué)研究的主要場(chǎng)所，其在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展中占據(jù)著極為重要的位置，承擔(dān)著提供知識(shí)資源與創(chuàng)新成果的重任[3]。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下，高校需將自身?yè)碛械闹R(shí)與科研資源進(jìn)行共享，與企業(yè)間進(jìn)行深度合作與有效聯(lián)接，才能真正實(shí)現(xiàn)集成整合與資源共享，進(jìn)而使產(chǎn)學(xué)研協(xié)同政策落到實(shí)處。而高?？蒲匈Y源與知識(shí)資源均由科研管理部門進(jìn)行掌控，其對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同政策的把握程度極大程度影響著校企合作質(zhì)量。因而，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下，高校進(jìn)行科研管理改革能有效增強(qiáng)其對(duì)政策的解讀力度，使各院校認(rèn)識(shí)到校企合作重要性與時(shí)代意義，進(jìn)而提升院校內(nèi)部科研資源對(duì)外開放程度，促使高校與企業(yè)深度合作與有效聯(lián)接，從而資源整合期間創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺(tái)，提升高校對(duì)校外資源的利用率，增強(qiáng)自我科研質(zhì)量與創(chuàng)新水平。如依托于廣東省教育部科技部產(chǎn)學(xué)研合作開創(chuàng)的“企業(yè)科技特派員”項(xiàng)目，其通過(guò)將高校及科研院所的研究人員落位到車間、生產(chǎn)臺(tái)等企業(yè)一線，促使高校科研與企業(yè)發(fā)展深度結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)之間人才對(duì)接，形成聯(lián)接合作機(jī)制，有效地創(chuàng)建了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展平臺(tái)[4]。

1.2 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提高產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到技術(shù)限制以及知識(shí)儲(chǔ)備等方面因素影響，我國(guó)中小型企業(yè)在科學(xué)研究以及成果轉(zhuǎn)化方面生產(chǎn)率較低，極大影響了企業(yè)自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)同進(jìn)步。而高校作為國(guó)家各領(lǐng)域前沿科技與學(xué)術(shù)研究的代表，其科研成果與專利論文具有極大優(yōu)勢(shì)，然而受到資金與人力資源限制，高校在成果有效轉(zhuǎn)化與刺激市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面表現(xiàn)不佳[5]。而產(chǎn)學(xué)研協(xié)同政策的目標(biāo)與宗旨便是促進(jìn)高校與企業(yè)深入合作，將高校知識(shí)及科技資源與企業(yè)的資金及人力資源進(jìn)行融合，促使大量科研成果實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。此外，高校與企業(yè)進(jìn)行深度合作時(shí)，高校需根據(jù)企業(yè)發(fā)展及現(xiàn)有資源進(jìn)行針對(duì)性研究與探討，才能促使兩者實(shí)現(xiàn)有效合作，進(jìn)而提升成果轉(zhuǎn)化成功率。而高?？蒲屑夹g(shù)與論文專利等內(nèi)容均由科研管理部門進(jìn)行總控，其會(huì)標(biāo)明高校及各專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與方向，誘導(dǎo)科技創(chuàng)新方向。因而，高校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下進(jìn)行科研管理改革，能有效明確自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，促使科研方向與學(xué)術(shù)目標(biāo)更為確定，進(jìn)而提升高校教師與學(xué)生的科研動(dòng)力與激情，并以此誘導(dǎo)企業(yè)發(fā)展與建設(shè)方向，促使兩者在核心內(nèi)容方面逐步趨同，減少因性質(zhì)不同與內(nèi)容差異引發(fā)的腳步誤差，從而提高產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化。以成都大學(xué)重點(diǎn)產(chǎn)學(xué)研研究基地為例，其以成都大學(xué)肉類加工四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以根本平臺(tái)，以四川省食品加工與應(yīng)用重點(diǎn)高校為基礎(chǔ)，聯(lián)合四川高金食品股份有限公司等社會(huì)企業(yè)構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)，在平臺(tái)基礎(chǔ)上獲取50余項(xiàng)發(fā)明與實(shí)用新型專利，開拓產(chǎn)業(yè)化開發(fā)項(xiàng)目50余項(xiàng)，充分發(fā)揮了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展促結(jié)果轉(zhuǎn)化的效果[6]。

