鄧婕

【摘要】幼兒園陶藝課程讓幼兒隨意把泥土、塑造個(gè)性造型，讓幼兒了解泥土的特性、與泥土建立親密的關(guān)系。陶藝教育作為傳統(tǒng)文化課程得到幼兒園推廣和家長(zhǎng)認(rèn)可，是因?yàn)樗欣谟變簩徝烙^的建立和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文通過(guò)研究四壩文化，將這一歷史文化應(yīng)用于幼兒園陶藝課程的開(kāi)發(fā)，讓幼兒通過(guò)陶藝實(shí)踐深度了解四壩文化和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的優(yōu)秀歷史文化，在活動(dòng)中建立良好的審美觀和開(kāi)拓思維創(chuàng)造力，促進(jìn)陶瓷文化在教育事業(yè)中的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】四壩文化；幼兒園；陶藝課程；課程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0070-02

Practical Research on Developing Pottery Courses in Kindergartens by Using Siba Culture

（Qingquan Kindergarten， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） DENG Jie

【Abstract】The kindergarten pottery course allows children to freely shape the soil and shape their personality， let them understand the characteristics of the soil and establish an intimate relationship with the soil.As a traditional cultural course， ce‐ramic art education is promoted by kindergartens and recognized by parents because it is conducive to the establishment of childrens aesthetics and the cultivation of comprehensive qualities. Through the study of Siba culture， this paper applies this historical culture to the development of kindergarten ceramic art courses， so that children can deeply understand Siba culture and carry forward the traditional excellent historical culture through ceramic art practice， and establish a good aesthetic out‐look and creative thinking in activities. To promote the development of ceramic culture in education.

【Keywords】Siba culture； Kindergarten； Pottery course； Curriculum practice

一、四壩文化的簡(jiǎn)介

安志敏先生將20世紀(jì)四五十年代在甘肅河西走廊中西部地區(qū)出土的大量特色陶器命名為四壩文化。之后經(jīng)過(guò)多次考古發(fā)掘，在玉門火燒溝、酒泉干骨崖、民樂(lè)東灰山遺址等地出土了千余件陶器文物，它以豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的彩繪圖案，繼承又區(qū)別于馬廠類型和齊家文化的特點(diǎn)，形成別具一格的四壩文化。代表四壩文化的陶器多以罐、壺器型為主，著彩方面多使用黑色、紅色等艷麗濃重的色彩，紋飾方面既有代表形狀的三角紋、折線紋等，也有動(dòng)物紋飾。四壩文化的陶器是我國(guó)陶藝文化發(fā)展史上的特色代表，反映了當(dāng)時(shí)人們?cè)谏a(chǎn)生活中大量使用陶器，體現(xiàn)了獨(dú)特的區(qū)域特色，折射出豐富的歷史文化底蘊(yùn)。

二、開(kāi)發(fā)幼兒園陶藝課程的意義

陶藝課程是將平面繪畫、立體雕刻等藝術(shù)，通過(guò)泥土塑性或火溫定型的方式制成并展示陶瓷工藝的一門課程。四壩文化應(yīng)用于幼兒園陶藝課程開(kāi)發(fā)上，讓幼兒通過(guò)手工制作，了解四壩文化陶器獨(dú)特的線條美和色彩美，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)意義。

（一）豐富文化底蘊(yùn)，提高動(dòng)手能力

3～6歲的幼兒智力開(kāi)發(fā)主要通過(guò)其動(dòng)手實(shí)踐，陶藝課程就是充分調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的課程。在悠久的歷史長(zhǎng)河中，勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活實(shí)踐中運(yùn)用高超的技藝制作出精湛的陶器，將歷史文化蘊(yùn)藏其中，彰顯出傳統(tǒng)文化精神。陶藝課上，一方面，幼兒通過(guò)觀察、模仿陶藝品，了解陶藝美和我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，認(rèn)同陶藝制品，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自豪感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀；另一方面，幼兒在觀察、模仿中發(fā)揮聯(lián)想、想象將平面繪畫制成具體陶器作品的過(guò)程，是其開(kāi)拓思維和迸發(fā)創(chuàng)造力的過(guò)程。

（二）塑造健全的內(nèi)心世界

泥土以其自然健康的特性和光滑的質(zhì)感深受小朋友的喜歡。幼兒園的小朋友內(nèi)心非常單純，將水與土混合在一起就能吸引其注意力，在玩泥土上花費(fèi)大量的時(shí)間并樂(lè)此不疲。泥土的可塑性非常強(qiáng)，幼兒可以揉出小面團(tuán)的形狀、捏出可愛(ài)的小動(dòng)物、搓成小面條的造型，或直接利用工具，制作盤子、杯子、水壺等。泥塑的形象就是幼兒豐富多彩、形態(tài)各異的內(nèi)心世界。

