李宏喜

【摘要】學校、家庭以及社區(qū)的教育對青少年的健康成長有著至關(guān)重要的意義，家庭是開展心理健康教育的基礎(chǔ)，學校是主要途徑，并通過社區(qū)資源進行進一步完善。因此，在青少年的心理健康教育中有必要將家庭、學校以及社區(qū)有機結(jié)合起來，以此搭建三位—體的青少年心理健康教育平臺。文章從學校、家庭以及社區(qū)教育的現(xiàn)狀入手，對構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)為主體的三位—體青少年心理健康教育模式的策略進行了深入的探究，以期為相關(guān)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】學校;家庭;社區(qū);三位—體;青少年心理健康教育

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為中小學教育教學工作中的重要內(nèi)容，尤其是青少年的心理健康教育作為素質(zhì)教育中的關(guān)鍵，逐漸受到了教育行業(yè)以及社會各界的關(guān)注。只有構(gòu)建學校、家庭以及社區(qū)為主體的三位—體心理健康教育模式，青少年的心理健康教育才能朝著更加科學化和實效性的方向發(fā)展。

一、家庭、學校以及社區(qū)教育的現(xiàn)狀

1.家校合作存在諸多問題，缺乏深度合作

就當前青少年心理健康教育中的家校合作模式而言，其中還存在一定的問題，主要在以下兩方面。

（1）家校合作形式化現(xiàn)象嚴重，實效性欠缺

就現(xiàn)階段而言，絕大多數(shù)的中小學都開始實行家校合作的教育模式，積極成立家長委員會。但是，現(xiàn)行的家校合作形式相對單一，召開家長會是主要內(nèi)容，而且每次召開的家長會都有固定的模式，家長會內(nèi)容也是千篇一律，沒有特點，甚至可以理解為召開的家長會就是“通知會”，家長們沒有時間主動了解和交流。此外，雖然學校在校園開放日會組織很多的課外活動，但也只是為了完成教育部門下達的任務，家長和學校之間并沒有過多的交流;而且，雖然親子活動能夠在一定程度上縮短父母與孩子的距離，但是當前學校舉辦的大多數(shù)親子活動都是硬搬其他學校的經(jīng)驗，不能將學校自身的特色充分體現(xiàn)出來，在這種情況下，家長的參與性自然也會大大降低。

（2）家校合作缺乏有效的溝通路徑

家校合作模式實施就是讓家庭和學校更好地結(jié)合起來，學校在教育學生時可以得到家庭的配合，家長教育孩子時能夠得到更多的指導，從而促進家庭教育和學校教育的有效推進。因此，這種家校合作模式應該是一個雙向互動的過程。但是在具體實踐中，學校和家長之間的交流多是以單向傳達為主，往往是教師通知家長學生的實際情況，缺乏雙向交流的過程。

2.學校和社區(qū)尚未形成深度的合作

學校是對青少年進行教育的主要場所，社區(qū)資源作為進一步完善素質(zhì)教育的保障而存在，其在提升整體教育水平上發(fā)揮著重要意義。所以，切實增強學校和社區(qū)的合作，將二者進行有效的融合，可以實現(xiàn)教育資源的共享，為學校以及社區(qū)的青少年心理健康教育工作提供更多的資源支持。但是，就當前而言，學校和社區(qū)的合作依然處于較淺的層次，形式化現(xiàn)象突出。

3.三方合作交流較為單一，連續(xù)性不強

雖然當前學校、家庭以及社區(qū)在青少年的心理健康教育上形成了合作的意愿，但是并沒有意識到“三位一體”的真正含義，教育的良性互動尚未實現(xiàn)，在這種情況下，開展的很多教育活動只是走過場，形式化現(xiàn)象嚴重，合作交流的路徑非常單一。首先，在學校、家庭以及社區(qū)共同開展的活動中，一些學校在相應的整體規(guī)劃上存在很大的欠缺，甚至部分學校尚未將家庭以及社區(qū)教育融入青少年的心理健康教育計劃中，這樣做最終只會使組織開展的活動不能達到理想的效果。此外，當前學校、家庭以及社區(qū)的交流多為單向傳達，相互交流、溝通存在很大的欠缺，在這種情況下，學校、家長以及社區(qū)不能形成較高的默契，教育的效果也無法保障。

二、家庭、學校、社區(qū)為主體的“三位—體”青少年心理健康教育模式構(gòu)建策略

1.搭建科學的學校、家庭以及社區(qū)溝通平臺

良好的溝通平臺對于促進學校、家庭以及社區(qū)的聯(lián)系和交流有著重要的意義，能夠在很大程度上拉近三者的距離，便于充分了解彼此，為進一步合作奠定良好的基礎(chǔ)。在這種情況下，學校就可以在校園網(wǎng)站上創(chuàng)建一個互動窗口，學生、家長以及社區(qū)人員都可以在互動窗口中表達自己的看法，并進行交流，這種方式不僅不受時間和空間的影響，學校、家庭以及社區(qū)也能得到更好的互動，共同組織開展青少年心理健康教育活動，為青少年心理健康教育的有效推進提供保障。