1.3 科學(xué)組織高等人才培養(yǎng)，增進(jìn)產(chǎn)學(xué)研質(zhì)量提升

高校作為各領(lǐng)域高精尖水平的代表，擁有極為優(yōu)越的教育資源與科研平臺(tái)，是國(guó)家開展高等教育的主渠道，承擔(dān)著為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高等人才的重任。長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校秉承著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的教學(xué)理念，遵循著國(guó)家教育政策走向，為國(guó)家培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才，在一定程度上加速了國(guó)家發(fā)展。而隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)增加水平逐步趨緩，黨中央提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，旨在為社會(huì)前進(jìn)提供源源不斷的動(dòng)力。高校大學(xué)生群體作為高等教育的主體受眾，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的人才基礎(chǔ)。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下，高校需要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)進(jìn)行教育改革與管理優(yōu)化。而產(chǎn)學(xué)研協(xié)同作為校企聯(lián)合的基礎(chǔ)，能為高校科學(xué)組織高等人才培養(yǎng)，向創(chuàng)新型人才發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。以安徽信息工程學(xué)院為例，其與地方企業(yè)科大訊飛進(jìn)行深度合作，構(gòu)成產(chǎn)學(xué)研基地，院校依托科大訊飛在人工智能、大數(shù)據(jù)中心的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)院自身發(fā)展特色及社會(huì)人才需求，新建了大數(shù)據(jù)與人工智能學(xué)院，在相關(guān)人才培養(yǎng)方面充分發(fā)揮了安徽信息工程學(xué)院院校教育資源與科大訊飛產(chǎn)業(yè)資源[7]。此外，高校科研管理能有效地為人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使高等教育更為立體化。因而，在產(chǎn)學(xué)研視角下進(jìn)行高?？蒲泄芾砀母铮艽偈乖盒Ｒ孕@為基礎(chǔ)、以企業(yè)為拓展，開展全方位、立體化人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而提升高等教育科學(xué)性與完整性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展整體質(zhì)量。

1.4 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)督職能，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研持續(xù)發(fā)展

科研管理作為高校管理工作的重要組成部分，是管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)科研工作的主渠道，是保障高?？蒲泄ぷ鞲咝в行?、合規(guī)合法進(jìn)行的關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)各高校為促使自身學(xué)術(shù)科研更加系統(tǒng)、科學(xué)地發(fā)展，均開始進(jìn)行科研管理工作，并設(shè)置了相關(guān)部門專門負(fù)責(zé)，旨在提升院校自身科研水平與學(xué)術(shù)成果質(zhì)量?，F(xiàn)階段，高校在進(jìn)行科研管理工作時(shí)，主要以科技信息收集與整理、科研經(jīng)費(fèi)管理、科研項(xiàng)目申報(bào)、科技成果驗(yàn)收與審核等內(nèi)容為核心，旨在為高校師生群體提供最優(yōu)質(zhì)的科研管理服務(wù)，建成一支有組織、有保障的科研創(chuàng)新助力軍。而在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展趨勢(shì)下，高校需與企業(yè)進(jìn)行深度合作，部分科研項(xiàng)目與學(xué)術(shù)成果需與社會(huì)生產(chǎn)協(xié)同前行。在此背景下，高校會(huì)與企業(yè)間發(fā)生較多利益往來(lái)與經(jīng)濟(jì)糾纏，此時(shí)高校科研管理工作不僅需對(duì)研究方向進(jìn)行把控，還需對(duì)科研內(nèi)容與結(jié)果進(jìn)行檢查監(jiān)督與考核評(píng)價(jià)，確保成果轉(zhuǎn)化正確性與方向性。以浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院為例，其在政府支持下與本地企業(yè)聯(lián)合組建富春電子商務(wù)研究院，通過(guò)在科研管理部門的協(xié)同決策下，為地方電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供咨詢與決策服務(wù)，促使產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展有效帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)[8]。因而，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下，高校進(jìn)行科研管理改革能使工作內(nèi)容夠更貼合校企合作模式，進(jìn)而強(qiáng)化其管理體系與機(jī)制架構(gòu)，增強(qiáng)科研考核評(píng)價(jià)科學(xué)性與檢查監(jiān)督可靠性，從而促使產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展。

