于潔 趙明發(fā)

摘 要：教育部的《全國青少年校園足球教學指南（試行）》（以下簡稱《教學指南》）雖然已經(jīng)出臺，并且已經(jīng)在試行，但《教學指南》并非完全適合于中西部地區(qū)的學校校園足球教學指導。本文以貴陽市云巖區(qū)特色學校為主對隨機抽取的學校學生按照《學生足球運動技能等級標準（試行）》進行成績測定，然后進行描述統(tǒng)計，統(tǒng)計方法采用獨立樣本T檢驗和單總體T檢驗，通過對數(shù)據(jù)的匯總以及分析探索《教學指南》當中所存在的問題，并提出解決方案。

關鍵詞：貴陽市云巖區(qū);青少年足球;教學指南;問題及解決方案

基金項目：省級教育規(guī)劃一般課題“推進校園足球特色學校建設策略研究——以貴州省為例”（項目編號：2017B168）;省級教育規(guī)劃一般課題“全國青少年校園足球教學指南（試行）”的實踐研究——以貴陽市云巖區(qū)為例（項目編號：2016B268）。

構建良好的校園足球文化氛圍，是發(fā)展校園足球的重要任務。在普及與提高的基礎上，引導學生參與足球運動，達到強身健體的效果，再根據(jù)學生的身心發(fā)展和運動技能形成規(guī)律，選拔優(yōu)秀的足球運動人才?！督虒W指南》是校園足球課堂教學的指南針，而校園足球教學是校園足球文化的半壁江山，足球教育教學包括足球歷史文化，足球書畫、報刊，足球服裝、裝飾品，足球禮物，足球視頻轉(zhuǎn)播，足球技能考試，足球聯(lián)賽，足球文化節(jié)，足球大課間等一系列與足球有關的行為活動。故研究《教學指南》的實踐，是構建校園足球文化的有效途徑。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象以貴陽市云巖區(qū)校園足球特色學校（小學）五年級為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過中國知網(wǎng)（cnki）以“校園足球”為關鍵詞查閱文獻65682篇文章，再進行與足球教學有關的篩選和整理，為課題奠定理論基礎。

2.特爾菲法。本課題從選題、論證環(huán)節(jié)均請教貴州省校園足球工作領導小組辦公室的部分專家和工作人員，對課題涉及的政策和校園足球發(fā)展動態(tài)進行咨詢。

3.實驗法。以貴陽市云巖區(qū)特色學校（小學）為主，除5所校園足球特色學校不實施《教學指南》外，其他特色學校均按照《教學指南》的要求每周開設一次足球課程。教學一學期以后，隨機抽取實施《教學指南》和沒有實施教學指南的小學五年級的男生100人，女生80人進行統(tǒng)計。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。隨機抽取學校學生按照《學生足球運動技能等級標準（試行）》進行成績測定，然后進行描述統(tǒng)計，統(tǒng)計方法采用獨立樣本T檢驗和單總體T檢驗。

5.行政干預法。對貴陽市云巖區(qū)的校園足球特色學校，區(qū)校足辦將明文進行干預。實施《教學指南》的學校采用行政手段，對教師進行培訓，督促其按照《教學指南》進行教學，對沒有實施《教學指南》的學校采取監(jiān)督的辦法。

二、實驗結果分析

（一）《教學指南》小學階段要求與實驗結果對比分析《教學指南》小學5年級階段要求。

《教學指南》注重能力發(fā)展體系構建的設計思路當前，學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為推進我國教育改革與發(fā)展的核心理念，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為立足點，體現(xiàn)了新形勢下教育以注重能力發(fā)展為育人方向的鮮明特征?！督虒W指南》是定位于教學大綱和教材之間的實用性教學參考文件，遵循《體育與健康課程標準》的基本理念，以科學性、創(chuàng)新性、針對性和實用性為編寫原則，緊密結合足球運動項目教學特征以及青少年身心發(fā)展特征，涵蓋校園足球課程教學的核心內(nèi)容。包括小學、初中及高中學段每一年級足球教學目標、內(nèi)容、課時比例、教學基本要求以及課次教學示例。

（二）實驗數(shù)據(jù)分析

本文針對貴陽市云巖區(qū)野鴨小學、實驗三小、實驗小學、實驗二小進行了足球課程的調(diào)查，實驗三小、野鴨小學實行了《教學指南》，而剩余幾所小學沒有進行《教學指南》課程實施。同時采用實驗法針對其中實施《教學指南》與未實行《教學指南》的學校進行了實驗對比，以此分析《教學指南》當中所存在的不足奠定可靠的數(shù)據(jù)支持。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，實施《教學指南》的小學在腳背正面顛球方面是4次左右，在繞桿運球方面分別為17.44秒以及14.83秒，基本符合《教學指南》要求。同時在踢準方面野鴨小學的學生可以達到8分以上，實驗三小的學生未達到4分，因此可以說在足球運動方面，實驗三小針對足球踢準方面的教學還有待提高。折線跑是考查學生運球能力的項目，野鴨小學學生的折線跑平均時間為35.83秒，實驗三小學生的折線跑秒數(shù)是13.73秒，可以看出實驗三小在運動方面的教學效果要好于野鴨小學。

