李影輝

(黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱 150025)

國家對文化傳承的重視，為高等教育文化發(fā)展提明了全新方向。為了不斷貫徹好有關教育發(fā)展規(guī)劃方針，黑龍江高等教育研究主題逐漸深化，有效促進高等教育改革，黑龍江高校文化不斷完善[1]。

一、黑龍江高校藝術教育概況

藝術教育對培養(yǎng)人們豐富的藝術創(chuàng)造和表現(xiàn)力意義重大，可進一步加深對美的理解和感受，是一種提升人們修養(yǎng)和素質(zhì)的教育。而黑龍江高校藝術教育的開展，在提升學生文化素養(yǎng)、促進其成為優(yōu)秀人才、提升學生藝術設計水平方面具有關鍵意義。另外，因黑龍江高校逐漸重視專業(yè)藝術團體合作和交流，適時開展大學生高雅藝術、藝術展演等活動，孕育出很多更加優(yōu)秀的創(chuàng)作人才。

在現(xiàn)如今的社會發(fā)展中，黑龍江藝術教育逐漸完善。隨著近些年廣泛舉辦全國性藝術學科交流座談會，以及國家大力支持文化藝術發(fā)展，對藝術教育學科的地位和價值產(chǎn)生極大的提升作用[2]?；诖耍谠械乃囆g專業(yè)基礎上，各高校開設一系列關于藝術教育的專業(yè)，黑龍江高校廣泛參與其中，逐漸完善高校藝術教育建設。但是即便如此，依舊會有一些問題存在于黑龍江高校藝術教育中，像藝術教育課程內(nèi)容涵蓋知識少、課程設置隨意等。因此，實現(xiàn)黑龍江高校藝術教育的良好發(fā)展，探究正確的發(fā)展之路意義重大。

二、黑龍江地域文化特色現(xiàn)狀

(一)轉化地域文化特色為文化生產(chǎn)力

一個國家、民族、地區(qū)的發(fā)展，需文化引領。同時，積極地開發(fā)地域文化特色，需全面提升人文素養(yǎng)，積極挖掘出地域文化特色，從而全面提升人的科學文化、健康和思想道德素質(zhì)。另外，還需大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，增強黑龍江省整體的文化特色產(chǎn)業(yè)實力，積極發(fā)展地域文化產(chǎn)業(yè)，提升核心競爭力[3]。我國孕育出了豐富的地域文化資源，但是和發(fā)達國家相比差距明顯，我國地域文化特色產(chǎn)業(yè)依舊處于起步階段。轉化地域文化特色為特色文化產(chǎn)品，就是挖掘地域文化特色產(chǎn)業(yè)的關鍵。例如：應用多彩的地域人文資源，創(chuàng)作出各類藝術作品，包含小說、美術、設計、音樂、戲曲、詩歌等，促進黑龍江省地域文化發(fā)展，豐富人們的文化生活，滿足社會文化需求。同時，積極地大力發(fā)展黑龍江旅游業(yè)，堅持以開發(fā)歷史、民族、冰雪、山林等資源為契機。

(二)地域文化獨具特色

在我國眾多地域文化中，通過對比分析黑龍江的地域文化，發(fā)現(xiàn)因其特殊化的地理環(huán)境，形成了獨具特色的黑龍江地域文化。又因其特殊的人口構成、生產(chǎn)方式、地理環(huán)境、歷史積淀等情況，衍生出很多精彩的文化資源和豐富的文化內(nèi)涵，促成了獨特的文化流變。

(三)全面提升人文素養(yǎng)，積極挖掘地域文化特色

需積極地開發(fā)好黑龍江地域文化特色，實現(xiàn)對人們科學文化、健康、道德素質(zhì)的全面提升。

三、黑龍江高校和地域文化融合現(xiàn)狀

在長時間的碰撞和交流中，黑龍江高校和地域文化實現(xiàn)了一定程度的融合。

(一)高校體育和冰雪文化的融合

黑龍江人民居住在嚴寒冰雪的自然環(huán)境中，通過不同工具或手段、物質(zhì)材料，創(chuàng)造出當前哈爾濱的冰雪文化[4]。高校和冰雪運動文化之間存在著密切的關聯(lián)性。例如：冰上雜技與舞蹈、滑冰表演、溜冰車、轱轆冰等均是源自民間的冰雪體育活動，之后均進入到校園，增添了高校校園文化的色彩。除此之外，在地域體育文化事業(yè)中，高校為其增添了無限活力。同時，高校教育致力于培養(yǎng)訓練專門人才，規(guī)范化源自于民間的冰雪體育活動，通過承辦地方冰雪體育賽事、參與地方冰雪體育活動等，為地域體育文化帶去全新內(nèi)容。