2 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下高?？蒲泄芾砀母锏木唧w瓶頸

現(xiàn)階段，由于受到意識(shí)觀念、組織架構(gòu)以及管理體系等方面因素影響，高校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下進(jìn)行科研管理改革時(shí)仍面臨著如下具體瓶頸。一則，由于高校與企業(yè)之間尚未形成穩(wěn)定合作關(guān)系，使得雙方在資源融通時(shí)存在顧慮，導(dǎo)致校企資源共享力度不足。二則，由于部分高校在組建科研管理部門時(shí)缺乏明確規(guī)劃與資源投入，使得其團(tuán)隊(duì)構(gòu)造與隊(duì)伍建設(shè)不完善。三則，由于高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研政策解讀深度不足，使得其建設(shè)方向偏離政策發(fā)展需求，導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。四則，由于部分高校科研管理機(jī)制尚未完善，使得其工作考核與評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。

2.1 校企資源共享力度不足

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同作為國(guó)家新時(shí)期科技創(chuàng)新發(fā)展的新模式，其核心在于將科研、教育與生產(chǎn)在資源與功能等優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行集約化整合，以最大效率發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校以及科研機(jī)構(gòu)的價(jià)值。為促使院校更恰當(dāng)?shù)厝谌氘a(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作機(jī)制中，國(guó)內(nèi)高校需對(duì)自身傳統(tǒng)的科研管理架構(gòu)進(jìn)行改革，使其工作機(jī)制與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式更貼合。在工作改革過(guò)程中，高校首先要轉(zhuǎn)變的方面便是資源開放意識(shí)，其需以合作的態(tài)勢(shì)與企業(yè)、科研部門等進(jìn)行資源共享。然而，由于受到各方政策落實(shí)力度以及協(xié)同合作發(fā)展意識(shí)等方面因素限制，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作機(jī)制在高校、企業(yè)及科研部門之間的落實(shí)程度不統(tǒng)一，使得各方力量間未能形成一致步調(diào)，在資源對(duì)外開放方面互有差異，導(dǎo)致高校與企業(yè)間出現(xiàn)互相等待、互相制約等問(wèn)題，進(jìn)而延緩高校進(jìn)行科研管理改革工作。此外，由于教學(xué)與科研是高校最有價(jià)值的資源，院校在參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作時(shí)需將此類資源進(jìn)行共享與開發(fā)，會(huì)對(duì)高校自身發(fā)展帶來(lái)一定隱患，如在資源對(duì)外開放后不能獲取對(duì)應(yīng)價(jià)值與收獲，會(huì)使得院校核心競(jìng)爭(zhēng)力受損，進(jìn)而影響高校自我建設(shè)與發(fā)展腳步，這也會(huì)對(duì)高?？蒲泄芾砀母锕ぷ髟斐捎绊?。因而，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式下，由于受開放程度、資源價(jià)值以及共享意識(shí)等方面因素影響，校企資源共享力度仍舊不足，使得高校無(wú)法全力進(jìn)行科研管理改革。

2.2 科研管理團(tuán)隊(duì)組建不完善

隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)工作開展的基礎(chǔ)，是影響工作質(zhì)量與整體性水平的關(guān)鍵。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下，高校需與企業(yè)、科研院所等部門進(jìn)行合作與溝通，需要以項(xiàng)目、學(xué)術(shù)成果以及人才培養(yǎng)等內(nèi)容為紐帶進(jìn)行協(xié)同發(fā)展，此模式會(huì)對(duì)高?？蒲泄芾黻?duì)伍提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求[9]。因而，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下高校需進(jìn)行科研管理改革，為更好地服務(wù)高校、企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)合作提供服務(wù)。然而，高?？蒲泄芾韴F(tuán)隊(duì)現(xiàn)在面臨著組織架構(gòu)不合理、人員編制少、團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題，導(dǎo)致高?？蒲泄芾黻?duì)伍整體建設(shè)不完善，質(zhì)量水平不達(dá)標(biāo)，難以滿足改革目標(biāo)要求。究其根本，高?？蒲泄芾黻?duì)伍建設(shè)不完善的原因是院校重視程度不足，在資金及人力資源方面投入不足，無(wú)法支撐隊(duì)伍建設(shè)需求。并且，部分高校為應(yīng)付科研管理需求，在組建工作隊(duì)伍時(shí)臨時(shí)拼湊人員，諸多管理人員均為兼職，不具備足夠?qū)I(yè)特質(zhì)，且會(huì)受到其本源工作與時(shí)間限制，使得團(tuán)隊(duì)整體質(zhì)量下降。此外，高?？蒲泄芾黻?duì)伍組建不完善的問(wèn)題使得其職能發(fā)揮與工作執(zhí)行力度下降，導(dǎo)致其在進(jìn)行工作時(shí)無(wú)法有效管理高?？蒲许?xiàng)目，失去科研管理本質(zhì)。因而，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式下，由于受到隊(duì)伍建設(shè)架構(gòu)、人員資源投入等因素影響，高校在進(jìn)行科研管理工作改革時(shí)會(huì)面臨團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善的現(xiàn)實(shí)阻礙。

