孫焓

【摘要】智庫，又稱智囊集團或思想庫、智囊機構、顧問班子，是指專門從事開發(fā)性研究的咨詢機構。中學生“智庫”，不同于現(xiàn)有常規(guī)意義智庫，它不是以提供決策方案等為主要目標的專門性機構。中學生“智庫”建設的實踐研究，是在大量不同學科的課堂及類型綜合實踐活動的組織和實施過程中，通過活動觀察進行數(shù)據(jù)歸集和量化分析，對每個學生個體發(fā)展水平進行評估，結合學生個體發(fā)展需求問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，完成“智庫”組建。學校要注重中學生“智庫”學習、研究、活動成果的開發(fā)和推廣，不斷完善不同類型、不同層級中學生“智庫”建設。

【關鍵詞】智庫;中學生“智庫”;建設

智庫，又稱智囊集團或思想庫、智囊機構、顧問班子，是指專門從事開發(fā)性研究的咨詢機構。它將各學科的專家學者聚集起來，運用他們的智慧和才能，為社會經(jīng)濟等領域的發(fā)展提供滿意方案或優(yōu)化方案，是現(xiàn)代領導管理體制中一個不可缺少的重要組成部分。智庫的主要任務是提供咨詢，為決策者獻計獻策，判斷運籌，提出各種設計;反饋信息，對實施方案追蹤調(diào)查研究，把運行結果反饋到?jīng)Q策者那里，便于糾偏;進行診斷，根據(jù)現(xiàn)狀研究產(chǎn)生問題的原因，尋找解決問題的癥結;預測未來，從不同的角度運用各種方法，提出各種預測方案供決策者選用。

中學生“智庫”，它不同于現(xiàn)有常規(guī)意義智庫，它不是以提供決策方案等為主要目標的專門性機構，而是具備智庫部分屬性，以“育人”為主要目標，以充分尊重學生發(fā)展和學習的差異化需求為出發(fā)點。它將學有專長的學生聚集起來，運用他們的智慧和特長，或進行研究性學習，或開展綜合實踐活動。在此過程中通過創(chuàng)造、設計、建構、發(fā)現(xiàn)、合作去形成理論學習成果，或進行發(fā)明創(chuàng)造，或解決實際問題，或完成既定的任務，或進行技能訓練等。

中學生“智庫”建設的實踐研究，是在大量不同學科的課堂及類型綜合實踐活動的組織和實施過程中，通過活動觀察進行數(shù)據(jù)歸集和量化分析，對每個學生個體發(fā)展水平進行評估，結合學生個體發(fā)展需求問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，完成“智庫”組建。在此基礎上，開發(fā)多種平臺和資源，為中學生“智庫”提供實踐鍛煉和交流展示機會，既凸顯中學生“智庫”育人功能，同時也注重中學生“智庫”學習、研究、活動成果的開發(fā)和推廣，吸引更多特長學生加入，不斷完善不同類型、不同層級的中學生“智庫”建設。

一、中學生“智庫”建設實踐研究的價值

1.理論價值

隨著課程改革的深入，大量創(chuàng)新教育理念層出不窮，如“項目學習”“STEM教育”“翻轉課堂”“慕課”，它們的共同之處在于力求改變學生的學習方式，盡可能地將學生置入真實的世界之中，變被動為主動，讓學生通過設計、發(fā)現(xiàn)、建構、探究、合作，去解決問題或者完成任務，把教育的重心放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力上。

隨著時代的進步，中學生的認知水平和解決問題的能力也在日益增強，將學生“智庫”建設由高校下移至中學也就有了可能性，比如中學現(xiàn)有的各類興趣小組、學科競賽團隊、文化藝術交流團隊、假日雛鷹小隊等都可能升級為中學生“智庫”。

在中學生“智庫”建設基礎之上進行的綜合實踐學習不再只是完成教師布置的學習任務，它可能通過自主探究和創(chuàng)新，產(chǎn)生更高水平的成果，這些成果甚至可能運用于社會生產(chǎn)生活的各個領域之中。而同時，中學生“智庫”在育人領域的強大功能和影響，很多都涉及跨學科，有的是直接參與社會經(jīng)濟、科技、環(huán)保、民生領域的發(fā)明創(chuàng)造或可行性對策制定，這有利于打破學科壁壘，匯集海量學習資源，完善過度分科教育的不足，為課程進一步深入改革提供借鑒。

2.實踐價值

（1）拓展和提升學校育人空間。面對升學的壓力，沒有分數(shù)過不了今天，只有分數(shù)過不了明天。做到“會學習”“會做人”“會生活”，培養(yǎng)國際視野，做世界公民，由“育分”到“育人”。

（2）有利于學校的課程建設，學校在構建“國家課程-地方課程-學校課程”三位一體項目實施過程中，很多課程建設處于初級階段，通過本文的研究，有利于特色化課程的建設和發(fā)展。

（3）有利于提升學校品牌影響力。在競爭日趨激烈的社會環(huán)境中，學校如何生存，學校的核心競爭力在哪兒，很大程度上取決于學校將輸出什么類型、什么層次的人才。中學生“智庫”的組建和發(fā)展正是為學生迎接這樣的挑戰(zhàn)做準備，為學校輸出尖端人才奠定基礎。

