馬建新 楊慧玲

【內(nèi)容摘要】本文從觀察與欣賞這一基本方法入手，從素養(yǎng)強(qiáng)化、素養(yǎng)細(xì)化、素養(yǎng)內(nèi)化三個(gè)方面出發(fā)，就美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察對(duì)象的正確方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣展開論述，從而找到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)強(qiáng)化;素養(yǎng)細(xì)化;素養(yǎng)內(nèi)化

目前，基礎(chǔ)教育教學(xué)中都在積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也為基礎(chǔ)教育工作者提出了新的要求和任務(wù)，對(duì)于基層美術(shù)教師來說，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。按美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，美術(shù)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用正確的方法觀察身邊的事物，并能逐漸養(yǎng)成用心觀察的良好習(xí)慣，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成自主探究，探索創(chuàng)新的能力。美術(shù)教師要不斷提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和內(nèi)化，找到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。

一、素養(yǎng)強(qiáng)化——在觀察中明確目標(biāo)教學(xué)

在提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)良好的觀察能力是重點(diǎn)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)欣賞是培養(yǎng)觀察力的開始，也是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造力的內(nèi)驅(qū)和源泉。學(xué)生能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，是因?yàn)樾蕾p和“看”到美的事物，由此激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望，產(chǎn)生了情感的共鳴。所以，在美術(shù)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，這也是落實(shí)核心素養(yǎng)不可缺少的先決條件。

就像藍(lán)天離不開白云，魚兒離不開水一樣，生活中，觀察永遠(yuǎn)是發(fā)現(xiàn)最重要的來源。美術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)作也是在觀察和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上開始的。例如，二年級(jí)《我心中的老師》，課前我給學(xué)生明確觀察的任務(wù)：你所喜歡的老師外貌有何特點(diǎn)？他的衣著特點(diǎn)是什么？他有什么習(xí)慣動(dòng)作？他的性格是怎樣的？如何讓學(xué)生在觀察中有所收獲，教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的座位我分成自然小組，由組員一致推薦一位同學(xué)來講述老師的特點(diǎn)，其他同學(xué)猜，猜對(duì)一個(gè)獲得一個(gè)積分。同學(xué)們興致高漲，激情滿滿，大家不僅完成了任務(wù)，還發(fā)現(xiàn)了自己心目中的老師別樣的特征…… 當(dāng)學(xué)生帶著任務(wù)去觀察對(duì)象時(shí)，他們的收獲會(huì)更多，學(xué)生表現(xiàn)出來個(gè)性和特點(diǎn)，作業(yè)豐富多彩，這節(jié)課達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。假如讓學(xué)生通過回憶來表現(xiàn)老師，就會(huì)顯得目標(biāo)不確定，學(xué)生往往表現(xiàn)得模糊大概，作品就更毫無特征，自然畫不出惟妙惟肖的形象來。

二、素養(yǎng)細(xì)化——在觀察表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

藝術(shù)，是想象力的寶庫。如何激發(fā)學(xué)生的想象力呢？其實(shí)主要還是來源于生活中的真實(shí)感受，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才會(huì)有所體驗(yàn)，有了切身的體驗(yàn)，才會(huì)引發(fā)聯(lián)想，由此看來，美術(shù)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多從自己身邊的事物著手，帶著目的和任務(wù)去觀察，并學(xué)會(huì)總結(jié)，從而不斷提高自己的觀察能力。

在欣賞課《日用器具》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生從造型、紋飾、色彩等方面欣賞生活用品的精彩設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生了解彩陶藝術(shù)是我們中華民族文化中最為璀璨的明珠，凝聚著古老先民的智慧和夢想，指導(dǎo)學(xué)生觀察彩陶造型和紋樣裝飾特點(diǎn)，學(xué)生在觀察和欣賞的過程中自然產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開始實(shí)踐，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的外形，并進(jìn)行裝飾和點(diǎn)綴，從而表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

觀察離不開生活，生活中處處充滿了觀察的目標(biāo)，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提升觀察能力，并能運(yùn)用到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，在實(shí)踐中提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的外化，一幅幅美麗的作品、一個(gè)個(gè)精彩的創(chuàng)意、一筆筆流暢的線條、一抹抹動(dòng)人的色彩，一次次難忘的體驗(yàn)，是核心素養(yǎng)的細(xì)化的有效體現(xiàn)。

三、素養(yǎng)內(nèi)化——在觀察中練就良好的心理品質(zhì)

美術(shù)教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，喚起學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就必須轉(zhuǎn)變教育理念，克服按部就班的固有模式和思維，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，找到每個(gè)人的閃光點(diǎn)。而培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)首當(dāng)其沖，例如《色彩的情感》這一課的教學(xué)中，學(xué)生在已有的色彩基礎(chǔ)知識(shí)上，在教學(xué)中老師有針對(duì)性的出示了一組春、夏、秋、冬的四季色塊圖，然后拋出問題，每一張圖片中的相鄰色各是哪些？這個(gè)問題相對(duì)簡單一些，學(xué)生基本能答出，緊接著老師又問，每一張色塊圖中的冷暖色和對(duì)比色各有什么，這樣就增加了觀察的難度，因?yàn)樵谕簧{(diào)的圖片中找出相對(duì)的對(duì)比色會(huì)有一定的挑戰(zhàn)性，更需要良好的觀察能力和方法。

在各組觀察思考與交流后，同學(xué)們各抒己見，有的是先找出紅與綠、藍(lán)與橙這兩組對(duì)比色，然后以此類推，找出橙紅與藍(lán)綠也是對(duì)比色，也有孩子先找出橙色，然后進(jìn)行對(duì)比排除，選出最強(qiáng)烈的色彩。在學(xué)生觀察結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師再強(qiáng)化觀察方法，給予總結(jié)，從而使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解，并循序漸進(jìn)掌握排列觀察和排除觀察的方法。這樣的觀察方法無形中培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分辨事物的能力，同時(shí)提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

由此看來，美術(shù)教師要以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的觀察能力和良好的觀察習(xí)慣為重任，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)美，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造美，進(jìn)行賞識(shí)性教學(xué)，找到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的抓手;美術(shù)教師更要進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)，不斷發(fā)揮自己的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的強(qiáng)化、細(xì)化、內(nèi)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹少淳.文化·核心素養(yǎng)·美術(shù)教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].教育導(dǎo)刊，2015（9）.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題GS〔2019〕GHB1991《以“五結(jié)合”美術(shù)教學(xué)模式為載體，落實(shí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》研究成果之一?！?/p>

（作者單位：1.甘肅省嘉峪關(guān)市師范附屬學(xué)校; 2.甘肅省嘉峪關(guān)市長城路小學(xué)）