（三）促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)發(fā)展

幼兒園階段是小朋友智力開(kāi)發(fā)的重要階段，通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作促進(jìn)其身心協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)、了解和創(chuàng)造美。陶藝活動(dòng)中，幼兒不僅要觀察模仿的陶藝作品的形狀、顏色，還要在腦海里形成整體架構(gòu)，從哪一部分著手，捏個(gè)大的還是小的，顏色如何選擇和搭配，所以陶藝創(chuàng)作的過(guò)程是調(diào)動(dòng)幼兒身體和頭腦共同運(yùn)用、觀察能力和動(dòng)手能力協(xié)調(diào)發(fā)展的活動(dòng)，有利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、四壩文化在幼兒園陶藝課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

（一）利用環(huán)境資源，形成濃厚的陶藝氛圍

幼兒園要充分利用宣傳欄的窗口作用，讓陶藝不僅出現(xiàn)在課堂上，還融入校園生活的方方面面。展示幼兒在陶藝課上的照片，或穿著陶藝服，或認(rèn)真聽(tīng)講，或沉迷于制作，或?qū)Ｗ⒂跓?，將幼兒學(xué)習(xí)和接觸陶藝的各個(gè)環(huán)節(jié)都展示出來(lái)，用他們的笑容、專心、興趣去感染更多的小朋友。陶藝展示臺(tái)通過(guò)展示幼兒優(yōu)秀陶藝作品成為幼兒園創(chuàng)造良好氛圍的重要方式?？梢赃x擇操場(chǎng)一角構(gòu)建陶藝文化角，陳列出教師專門為突出四壩文化彩陶藝術(shù)而燒制的彩陶罐以及幼兒制作的彩陶罐、盤子等，在每個(gè)作品前都寫上對(duì)應(yīng)的幼兒姓名、年級(jí)和作品名稱。陶藝教學(xué)不僅在課堂上，還可以利用學(xué)校環(huán)境資源充分展示和宣揚(yáng)陶藝文化，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立正確的傳統(tǒng)文化觀念。

（二）尊重幼兒的主體地位，開(kāi)展各類主題活動(dòng)

素質(zhì)教育背景下要求以學(xué)生為中心，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。在幼兒園陶藝課上，不要簡(jiǎn)單地給出模仿事物讓學(xué)生自行探索和學(xué)習(xí)，而是和幼兒一起動(dòng)手操作，先把泥捏成團(tuán)，然后再根據(jù)自己的愛(ài)好捏成不同的形狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在興趣，在陶藝課上享受自由創(chuàng)作。以四壩文化彩陶為主題開(kāi)展課程，讓幼兒認(rèn)識(shí)四壩文化，了解彩陶藝術(shù)。在展開(kāi)教學(xué)前，通過(guò)微課要學(xué)生展示四壩彩陶在不同時(shí)期的代表作，研究探索該時(shí)期彩陶的器物造型、紋飾發(fā)展和色彩搭配，總結(jié)四壩文化彩陶的特點(diǎn)。利用微課和作品展示，讓幼兒更深層次地了解陶藝特色。

（三）開(kāi)展親子活動(dòng)，加強(qiáng)家園交流

幼兒的教育需要幼兒園教師的專業(yè)教育和悉心引導(dǎo)，同樣也離不開(kāi)家庭對(duì)學(xué)生興趣的支持和對(duì)學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的參與、認(rèn)同，將幼兒的教育空間從學(xué)校拓展到家庭生活，發(fā)揮家園共育模式的重要性。讓親子陶藝活動(dòng)走進(jìn)課堂，是幼兒園開(kāi)展陶藝課程的重要?jiǎng)?chuàng)新。每學(xué)期進(jìn)行1～2次“和爸爸媽媽一起學(xué)陶藝”的親子活動(dòng)，孩子跟著家長(zhǎng)玩泥巴，家長(zhǎng)做孩子的小助手，一起完成陶藝作品。

（四）多樣化教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展

陶藝課程寬松、自由的環(huán)境為幼兒自主動(dòng)手提供了更多創(chuàng)造空間，但是也要結(jié)合該階段幼兒注意力容易分散和思維認(rèn)知不成熟等情況，適當(dāng)引導(dǎo)，多樣教學(xué)，更好地提高學(xué)生陶藝興趣和技能。一是根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)階段，對(duì)所有學(xué)生或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，給予動(dòng)作和制作過(guò)程示范。二是先讓學(xué)生自主創(chuàng)作，天馬行空，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言再適當(dāng)引導(dǎo)，開(kāi)拓思維。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)厥痉逗椭笇?dǎo)，讓學(xué)生在了解文化背景的前提下，大開(kāi)腦洞，自主創(chuàng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

陶藝課程的特色性和全面性使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察圖片、作品，展開(kāi)豐富的想象力，動(dòng)手打造具有創(chuàng)造性的陶藝作品，同時(shí)感受和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美和科技之美。為了充分發(fā)揮陶藝教育的作用，利用地方資源，將優(yōu)秀的四壩文化引入課程研發(fā)需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步挖掘、探討。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“利用四壩文化開(kāi)發(fā)幼兒園陶藝課程的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0876）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萍.讓陶藝之花在幼兒園綻放[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2011（11）.

（責(zé)任編輯李芳）