吳雨龍 魏 來 張?zhí)蚁?徐 宗 涂小進(jìn)

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢430205）

1 引言

2020年初春，突如其來的新冠肺炎疫情肆虐，湖北省尤其是武漢市不得已實(shí)施“封城”，社會運(yùn)行機(jī)制進(jìn)入“戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)”，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我校”）及武漢市市屬高校均被征用為新冠肺炎康復(fù)驛站。2019—2020學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)來臨，學(xué)生卻不能正常入學(xué)，教師不能進(jìn)校上課，原先制定的完整的教學(xué)計(jì)劃、人員安排瞬間失去執(zhí)行的主客觀條件，各項(xiàng)教學(xué)工作選擇“線上教學(xué)”已成必然[1]。鑒于這些突發(fā)變化，學(xué)校迅速召開視頻教學(xué)工作會，就線上教學(xué)工作作出全面部署。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)所在的環(huán)境與生化工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)召開了電話工作會議，分析和部署了本學(xué)期及當(dāng)前的工作重點(diǎn)，成立了由院長、教學(xué)副院長牽頭，教務(wù)科長、教研室主任參加的在線教學(xué)工作專班，及時(shí)制定了《環(huán)境與生化工程學(xué)院疫情防控期間線上教學(xué)組織方案》，將線上教學(xué)的實(shí)施方案、工作原則、教學(xué)要求等電話通知到每一個(gè)教師，確保各專業(yè)教學(xué)于既定的開學(xué)日（2月24日）“停課不停教、停課不停學(xué)”。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教研室結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程特色采取了相應(yīng)的工作策略。

2 遴選平臺構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，模塊化推進(jìn)課程教學(xué)

2.1 結(jié)合課程特點(diǎn)遴選線上教學(xué)平臺

經(jīng)過一周時(shí)間的準(zhǔn)備，從2月24日開始，學(xué)校多種形式的線上教學(xué)已經(jīng)順利開展，做到了在疫情防控期間“學(xué)生沒返校，教學(xué)不停頓”。截至2月底，全校95%以上的課程已經(jīng)落實(shí)開課計(jì)劃，所有教學(xué)班已經(jīng)建立QQ群，任課教師已經(jīng)按照教學(xué)安排運(yùn)用不同的教學(xué)平臺進(jìn)行各種形式的線上教學(xué)，取得了良好的效果。據(jù)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)處統(tǒng)計(jì)，僅在“職教云”平臺的課程中心，學(xué)校就已經(jīng)上線了261門（項(xiàng)）線上教學(xué)資源，提供給學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)；教師還在“中國MOOC”課程平臺開設(shè)課程，利用騰訊課堂、雨課堂、超星、智慧樹等教學(xué)平臺開展教學(xué)，穩(wěn)步推進(jìn)“不停教、不停學(xué)”工作[2]。

與全校其他院系教研室一樣，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教研室在開學(xué)前一周迅速組織了任課教師開展資源庫使用的專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程搭建、資源上傳和平臺使用等技術(shù)，在職教云學(xué)習(xí)平臺上搭建了六門專業(yè)課程網(wǎng)站，同時(shí)結(jié)合直播需要學(xué)習(xí)騰訊課堂使用，穩(wěn)步推進(jìn)本專業(yè)“不停教、不停學(xué)”的線上教學(xué)工作。

2.2 以課程為單位構(gòu)建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以課程為單位構(gòu)建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分別承擔(dān)直播主講、輔導(dǎo)答疑、階段性考核、作業(yè)批閱、資源整理等。

開學(xué)三周以來，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)結(jié)合本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，分別成立了“有機(jī)化學(xué)”“微生物基礎(chǔ)”“化工生產(chǎn)技術(shù)”“精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)”4個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員3名，分別由校內(nèi)專職教師、校內(nèi)兼課教師、校外外聘教師共同構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)成員共同遴選和熟悉教學(xué)平臺、教學(xué)資源，共同推進(jìn)課程教學(xué)[3]。

2.3 模塊化推進(jìn)課程教學(xué)

為保證線上教學(xué)的實(shí)際有效性，在全面平衡本學(xué)期應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，各班級按年級不同有選擇性地優(yōu)先開設(shè)線上教學(xué)資源豐富、適合線上教學(xué)的課程2～3門，模塊化推進(jìn)教學(xué)。

開學(xué)以來，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)2019級4個(gè)班開設(shè)了“有機(jī)化學(xué)”“微生物基礎(chǔ)”及1門校級公共基礎(chǔ)課，2018級6個(gè)班開設(shè)了“化工生產(chǎn)技術(shù)”“精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)”（2017級全部頂崗實(shí)習(xí)，已另行安排），重點(diǎn)實(shí)施理論部分的線上教學(xué)，將必需理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)推移到后期學(xué)生進(jìn)校后現(xiàn)場教學(xué)。通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有計(jì)劃分步驟模塊化推進(jìn)課程教學(xué)，學(xué)生參與率達(dá)到97%以上，各個(gè)班級的課程線上教學(xué)順利開展。

3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多維度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為充分吸引學(xué)生線上學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心準(zhǔn)備教學(xué)資料、設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)、積極學(xué)。

3.1 做好課前課中課后的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)進(jìn)程管理

⑴課前準(zhǔn)備

以“精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)”課程線上教學(xué)為例。課前發(fā)布本次課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；再將本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)發(fā)放到QQ群里和職教云平臺上，通過微課和視頻動畫等多種線上資源來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決部分重難點(diǎn)無法理解或理解難度大的問題，同時(shí)在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中不斷地與學(xué)生保持互動，及時(shí)通過QQ群、職教云學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生答疑解惑。