(二)高校教育和黑龍江地域文化的融合

在創(chuàng)業(yè)與生活的過程中，黑龍江人幾十年來形成的寶貴的精神文化財富，包含東北抗聯(lián)精神、大慶精神、鐵人精神、北大荒精神等，成為中華民族偉大精神關鍵組成部分。在對高校學生實施精神文化培養(yǎng)中，高等學校把其引入校園文化建設中，實現(xiàn)了對在校生的精神文化水平的顯著提升。例如：《黑龍江優(yōu)秀精神資源學習讀本》，在黑龍江各高校中得到廣泛流傳，帶領學生參觀鐵人王進喜紀念館，產(chǎn)生極強且關鍵化的作用。高校的參與和推動，對地域精神文化傳承和發(fā)展意義重大。高校師生對地域精神文化的研究和學習，延續(xù)了優(yōu)秀的地域精神文化要素，對其傳承與傳播的過程，促使黑龍江地域文化和高校教育發(fā)展永葆生機。

(三)高校藝術和民俗文化的融合

民間舞蹈、雕刻、說唱文學、手工制作等黑龍江多姿多彩的民俗藝術進到校園，對高校的藝術文化類型產(chǎn)生極大的豐富作用。例如：獨具黑龍江特色的文化藝術社團，像剪紙藝術、冰雕雪雕創(chuàng)意設計、說唱藝術等社團在黑龍江部分高校成立，對校園活動的內(nèi)容和形式產(chǎn)生極大的豐富作用[5]。除此之外，在課堂中一些民俗藝術被引入其中，開闊了學生的思維和眼界，并增強了校本課程的趣味性。

(四)地域和高校建筑文化的融合

在長時間的歷史發(fā)展中，黑龍江寶貴的物質(zhì)文化資源中保留了大量的工廠遺址和建筑景觀。例如：索菲亞教堂，為哈爾濱東正教教堂；新文藝運動建筑風格道里秋林商店；金上京會寧府遺址等等。針對于存在的這些物質(zhì)文化資源，黑龍江各大高校師生和學者們，展開對其研究與保護。又如：黑龍江中醫(yī)藥大學等的主樓建筑，均顯現(xiàn)出造型簡捷、注重細節(jié)、中西結合等優(yōu)勢特征，且講究實用的特點。除此之外，對于地域建筑文化的發(fā)展，高校也做出了突出貢獻。其一，很多黑龍江現(xiàn)代建筑是高校參與建造的，像大慶市人民醫(yī)院、太陽島觀光塔等，均由哈爾濱工業(yè)大學師生設計完成；其二，高校應用自身專業(yè)建造知識等，實現(xiàn)對黑龍江地域歷史建筑的翻新和保護。

四、黑龍江高校教育和地域文化融合發(fā)展方向

(一)提升文化融合水平，完善人才培養(yǎng)模式

高校教育中師生的參與，對推動地域、高校教育文化融合意義重大，相應地需積極改善高校師生對地域文化興趣不高、了解少的現(xiàn)狀。所以，需相應改善人才培養(yǎng)模式，通過結合有關情況，提升文化融合水平。而在改善高校人才培養(yǎng)模式時，需先改革課程設置，提升學生對地域文化的認識，增強對有關課程的設置，加強對專業(yè)知識的傳授，提高學生對地域文化的興趣，增加了解地域文化的途徑[6]。所以在進行有關教學中，教師需具備極強的地域文化和校園建設的融合意識，加強對師資隊伍的建設。

(二)提升自主融合意識，樹立共同大文化觀

在自我的發(fā)展過程中，高校需加強和地理、經(jīng)濟、政治、文化等地域間因素的關聯(lián)。政府部門在實施相應政策中，積極地發(fā)展和繁榮社會主義文化，增強高校建立大文化意識，加強對大文化意識的宣傳，開闊視野，發(fā)展為主動且積極地吸收融合，促進地域文化和高校教育間被動融合，促進兩種文化間共同發(fā)展。

高校在塑造自我校園文化中，應當致力于形成獨特的校園文化，結合地域特色進行鮮明的設計。例如：在設計有關校園文化標準時，可選擇建立相關的紀念館，對英雄人物進行塑像，有意識地融入地域文化特色， 無形中實現(xiàn)對學生思想文化的熏陶。除此之外，在自身的發(fā)展中，地域文化還應優(yōu)化好自身的結構，結合好高校校園文化發(fā)展情況，討論關于文化建設中的相關內(nèi)容，凈化文化環(huán)境，營造良好的地域文化環(huán)境。不僅如此，還要增強人民群眾對地域文化的凝聚力和認同感，把握和傳承自身特色，促進校園和地域文化間的認同感，創(chuàng)新有關文化，結合校園教育中優(yōu)秀部分，增添新的活力，很好地促進二者融合發(fā)展。

(三)提高服務社會能力和高校的科研水平

實施必要的科學研究，是高校服務社會能力高低的關鍵保障。在注重高端設備和先進技術時，加強有關科研工作，高校需結合起地域文化環(huán)境和資源展開研究，促進學生實際和專業(yè)知識的更好結合，引導他們關注地域文化要素對科學研究的影響[7]。除此之外，還應致力于提升高校的科研能力，加大投入力度，促進學生解決真正的問題，對科學研究提供相應的幫助。