2.3 成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)作為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的兩項(xiàng)重要工作，是反映高校、企業(yè)與科研院所合作質(zhì)量的關(guān)鍵。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下，高?？蒲泄芾聿块T需對(duì)自身工作進(jìn)行改革，不僅要根據(jù)多方合作方向與目標(biāo)對(duì)科研成果進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化，還需借助企業(yè)與科研院所等校外資源對(duì)高校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而使成果轉(zhuǎn)化率與人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。然而，當(dāng)前高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化考核仍將項(xiàng)目數(shù)量、論文發(fā)表及等級(jí)等方面因素作為主要指標(biāo)，對(duì)科研成果的適用性、推廣性以及產(chǎn)業(yè)性考核不足，這與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展步調(diào)不一致，無(wú)法與企業(yè)相互連接，真正地實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)，成果轉(zhuǎn)化機(jī)制的缺失也會(huì)反過(guò)來(lái)影響科研管理工作改革進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研協(xié)同制度的保障缺失。此外，現(xiàn)階段高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，仍以高校課堂教育為主體，在企業(yè)實(shí)踐與科研院所深造方面考慮不足，該培養(yǎng)目標(biāo)不明確會(huì)使高校在進(jìn)行科研管理改革時(shí)束手束腳，無(wú)法充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，不能以最佳態(tài)勢(shì)融入到多方合作中。因而，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式下，由于受到成果考核機(jī)制與培養(yǎng)方案制定等方面因素影響，高校進(jìn)行科研管理改革時(shí)會(huì)面臨成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。

2.4 工作考核與評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

考評(píng)機(jī)制作為檢驗(yàn)管理工作質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)，具有監(jiān)督與激勵(lì)科研管理人員工作的功能。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展視角下，高?？蒲泄芾砉ぷ餍柽M(jìn)行深度改革，使其自身機(jī)制與效率更加適應(yīng)校企研結(jié)合模式，能夠更好地處理科研立項(xiàng)、項(xiàng)目評(píng)估、資金審核、培養(yǎng)方案落實(shí)等工作，進(jìn)而使高校、企業(yè)與科研院三方所依托于科研成果與人才培養(yǎng)進(jìn)行深度協(xié)同發(fā)展[10]。然而，由于受到科研管理部門人員組成不完善與組織架構(gòu)不合理等問(wèn)題影響，當(dāng)前高校在對(duì)科研管理工作進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)時(shí)，將其他工作職能標(biāo)準(zhǔn)無(wú)差別采用，在評(píng)價(jià)指標(biāo)與考核分析時(shí)并未體現(xiàn)科研管理獨(dú)特性質(zhì)與內(nèi)容特征，使得國(guó)內(nèi)高校普遍存在著缺乏健全的科研管理人員工作考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題。并且，由于缺乏針對(duì)性的考評(píng)機(jī)制，使得高校無(wú)法對(duì)科研管理工作進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，進(jìn)而使得工作人員參與管理的動(dòng)力與激情下降，使得高?？蒲泄芾砹饔谛问?，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其原始的理想目標(biāo)。因而，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展模式下，高?，F(xiàn)存的科研管理工作考核與評(píng)價(jià)機(jī)制不健全問(wèn)題會(huì)影響相關(guān)人員的工作積極性，進(jìn)而阻礙高校進(jìn)行科研管理改革的進(jìn)程。