2.創(chuàng)建教育互動委員會

為了促進學校與家長之間的聯(lián)系，促進學生身心健康發(fā)展，絕大多數(shù)的中小學都組織建立了家長委員會，家長們可以自愿報名參加，并在家長群體中選擇優(yōu)秀的家長作為家長委員會的成員。此外，在三位—體的心理健康教育模式下，教育互動委員會同樣在其中發(fā)揮著重要的作用，家庭、學校以及社區(qū)有必要將其重視起來，選拔學校的德育骨干、優(yōu)秀社區(qū)教育工作者以及家長委員會的成員等參與到教育互動委員會中來，全心全意為學生服務，切實協(xié)調(diào)家庭、學校以及社區(qū)的關(guān)系，以促進各項心理健康教育活動的有效開展。

3.充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢，積極推進學校心理健康教育進社區(qū)、進家庭

青少年正處于青春期，其很容易出現(xiàn)心理問題，叛逆、上網(wǎng)成癮等情況更是普遍存在，再加上家長望子成龍、望女成鳳的心理，使得很多學生表現(xiàn)出了巨大的心理壓力，進而出現(xiàn)考試焦慮的情況。對于這種情況，學校可以將心理教師充分利用起來，周末或課下時間由心理教師對學生家長展開培訓，可以在社區(qū)會議室進行。只有家長的教育水平有所提升，家庭教育的質(zhì)量才能得以保證。此外，還可以在社區(qū)開展心理健康教育講座，邀請學生、家長以及社區(qū)居民積極參與到講座活動中來，引導其真正了解“親子關(guān)系”“青春期性教育”等方面的知識，引導青少年形成健康的心理。學校應設(shè)立專門的心理咨詢室，社區(qū)也可以聘請學校優(yōu)秀的心理教師開展進社區(qū)的心理健康教育活動，幫助社區(qū)居民解決心理問題。此外教師也需要充分重視學生的具體行為和表現(xiàn)，家長可以去學?；蛏鐓^(qū)的心理咨詢室尋求青少年心理健康教育的有效措施，盡可能地幫助青少年解決心理問題，讓他們形成健康的心理。

4.切實做好家庭教育，確保家校合作的深入推進

家校合作對促進教師專業(yè)能力的提升以及家庭成長環(huán)境的改善有著重要意義，無論是在學校還是家庭都能形成良好的育人氛圍，為青少年的健康成長奠定基礎(chǔ)。因此，有必要將家庭和學校的深度合作重視起來，提高合作的連續(xù)性?？梢酝ㄟ^召開家長會的形式做好青少年的心理健康教育工作。需要注意的是，應從以往的單向“通知會”轉(zhuǎn)變到“研討會”的模式，提前確定會議的主題，由家長進行溝通和交流，群策群力，針對青少年的心理問題探索出有效的解決方法，從而為家庭教育水平的全面提升奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟水平的提升使得人們的生活節(jié)奏越來越快，家長和孩子沒有過多的休息時間，溝通交流也非常少。在這種情況下，就可以通過開展豐富的親子活動來縮短家長和孩子之間的距離，例如可以組織開展親子運動會、親子讀書會等活動，引導家長和孩子建立情感上的交流，為青少年的健康成長奠定基礎(chǔ)。

5.充分利用社區(qū)資源，促進學校和家庭教育的有效推進

社區(qū)教育就是對學校和家庭教育的補充，積極引入社區(qū)資源可以進一步完善學校的教育資源，確保學校教育工作的全面開展，為教育的最終效果提供保障。因此，在社區(qū)教育中就可以積極開設(shè)社區(qū)論壇。青少年階段出現(xiàn)的大多數(shù)問題都在人際交往不和諧上，對于這一問題，社區(qū)就可以開設(shè)一個社區(qū)論壇，積極開展社區(qū)論壇主題活動，讓青少年真正懂得父母和教師的良苦用心，感恩父母，感恩教師。例如，在母親節(jié)時可以在社區(qū)論壇中開展“媽媽我想對你說”的活動，引導青少年積極參與到論壇的討論中;此外，對于中考、高考后的青少年，其經(jīng)常會出現(xiàn)選擇職業(yè)教育和繼續(xù)進行常規(guī)教育的抉擇，此時社區(qū)就可以邀請社區(qū)內(nèi)的企業(yè)精英在論壇中為青少年答疑解惑，提供更多的信息供學生和家長參考，以便其做出正確的選擇，促進青少年的更好發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，教育不僅僅是學校的工作，還需要全社會的共同努力，尤其是青少年的心理健康教育，需要學校、家庭以及社區(qū)團結(jié)起來，有機結(jié)合，互相合作，構(gòu)建一套科學的“三位一體”的心理健康教育模式，使學校以及社會的優(yōu)秀資源實現(xiàn)共享，促進青少年心理健康教育的有效推進，從而為青少年身心的全面健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。