在職教云平臺上設(shè)計(jì)課前投票環(huán)節(jié)，掌握同學(xué)們對于即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解情況，同時(shí)提醒大家開始簽到上課。

⑵課中學(xué)習(xí)

課中利用QQ群討論功能對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論和講解，結(jié)合職教云平臺上上傳的資源和錄制的視頻直播吸引學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。采用知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的“微單元教學(xué)法”，針對每一個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，預(yù)先錄制單元視頻給給予重點(diǎn)講解和課后重復(fù)復(fù)習(xí)；同時(shí)結(jié)合知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)多個(gè)討論專題和課堂作業(yè)，在職教云平臺上采用互動討論、提問、投票等多種互動方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。

在線上直播時(shí)間，按時(shí)開啟學(xué)生簽到，規(guī)定簽到時(shí)間，督促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，查看學(xué)生的在線狀態(tài)記錄，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)參與狀況和學(xué)習(xí)動態(tài)。

⑶課后整理

豐富平臺資源，滿足學(xué)生在課后能再次上平臺學(xué)習(xí)課件，回看直播課程，完成作業(yè)任務(wù)。

在課后學(xué)生簽到后，及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析教與學(xué)的具體情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)診斷與改進(jìn)。同時(shí)將下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)提前告知學(xué)生，也征求學(xué)生的意見，更好的為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

3.2 結(jié)合新冠疫情，融入課程思政，提升專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性

“微生物基礎(chǔ)”“有機(jī)化學(xué)”都是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)（化妝品、工業(yè)分析、化學(xué)工藝等方向）的專業(yè)基礎(chǔ)課，主講教師都不約而同地在線上教學(xué)平臺發(fā)起“新型冠狀病毒肺炎”相關(guān)知識討論。通過討論，從專業(yè)角度加深了學(xué)生對病毒知識的掌握，強(qiáng)化了學(xué)生對本次疫情傳播途徑和防護(hù)知識的了解，增強(qiáng)了學(xué)生對黨和國家?guī)ьI(lǐng)人民戰(zhàn)勝疫情的信心。同時(shí)結(jié)合新冠疫情控制，將課程與思政有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、關(guān)愛他人、感恩社會，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，堅(jiān)定“兩個(gè)維護(hù)”，建立健康積極的生活態(tài)度，勉勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，增強(qiáng)學(xué)生的公共衛(wèi)生意識，形成德育與智育相得益彰，形成全員、全過程、全方位育人的良好效應(yīng)?！盎どa(chǎn)技術(shù)”“精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)”等專業(yè)課程均從產(chǎn)品生產(chǎn)及用途的角度與新冠肺炎疫情控制聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)作為。

4 組織線上訓(xùn)練，發(fā)揮化工仿真軟件優(yōu)勢

新冠肺炎疫情肆虐之初，北京東方仿真技術(shù)有限公司立即發(fā)出信息，積極支持我校線上教學(xué)。為此，結(jié)合本學(xué)期應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要，在線指導(dǎo)學(xué)生安裝、運(yùn)行“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程中的“合成氨”“甲醇氧化制醋酸”和“丙烯酸甲酯的生產(chǎn)”等化工工藝仿真軟件，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程組織學(xué)生在線訓(xùn)練相關(guān)化工工藝流程控制技術(shù)；組織參加全國高職院校職業(yè)技能大賽化工生產(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)的學(xué)生堅(jiān)持在線題庫訓(xùn)練；利用仿真軟件組織學(xué)生在線訓(xùn)練系列化工單元操作，為通過中級“化工總控工”職業(yè)技能鑒定考試奠定基礎(chǔ)。疫情階段，化工仿真教學(xué)軟件發(fā)揮了重要的支撐作用。

5 結(jié)語

從線上教學(xué)的運(yùn)行情況看，自2月24日開課以來，教學(xué)活動緊張有序，系部和任課教師指導(dǎo)跟進(jìn)及時(shí)，師生溝通聯(lián)系暢通，任課教師全部開課，學(xué)生到課率96%以上，學(xué)院教學(xué)活動按教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度正常進(jìn)行，老師反映的困難和問題逐步減少，教學(xué)效果有了良好地保證。

通過統(tǒng)計(jì)，線上教學(xué)的主要表現(xiàn)形式如下：

⑴教學(xué)形式：直播講解、在線答疑、網(wǎng)上專題討論等。

⑵學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)到課率：最低94%，最高99%，平均96%以上。

⑶課程資源形式：視頻、音頻、PPT、文本等。

⑷資源內(nèi)容：本周學(xué)習(xí)目標(biāo)，本周學(xué)習(xí)任務(wù)說明，本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，考核方式，討論、測驗(yàn)、題庫。

⑸學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和互動情況：大部分按時(shí)完成，積極互動。

⑹教師能針對自己課程提出有效方法：簽到，賦分，課內(nèi)活動，討論，提問，在線互動。

⑺存在問題：網(wǎng)絡(luò)問題、即時(shí)板書，難點(diǎn)解析難、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性還需要想辦法改善。

線上教學(xué)實(shí)踐證明：“停課不停教、停課不停學(xué)”既是抗擊新冠疫情應(yīng)急之需，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教育教學(xué)方式的改革之舉。以此為契機(jī)，豐富完善現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)一步細(xì)化網(wǎng)絡(luò)在線教育教學(xué)手段，對于推進(jìn)高校信息化教學(xué)改革具有重要實(shí)踐意義。