3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下高?？蒲泄芾砀母锏膭?chuàng)新路徑

在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下，高校進(jìn)行科研管理改革具有強(qiáng)化校企結(jié)合強(qiáng)度、明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與充分發(fā)揮檢查監(jiān)督職能等現(xiàn)實(shí)價(jià)值，但在具體改革過(guò)程中需解決校企資源共享力度不足、管理隊(duì)伍組建不完善與考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問(wèn)題，因而高?？蓮慕M織產(chǎn)學(xué)研合作體系，搭建校企資源融合平臺(tái)、構(gòu)造科研管理團(tuán)隊(duì)架構(gòu)，組建有力管理隊(duì)伍、明確科研管理目標(biāo)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同質(zhì)量以及完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，有效刺激科研管理改革的路徑完成科研管理改革創(chuàng)新。

3.1 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系，搭建校企資源融合平臺(tái)

資源融合作為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校、企業(yè)、科研院所首要解決的問(wèn)題，是科研管理工作改革的基礎(chǔ)目標(biāo)。因而，高校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下進(jìn)行科研管理改革時(shí)，要通過(guò)組織產(chǎn)學(xué)研合作體系，搭建校企資源融合平臺(tái)，為協(xié)同發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。首先，高校應(yīng)當(dāng)樹立深度合作意識(shí)，提高資源對(duì)外開放程度。校企資源融合作為產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)，其關(guān)鍵在于知識(shí)、資金以及科研成果的充分利用，要求協(xié)同合作的各方以開放、寬容、坦誠(chéng)的心態(tài)進(jìn)行資源共享。為此，高校在進(jìn)行科研管理工作改革時(shí)，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變自身工作意識(shí)，在進(jìn)行管理工作要對(duì)科研項(xiàng)目有開放意識(shí)，對(duì)成果管理要有合作意識(shí)。其次，高校要明確自身工作任務(wù)，進(jìn)而組織科學(xué)系統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作體系。高校、企業(yè)以及科研院所在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展模式中承擔(dān)著不同作用，高校在進(jìn)行科研管理改革時(shí)要明確自身定位，對(duì)院校工作內(nèi)容進(jìn)行圈定，進(jìn)而提升科研管理工作效率。最后，高校要擔(dān)當(dāng)組織者身份，搭建校企資源融合平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)多方資源真正共享。由于受到政策落實(shí)程度等因素影響，校企之間資源共享力度不在同一層面，會(huì)使產(chǎn)學(xué)研協(xié)同各方失去合作態(tài)度。因而，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下，高校在進(jìn)行科研管理改革時(shí)，要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)組織者角色，在進(jìn)行科研管理工作時(shí)主動(dòng)搭建項(xiàng)目及論文開放平臺(tái)，將企業(yè)作為融合伙伴納入平臺(tái)體系中，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)校企資源融合。

3.2 構(gòu)造科研管理團(tuán)隊(duì)架構(gòu)，組建有力管理隊(duì)伍

隊(duì)伍建設(shè)作為科研管理工作開展的基礎(chǔ)，其組織架構(gòu)與人員構(gòu)成等組建方面質(zhì)量直接影響高?？蒲泄芾硭?。因而，高校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下進(jìn)行科研管理改革時(shí)，需要以構(gòu)造科研管理團(tuán)隊(duì)架構(gòu)為目標(biāo)，組建有力管理隊(duì)伍，為改革工作做足基礎(chǔ)保障。一方面，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)架科學(xué)系統(tǒng)的科研管理團(tuán)隊(duì)架構(gòu)，明確高?？蒲泄芾斫M織機(jī)制。在傳統(tǒng)科研管理體系中，高校僅成立了單獨(dú)的部門，未能形成體系化架構(gòu)。而在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視野下，高校可依據(jù)國(guó)內(nèi)外成功案例組建經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)三級(jí)科研管理團(tuán)隊(duì)體系[11]。第一級(jí)建設(shè)面向校內(nèi)建設(shè)的組織機(jī)制，為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)提供定位、組織及建設(shè)等服務(wù)。第二級(jí)建設(shè)面向校外互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，為高校聯(lián)接企業(yè)、科研部門以及政府機(jī)構(gòu)等方面提供對(duì)接、互動(dòng)等支持。第三級(jí)建設(shè)面向內(nèi)外協(xié)同的保障機(jī)制，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同多方提供資源共享、激勵(lì)考核以及環(huán)境建設(shè)等輔助。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)大量專業(yè)科研管理人員，充實(shí)團(tuán)隊(duì)力量與專業(yè)性?？蒲泄芾碜鳛橐豁?xiàng)專門面向項(xiàng)目、科研、學(xué)術(shù)的工作，具有獨(dú)特工作性質(zhì)與需求。高校在產(chǎn)學(xué)研視角下進(jìn)行科研管理改革，必須引進(jìn)更多專業(yè)科研管理人員，減少兼職職工參與，提升科研管理團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)性，從而以科學(xué)系統(tǒng)的架構(gòu)與專業(yè)有力的人員組成面向科研管理改革。