3.推廣價值

中學生“智庫”建設，著力拓展中學教育的育人空間，研究和探索一種富于時代氣息，緊扣社會經(jīng)濟等領域發(fā)展的脈搏，是以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學生生活密切相關的問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導性學習方式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及對知識的綜合運用。

二、國內(nèi)外同—研究領域現(xiàn)狀

1.學生智庫方面的研究

放眼全球，美國的智庫建設和發(fā)展起步早，涉及的領域也由最初的國家安全擴展至科技、經(jīng)濟、公共政策、全球生態(tài)環(huán)境等領域。江蘇省科學技術情報研究所芮雯奕在“美國麻省理工學院科技智庫建設特點及啟示”一文中提到，2016年美國賓夕法尼亞大學所屬“智庫與公民社會項目”（TTCSP）研究小組公布的《2015年全球智庫報告》科學與技術類型智庫榜單顯示，中國僅2家上榜，且最高排名僅列第33位，而上榜的美國智庫是中國智庫的10倍。可見，我國在高水平、高影響力智庫方面的建設仍顯薄弱，還有很大的空間可以挖掘。

2014年初，我國教育部頒布的《中國特色新型高校智庫建設推進計劃》提出，要明確高校智庫的功能定位，其中包括“發(fā)揮人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)復合型智庫人才，為中國特色新型智庫建設提供有力的人才保障”。

縱觀全球，目前學生“智庫”建設仍主要在高校層面，中學生“智庫”建設方面基本處于空白狀態(tài)，我國學生“智庫”建設能否下移至中學，還需要論證和實踐，這正是本課題研究的契機。然而事實上，智庫一直是國外許多高校育人的重要場所。大學生赴國際、國內(nèi)智庫實習，一直被高校作為學生增進社會閱歷、了解公共事務、培養(yǎng)公民參與意識、尋找就業(yè)機會的重要課外活動。因此，組建中學生“智庫”就有了必要性和理論依據(jù)，借鑒高校智庫組建模式，結合中學生的身心發(fā)展規(guī)律及認知水平，將高校智庫建設有條件地復制到中學生“智庫”建設領域，乃至進行創(chuàng)新，探索出一條富有特色的中學生“智庫”建設之路，這是本課題需要研究的重要部分。

三、中學生“智庫”建設實踐研究的內(nèi)容

1.中學生“智庫”組建的行動研究

通過探索包括中學生“智庫”人才的遴選、輸入輸出、可持續(xù)發(fā)展等機制，進行中學生“智庫”組建的嘗試，并進行資料匯集整理，形成中學生“智庫”組建模式。

2.中學生“智庫”建設校外平臺開發(fā)研究

由于學生“智庫”學習和研究的內(nèi)容很多都是跨學科的，甚至是跨學段的，且大部分是現(xiàn)實社會中所存在的現(xiàn)象或者資源，這就需要外部平臺給予支持，包括社區(qū)、媒體、企業(yè)、高校、政府機關等相關單位。對外部平臺的引進應該形成長效機制，而應避免臨時性、隨機性問題，這有利于中學生“智庫”的長期發(fā)展。

3.中學生“智庫”研究性學習和實踐活動資源的設計與開發(fā)

中學生“智庫”的可持續(xù)發(fā)展，離不開學習資源的支持，利用各類云平臺，建立和分享課程、成果、項目、完成過程性材料等資源，有利于“智庫”影響力的擴大，進而吸引更多專長學生的加入，更是在各“智庫”之間架設交流學習的橋梁，讓“智庫”互融互通，增強“智庫”的育人功能。

4.中學生“智庫”成果應用和推廣的行動研究

中學生“智庫”成果可能產(chǎn)生的影響，也不再只是完成教師布置的學習任務，它可能通過自主探究和創(chuàng)新，產(chǎn)生更高水平的成果，或理論學習成果，或進行發(fā)明創(chuàng)造，或者解決實際問題，或完成既定的任務，或進行技能訓練等。當然，學生“智庫”所達成的并非百分之百都是學習領域成果，也可以是應用于社會經(jīng)濟等領域，比如發(fā)明創(chuàng)造、社會公共政策提議或修改建議等。其成果需要應用論證和推廣，使其效益最大化。

5.中學生“智庫”育人功能論證和開發(fā)研究

智庫一直是國外許多高校育人的重要場所。2014年初，我國教育部頒布的《中國特色新型高校智庫建設推進計劃》提出，要明確高校智庫的功能定位，其中包括“發(fā)揮人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)復合型智庫人才，為中國特色新型智庫建設提供有力的人才保障”。這一政策強調(diào)了智庫強大育人功能，那么，將高校智庫育人功能有條件地復制到中學，需要論證，并且由于中學教育的特殊性，中學生“智庫”的育人功能有著更廣泛的空間值得開發(fā)。

6.中學生“智庫”社區(qū)咨詢服務功能的開發(fā)和實踐

社區(qū)是中學生“智庫”參與社會活動的基礎平臺，具有易起步、易操作的特點，隨著社區(qū)服務功能的完善，社會調(diào)查、公眾教育、困難群體幫扶、公共安全、全民健身、閱讀型社區(qū)構建等活動為中學生“智庫”的實踐、創(chuàng)新性學習活動提供了參與、體驗的機會，而這恰恰是中學生“智庫”效能提升的重要基礎。