謝軍

很多國際象棋培訓(xùn)班的教學(xué)過程中，都需要一名教練同時面對多名學(xué)員，教學(xué)安排也大多是以教練講解開局或者名家對局棋藝?yán)碚摓橹?，輔助安排學(xué)員分組對局實(shí)戰(zhàn)演練。受到訓(xùn)練時間、培訓(xùn)班規(guī)模以及教練員技術(shù)水平等客觀因素影響，通常對局復(fù)盤分析（俗稱拆棋）的環(huán)節(jié)只針對精英班高水平學(xué)員開設(shè)，普通提高階段水準(zhǔn)的學(xué)員基本上沒有這個“待遇”。

為什么用“待遇”二字來形容復(fù)盤分析這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)呢？因?yàn)椴鹌暹@一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練很可能耗時耗力還不討好，所以往往是教練給重點(diǎn)隊員“開小灶”時才使用的方法。

必須說，教練員在安排訓(xùn)練時也有他們的苦衷。拆棋環(huán)節(jié)作為訓(xùn)練安排并不是一件信手拈來的事情——一是棋手的實(shí)戰(zhàn)對局充滿不確定性，教練員難以提前備課，即時給出客觀準(zhǔn)確的評判，需要教練員自身很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)和教學(xué)現(xiàn)場的把控能力;其次是這樣的訓(xùn)練內(nèi)容對于棋力水平比較突出的孩子會有更多的回答問題機(jī)會，而實(shí)力弱一些的棋手在回答問題的準(zhǔn)確性和時效性上客觀處于劣勢位置，可能會讓學(xué)員們感受到待遇不同;另外，小棋手往往爭強(qiáng)好勝心比較重，在其他伙伴面前解剖失誤原因和問題，有時會覺得很沒面子，情緒發(fā)生變化，進(jìn)而影響到教學(xué)過程的氣氛……

諸多原因，令拆棋環(huán)節(jié)在很多教練的課程當(dāng)中成為可有可無的一環(huán)。

回想自己棋藝訓(xùn)練的成長過程，令我感觸特別深的一段經(jīng)歷是少年時期在體校的時光。那時我是訓(xùn)練班里年齡最小、棋力最弱的學(xué)員，所以與其他學(xué)員對局較量的過程中，輸多贏少是再平常不過的結(jié)果。不過，慶幸教練很重視對局后的復(fù)盤拆棋環(huán)節(jié)，還要求我們下完棋之后必須寫對局評注。那時候，我的棋力水平尚不能很好駕馭棋局，很多時候?qū)謺r只是憑借直覺去猛打猛拼，卻不知道自己做出決策的依據(jù)到底是什么。通過不斷的思考和總結(jié)，一些想不明白的棋局知識點(diǎn)漸漸變得清晰起來。

翻看過去的對局記錄本，雖說稚嫩的筆跡中留下的很多評注都漏洞百出，但是這樣訓(xùn)練的方式有一個很好的效果，那就是對某個特定的局面進(jìn)行深入的思考反復(fù)分析，即便得出的結(jié)論與完全正確還有些差距，但是至少比實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤要改善了很多。并且，通過這樣的訓(xùn)練方法，令我養(yǎng)成了事后思考總結(jié)的習(xí)慣，不僅使得國際象棋技術(shù)水平得以提高，在其他科目的學(xué)習(xí)以及職場工作中都受益匪淺。

棋手的成長過程中養(yǎng)成拆棋的習(xí)慣，如果沒能及時跟進(jìn)把發(fā)生過的對局進(jìn)行綜合分析的話，就會覺得有什么事情沒完成。結(jié)合自己多年棋手訓(xùn)練和教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)而言，復(fù)盤拆棋儼然是訓(xùn)練過程中一個最重要的內(nèi)容。棋手要學(xué)會用客觀的視角解讀自己的對局，拆棋環(huán)節(jié)分析不僅要關(guān)注棋局上的著法，最好還要求棋手結(jié)合自己臨戰(zhàn)的感受，那樣才會更加全面。

對自己的棋局進(jìn)行反復(fù)分析，可以幫助棋手更了解自己的思維特點(diǎn)和棋藝知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時大大加深對特定局面的理解。放眼現(xiàn)今世界最高水平的比賽，這些稱得上一流頂尖的棋手們，在對局之后也不會簡單揮袖而去，如果對某個環(huán)節(jié)特定局面的臨場判斷和處理存在疑惑，棋局結(jié)束之后一定會復(fù)盤拆棋進(jìn)行探討。

棋局結(jié)束后別忘了提醒自己，這局棋復(fù)盤拆棋之后的收獲是什么？