3.3 明確科研管理目標(biāo)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同質(zhì)量

目標(biāo)作為高?？蒲泄芾砉ぷ鞯娘L(fēng)向標(biāo)與指路燈，能明確高校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展中的定位與前進(jìn)方向，使高校充分發(fā)揮自身角色功能。因而，高校在產(chǎn)學(xué)研視角下進(jìn)行科研管理改革時(shí)，可通過(guò)明確科研管理目標(biāo)，提升工作效率與合作深度，進(jìn)而強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同質(zhì)量。一則，高校要將科研管理工作融入項(xiàng)目研究全過(guò)程中，通過(guò)影響、促進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研質(zhì)量提升。高校作為各行業(yè)高精尖人才的聚集地，是科學(xué)研究與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的主渠道。然而，由于缺乏實(shí)地調(diào)研與市場(chǎng)考核，部分師生在進(jìn)行科研工作時(shí)脫離實(shí)際或遠(yuǎn)離社會(huì)需求，使得此類研究成果無(wú)法得到及時(shí)轉(zhuǎn)化。而在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下，高校可通過(guò)科研管理部門進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與意向調(diào)查，為在校師生選擇具有前景與優(yōu)勢(shì)的方向，促使科研立項(xiàng)研究與市場(chǎng)需求同步發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同質(zhì)量[12]。二則，高校應(yīng)促使科研管理參與構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作路徑，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展提供多元合作渠道。我國(guó)高等院校不僅承擔(dān)著科研目標(biāo)，還需完成人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)以及文化傳播等任務(wù)。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下，高?？蒲泄芾砀母锟蓪⒁陨纤捻?xiàng)基本職能作為協(xié)同發(fā)展渠道，與企業(yè)開展類似合作教學(xué)、成果轉(zhuǎn)化以及社會(huì)實(shí)踐等合作項(xiàng)目，進(jìn)而拓寬產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展途徑，并提升產(chǎn)學(xué)研協(xié)同質(zhì)量。

3.4 完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，有效刺激科研管理改革

評(píng)價(jià)考核機(jī)制作為審查工作內(nèi)容與質(zhì)量的主要渠道，能起到監(jiān)督、激勵(lì)以及改善科研管理工作的功能，是影響高校參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵。因此，高校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下進(jìn)行科研管理工作改革時(shí)，要以完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制為目標(biāo)，建立適宜、全面且系統(tǒng)的考評(píng)體系，進(jìn)而有效激勵(lì)改革工作可持續(xù)進(jìn)行。其一，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變科研管理工作考核觀念，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同角度調(diào)整評(píng)價(jià)思維。在產(chǎn)學(xué)研視角下，高校在進(jìn)行科研管理時(shí)，需以市場(chǎng)需求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為目標(biāo)，因而需對(duì)科研管理工作考核觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從注重論文項(xiàng)目數(shù)量與等級(jí)水平向強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、適宜性以及可用性發(fā)展，使高?？蒲泄芾頌槌晒D(zhuǎn)化服務(wù)，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展助力，進(jìn)而有效提升科研管理工作效用，使團(tuán)隊(duì)成員感到自身價(jià)值，進(jìn)而激勵(lì)其助推科研管理改革。其二，高校應(yīng)搭建適應(yīng)科研管理工作考評(píng)機(jī)制，準(zhǔn)確評(píng)估隊(duì)伍管理水平與質(zhì)量。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下，高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)職工考核標(biāo)磚，將合作化、開放化以及轉(zhuǎn)化率等指標(biāo)納入科研管理考評(píng)體系中，對(duì)管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行具有針對(duì)性的監(jiān)督與測(cè)評(píng)，促使評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際工作更為貼合，為科研管理提供有效監(jiān)督與缺點(diǎn)搜尋，并輔以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，充分激勵(lì)科研管理改革。