五、黑龍江地域文化在高校教育中的應用情況

在黑龍江高校藝術教育中，南北、中西文化交融，地域文化形成多地域、多民族特色，高校教育中融入地域文化藝術，成就了海納百川、博采眾長的地域特色。因此，在積極開展地域文化特色藝術教育的過程中，對于黑龍江高校藝術教育的良好發(fā)展，有極佳的推動作用。

(一)地域文化藝術實踐活動的開展

為了保證學生可以在高校教育中深受黑龍江地域文化藝術影響，應讓學生近距離接觸和感受地域文化，定期或不定期組織他們參觀民間文化藝術產(chǎn)業(yè)基地,便于提升提煉藝術創(chuàng)作的靈感，抓住地域文化精髓，提出藝術設計的內(nèi)容和題材，以黑土文化開放性特征啟發(fā)學生思維，一定程度上提升文化藝術創(chuàng)作水平。另外，黑龍江獨特的歷史變遷和民族演變，決定了黑土文化的多元性和開放性，讓高校教育中能夠傳承、創(chuàng)新黑龍江地域文化，做到不墨守成規(guī)，要兼容并包，例如可走訪民間文化藝術產(chǎn)業(yè)基地和民間專家。了解前輩的心路歷程，采訪老藝人、工藝大師，激發(fā)學生學習民間藝術的熱情，便于他們更深入了解黑龍江的歷史和地域民間藝術情況。另外，還可通過走訪民間文化藝術產(chǎn)業(yè)基地，讓學生體會黑龍江地域民間藝術創(chuàng)作精神和心理狀態(tài)，提供第一手材料用于地域文化的再創(chuàng)作。又例如：可聘請民間文化傳承人講學，實現(xiàn)學生和藝術大師近距離的接觸交流，實施地域文化藝術設計課程教學，便于學生充分感受地域文化的無窮魅力，以及大師的藝術風范。再例如：還可積極地建設實訓基地，讓學生切身感受、體驗藝術帶來的魅力，參與到黑龍江地域傳統(tǒng)手工藝制作中。

(二)營造學術氛圍

在高校教育中，需致力于營造出良好的學術氛圍，自然影響學生，體現(xiàn)出地域文化特色。例如：黑龍江高校應加強對旅游資源、民族服飾、地理和風俗等的研究，在學術氛圍的營造中把代表黑龍江地域文化的元素應用于其中，實現(xiàn)從學習氛圍變化到專業(yè)學習的過渡，產(chǎn)生濃厚的地域文化特色，加強理解和弘揚地域文化。又例如：可積極地應用代表黑龍江地域文化的元素，在校內(nèi)環(huán)境營造中，增加校園文化色彩，定期宣傳黑土、東北、知青文化等，促進黑龍江高校和地域文化可持續(xù)化發(fā)展。

(三)對有地域文化特色校本課程的設置

在高校辦學中，學科建設、課程設置均是其核心。校本課程基于教師群體優(yōu)勢，以及辦學宗旨、培養(yǎng)目標等情況，堅持以教學大綱、國家課程標準為前提，經(jīng)細致分析之后開設。另外，通過對黑龍江地域文化藝術的深入研究，設置有地域文化特色的高校校本課程，依據(jù)具體的課程設置要求，了解黑土、東北文化等，設置具有地域文化特色的課程，在其中融入地域文化。例如：需先了解黑龍江的黑土文化特點、內(nèi)涵、形成歷史等情況，設置像黑龍江文化藝術研究、流域民間手工藝品制作選修課等課程。在具體地域文化特色課程中，還應當保證邊緣、外圍、交叉課程等設置的合理性，促使其結構具有多元化特點。又例如：在具體的課程設置中，教師需鼓勵學生大膽創(chuàng)新，建立專門的工作室，結合本專業(yè)或其他藝術領域的民間藝術，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。面對上文提到的黑土文化，可抽取其中有關的部分，把旅游、文學、藝術、地理等學科作為基礎，設置多元的課程結構，像黑龍江風俗研究、珍稀物種研究等課程，實現(xiàn)彼此間的有機融合，可實現(xiàn)高校教育中黑龍江地域文化的有機融合，充分彰顯校本課程的地方特色。通過堅持以地域的視角對學生的因材施教，能夠豐富學生校園文化生活，開拓視野、完善知識結構，還便于營造出良好的藝術氛圍，極大地推動黑龍江地域經(jīng)濟、文化、社會的發(fā)展。

六、結束語

當前，黑龍江高校藝術教育取得了不錯的發(fā)展，但是依舊處于起步階段，高校教育依舊存在很多的不足，嚴重阻礙其與國際藝術教育接軌的進程?；诖?，需把黑龍江地域文化藝術融入其中，結合國際藝術教育要求，促使學生積極參與其中，接受文化教育，通過構建具有地域文化特色的學術氛圍、實踐活動、觀摩展覽和藝術課程，把其靈活應用于藝術創(chuàng)作中，一定程度上實現(xiàn)對黑龍江地域文化藝術的繼承、傳承、創(chuàng)新，提升對地域文化資源的重視度，更好地促進黑龍江高校校園文化與地域文化的可持續(xù)化發(fā)展。