通過數(shù)據(jù)分析可以看出，同為實施《教學指南》的學校，在各個方面的教學效果展現(xiàn)上呈現(xiàn)出了不同的效果?！督虒W指南》當中關于足球技術方面的教學要求占整個課時的30%，可以說在小學階段對足球技術方面的要求程度較高。除此之外，對比賽的開展也進行了相應的要求，野鴨小學沒有進行比賽方面的教學?？梢哉f《教學指南》的要求為小學階段足球課程的開展提供了一個標準和依據(jù)，同時也展現(xiàn)了我國足球教學正在向科學化、規(guī)范化發(fā)展。

實驗小學和第二實驗小學沒有實施《教學指南》，分析其數(shù)據(jù)，腳背正面顛球和多部位顛球達到7.5次和4.49次，低于實行《教學指南》的野鴨小學以及實驗三小，而折線跑則分別為10.12秒和35.84秒，說明實驗小學足球課程在運球技術方面進行了較多的強調(diào)，而第二實驗小學沒有進行過多地強調(diào)，導致學生的平穩(wěn)性較差，因此其折線跑時間使用較長。踢準方面實驗小學以及第二實驗小學學生的分數(shù)較好，分別為8.12分和7.43分，說明兩校在踢準方面強調(diào)較多。

通過《教學指南》當中針對與足球課程內(nèi)容的安排情況可以看出，小學階段對于球感以及足球技術方面的要求較多，此類內(nèi)容對于接受能力還處于發(fā)展階段的學生來說是否使用還需要進一步探討。同時在短短40個課時當中，學生是否能夠掌握這些足球技術也需要進一步印證。教師應根據(jù)足球教學實際，進行創(chuàng)造性的教學，從而提高校園足球的教學質(zhì)量。然而《教學指南》在具體教學技術內(nèi)容的闡述方面還存在著欠缺，當中提及了相應的教學效果，而沒有具體針對到某項技術的教學，因此也對中小學足球教學內(nèi)容安排帶來了一定的困惑。本文通過對貴陽市云巖區(qū)中小學特色足球課程的實驗數(shù)據(jù)進行收集，對《教學指南》實施效果以及內(nèi)容的合理性進行分析和論證，旨在為我國中小學足球課程的發(fā)展提供一個更加詳細的教育指南，同時也旨在提升我國足球教學的效果，促進足球運動在青少年當中的普及。與實施《教學指南》的野鴨小學以及實驗三小進行對比，實驗小學和第二實驗小學雖然沒有實施《教學指南》，但是在踢準以及折線跑等基礎的技術教學方面實施效果較好，學生可以掌握足球的基本技能和技術。然而從折線跑方面的教學效果數(shù)據(jù)來看，無論是否實施《教學指南》，學生在運球方面的技能掌握還處于弱勢，因此在小學階段，建議《教學指南》當中增添更為詳細的教學內(nèi)容以及技術教學指南，為教師提供相應的教學參照。除此之外，作為小學階段的《教學指南》，需要充分考慮學生的生理和心理特點，安排符合學生生理特點的足球內(nèi)容才能夠更好地促進其足球能力的提升。

三、結論與建議

（一）結論

《教學指南》并不完全適用貴陽市云巖區(qū)中小學足球課程的開展，足球技術的提升不僅僅要靠教學來完成，也需要有效的練習才能進一步提升和發(fā)展。

（二）建議

教育局等相關部門應針對貴陽地區(qū)對《教學指南》進行有針對性的改建，同時應根據(jù)中小學學生的生理和心理特點對教學內(nèi)容進行相應的調(diào)整，從而更好地促進學生足球能力。除此之外，校方應當重視培養(yǎng)學生參與足球運動的興趣，從而增強學生對足球運動的認同感和參與度。各個學校在開展體育課程當中應當向?qū)W生說明參與足球運動對身體的重要作用，提升青少年對于足球運動的興趣。同時為響應“陽光體育運動”政策，各學校需要建立足球運動參與管理機構，監(jiān)督學生定期參與各項校外足球運動，從而讓青少年更好地參與到足球運動當中，從而提高身體素質(zhì)。

參考文獻

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