馮宗輝

【授課背景】教育局開展鄉(xiāng)村片區(qū)教研磨課活動，筆者作為授課教師，選取了《蘇州園林》這一課題，按要求須借班上課，通過深入備課，結合學生學情，較為成功地演繹了活躍、靈動及較有內涵的課堂。

師：對于蘇州園林的美，每個人都有自己的認識和感受。下面請同學們結合自身經驗或發(fā)揮想象，說一說你心目中蘇州園林是怎樣的一種美？

生：蘇州園林是如詩如畫的風景，自然之趣似美麗的明眸，招引著四海游客。

生：蘇州園林像江南的小家碧玉，裝扮之美顯精致，濃妝淡抹總相宜，和諧得體，令人贊嘆。

生：蘇州園林之美巧奪天工，擇山設水仿真趣，亭臺風月悅人性?？梢哉f里面的每一朵花，每一片葉都包含著美意。

師：看得出來，你們特別喜歡蘇州園林，但是這種喜歡與葉圣陶先生的喜愛還是有差距的。葉老是蘇州人，22歲以前一直在蘇州生活。他得以把蘇州園林像自家的后花園一樣游覽玩賞，所以，他眼中的蘇州園林，既是美麗的，又是有情的。同學們能洞察到這一點嗎？

生：課文隱隱約約地有一些表現(xiàn)，但是我還不能找到具體的地方。

師：我給你點撥一些，請看課文題目的注釋。

生：哦！我發(fā)現(xiàn)原題是《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。

師：眷是什么意思？

生：懷念，寄深眷就是寄托深深的懷念之情。

師：對！葉圣陶先生融合個人的閱歷與情感，準確寫出蘇州園林的美的特征，也隱隱表現(xiàn)著自己對家鄉(xiāng)景觀的眷意，美是情之所發(fā)，情是美之所旨。這節(jié)課，我們一邊尋蹤美感，一邊琢磨眷意，并思考作者是怎樣將兩者結合起來的。

師：對本文的結構同學們已有所掌握，文章采用了“總分式”的行文組織結構，第一、二段是文章的總說部分。咱們先解讀第一段，你們以為，第一段說了蘇州園林的美了嗎？如果說了，那么介紹了它的什么美？

生：我覺得它主要說了蘇州園林的重要地位，并沒有具體說它有哪些美的地方。

生：“標本”一詞，不僅介紹了蘇州園林的地位，還體現(xiàn)了蘇州園林集各種園林大美于一體。

生：鑒賞園林其實是賞園林的美，作者認為要欣賞園林的美首先欣賞蘇州園林的美，可見蘇州園林的美是很標準的。

師：我也同意這位同學的看法，蘇州園林地位重要，是因為它美得典范，成為園林美的標尺。作者融人情感了嗎？

生：……

師：現(xiàn)在，我把蘇州園林前面添上“家鄉(xiāng)的”三個字，你會有什么感覺？

生：（異口同聲）自豪之情。

師：典范美雖然大氣，但不具體。從第二段開始，作者著意介紹蘇州園林是怎樣做到美的，又有哪些美的特點。誰回答第一問？

生：設計者和匠師們以追求“完美的圖畫”為中心，為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

師：也可以說，他們講究布局、配合、映襯、層次。幾個詞中最能表現(xiàn)設計者精妙心思的詞是哪一個？

生：布局。

師：為什么是這個詞？

生：這個詞有代表性。

師：其實其他幾個詞都可以置換成“布局”。雖然蘇州園林的設計者把自然之趣置于首要位置，但是園林畢竟不是純自然的東西，人文美才是其核心，而關鍵點在于布局，亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，近景遠景都要布局，所以，布局美正是所有蘇州園林共同及共通之處，大師匠人的精美布局，造就了世人向往的美景，欣賞的嘉園。那么，蘇州園林之美的特點是什么？

生：整體美。

生：圖畫美。

生：自然美。

生：設計美。

生：人文美……

師：大家說的都符合原文的精神，但是我可以說，是一種美帶動了其他的美，或生成了其他的美，而這種頂層的美是由誰決定的？

生：設計者和匠師們。

師：是由他們的什么造就了蘇州園林的各種美？

生：布局。

師：我們由此認為，蘇州園林美的關鍵是布局美。那么作者通過布局美又是怎樣抒發(fā)個人的深眷的呢？

生：暫時沒有看出來。

師：但是作者寫了普通游覽者的感受，能找到嗎？

生：游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口中說著“如在圖畫中”的。

生：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

生：使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

師：其實游覽者的感受與作者的感情是相契合的。試想，當游覽者置身在錯落有致的亭臺軒榭之間，徜徉于自然之趣的假山池沼側畔，觀賞著四季不敗的花草樹木，沉浸于虛實結合的分層景觀，會有怎樣的感受呢？

生：他們一定是——愉悅！幸福的！

生：喜歡！陶醉！

師：是的，自然而然，毫不猶豫地承接，并讓身心獲得美妙的享受，正是悅納之情。

師：我們接著閱讀解析第七段與第八段，尋蹤蘇州園林的新美點。這兩段講了蘇州園林的什么美？

生：角落美。

生：門窗美。

師：能不能將二者結合起來，整合為一種特質的美？

生：角落的門窗美。

師：門窗并不都在角落里，這樣說不合邏輯。

生：和諧美。

生：統(tǒng)調美。

師：角落和門窗可能是粗疏的游覽者不太注意的地方，而葉圣陶先生曾是蘇州園林的?？?，他注意到了這些。所以，游客認真鑒賞才能領略的美，正是細節(jié)，角落與門窗，正是精細美的注腳。蘇州園林做到了“大景有真美，小景無敗筆”的境地。其中流露了作者情感了沒有？

生：我還從游覽者的角度出發(fā)，“游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受”和“攝影家喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片?！庇斡[者得到美的享受，也是作者的美的享受，游覽者攝成稱心滿意的照片，說明作者也是稱心滿意的。

師：你能做到舉一反三，很好。作者通過游覽者表現(xiàn)了自己對蘇州園林的喜歡和欣賞，我們權且稱之為愛慕之情。第九段寫出了蘇州園林的什么美？

生：色彩美。

師：該色彩的特點是什么？

生：白色，淡灰色，綠色等，總之是不刺眼的顏色。

師：這些顏色都是素雅的，蘇州園林原都是私人宅邸，著意自然之趣和家園感覺，所以色彩以舒適恬淡，不刺目，不傷雅為目的。和諧的色彩，低調的顏色會給人什么感覺？

生：安靜舒適的感覺。

生：溫馨愜意的感覺。

生：回到家的感覺。

師：所以本段正是摻雜了作者的家常之情。

【總結】《蘇州園林》本是葉圣陶為一本蘇州園林圖片冊寫的序，序文屬于應用文體，原創(chuàng)目的是為了讓讀者了解圖片冊對象——蘇州園林而做的較為生動的描述和推介。所以這不是典范的導游詞，規(guī)矩的說明文，而是在客觀地渲染中，淺淡地飾情，既表現(xiàn)蘇州園林的美，又寄予了對家鄉(xiāng)美景的眷戀，拳拳之心只在意會之中。

[作者通聯(lián)：山東臨清市康盛莊中學]