劉衛(wèi)民

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的根本方向，職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合，加快破解制約產(chǎn)教融合的政策瓶頸，以人才發(fā)展引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，響應(yīng)國(guó)家政策提升高職教育質(zhì)量，解決教學(xué)和就業(yè)兩張皮的問(wèn)題。本文結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的基本特征，發(fā)掘目前職業(yè)教育產(chǎn)教難以深入融合的根本原因，探究職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的策略。

辦好中國(guó)特色社會(huì)主義職業(yè)教育，是廣大職業(yè)教育工作者不斷追求的目標(biāo)。黨的十九大報(bào)告指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的根本方向，職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合，加快破解制約產(chǎn)教融合的政策瓶頸，培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、素質(zhì)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)接軌的應(yīng)用型人才，以人才發(fā)展引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，響應(yīng)國(guó)家政策提升高職教育質(zhì)量，解決教學(xué)和就業(yè)兩張皮的問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育校企合作停留在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀態(tài)，企業(yè)沒(méi)有深度融入到辦學(xué)過(guò)程。地方高職院校培養(yǎng)的人才與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求還不能完全契合。發(fā)掘目前產(chǎn)教融合的問(wèn)題所在、分析產(chǎn)生的原因、尋求解決對(duì)策是目前我們刻不容緩需解決的問(wèn)題。

我國(guó)職業(yè)教育的基本特征

職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為企業(yè)培養(yǎng)可用人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)，也是職業(yè)教育與其他學(xué)歷教育的最大區(qū)別。職業(yè)教育以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑為培養(yǎng)模式，以深化復(fù)合型技術(shù)技能人才為發(fā)展方向，專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)滿足必需、夠用即可，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。 培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才是職業(yè)教育本質(zhì)特性要求。

職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題及原因分析

隨著國(guó)際化職業(yè)教育理念的引入及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)教融合越來(lái)越得到認(rèn)可，已成為培養(yǎng)技能型人才和創(chuàng)新型人才的一項(xiàng)重要舉措。產(chǎn)教融合重在企業(yè)加入職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)技能操作崗位的適用性和創(chuàng)新性。但目前大多數(shù)院校與企業(yè)的合作仍停留在表面，合作過(guò)程存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的尷尬現(xiàn)象，合作成果不可避免的存在人才供需“兩張皮”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，究其原因是產(chǎn)教融合的主體方也就是學(xué)校和企業(yè)雙方關(guān)注點(diǎn)和目標(biāo)不一致。企業(yè)在校企深度合作中希望高職院校提供場(chǎng)地設(shè)備，為企業(yè)培養(yǎng)熟練的技能型人才，減少新員工培訓(xùn)成本，成為企業(yè)發(fā)展人才儲(chǔ)備基地。而對(duì)專(zhuān)注教育教學(xué)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，則希望在與企業(yè)的合作中，企業(yè)能提供實(shí)訓(xùn)的環(huán)境和條件，希望學(xué)生能到企業(yè)多學(xué)習(xí)、練手，并加快師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐，也提升學(xué)生的就業(yè)率。雙方各有各自的利益點(diǎn)，沒(méi)有找到雙贏局面的平衡點(diǎn)。

高職院校產(chǎn)教深度融合策略探究

尋求政策支持

各地教育行政部門(mén)作為職業(yè)教育的主管部門(mén)，在推行產(chǎn)教融合過(guò)程中顯得有心無(wú)力，達(dá)不到協(xié)調(diào)的作用。而其他政府部門(mén)、企業(yè)或行業(yè)、職業(yè)院校由于利益出發(fā)點(diǎn)各有不同，很難達(dá)到多方協(xié)作共同推進(jìn)的目的，這使產(chǎn)教融合首先就缺失了生存的環(huán)境和土壤。推行產(chǎn)教深度融合，提高育人質(zhì)量。需加強(qiáng)與政府的溝通，爭(zhēng)取政策支持。產(chǎn)教融合能有效促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，深化職業(yè)教育改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升，也逐漸成為職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重要平臺(tái)。校企合作、產(chǎn)教融合，不僅需教育部門(mén)的支持，還需爭(zhēng)取政府政策支持優(yōu)化實(shí)施環(huán)境，實(shí)施“政行企?！眳f(xié)同育人機(jī)制。

深化教學(xué)改革

①教學(xué)理念改革。高職院校產(chǎn)教深度融合的重點(diǎn)是引企入教，加強(qiáng)實(shí)踐操作，改變傳統(tǒng)職業(yè)院校教育“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀。各專(zhuān)業(yè)應(yīng)認(rèn)真調(diào)研本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，以學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并重的新理念，以企業(yè)需求為根本目標(biāo)，修訂傳統(tǒng)模式下只抓學(xué)歷教育的人培方案，重構(gòu)產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)方案。②教學(xué)體系改革。最優(yōu)方式是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手制定出一套合適的教學(xué)體系、課程體系及培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。改革傳統(tǒng)模式下的教學(xué)體系，新理念下的教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)體系，以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)考核教學(xué)效果，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。③教學(xué)模式改革。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，教學(xué)過(guò)程中模擬實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)，以不同崗位工作內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容的相似性。在產(chǎn)教融合實(shí)施過(guò)程中重視企業(yè)的主體作用，多請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家入校傳授技能，多帶老師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)接觸最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，通過(guò)跟崗實(shí)習(xí)的方式帶學(xué)生走進(jìn)工作崗位提升實(shí)踐操作技能，通過(guò)企業(yè)集中培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐等形式完成課堂和崗位的轉(zhuǎn)換。將課堂理論知識(shí)熟練應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

提升教師團(tuán)隊(duì)

職業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)也是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素之一，學(xué)校應(yīng)重視教師職教理念和操作技能的提升，對(duì)于專(zhuān)業(yè)帶頭人，應(yīng)在掌握實(shí)踐操作技能的前提下，根據(jù)企業(yè)或行業(yè)的發(fā)展方向做好本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。提升教師實(shí)踐操作技能可結(jié)合國(guó)家出臺(tái)的“雙師型”教師建設(shè)的指導(dǎo)性文件，將教師下企業(yè)掛職鍛煉作為師資培訓(xùn)的必修課，以改善教師理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作相脫節(jié)的現(xiàn)狀。解決教學(xué)上“重理論、輕實(shí)踐”的難題；教學(xué)上大膽改革，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)精準(zhǔn)對(duì)接，解決課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)脫節(jié)、 教育人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求 “兩張皮”的問(wèn)題，

深化校企合作

產(chǎn)教深度融合，是加快職業(yè)教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路，產(chǎn)教融合中應(yīng)重視企業(yè)的主體地位和主觀能動(dòng)性。①職業(yè)教育院校方面。職業(yè)院校在校企合作中應(yīng)該充分考慮企業(yè)利益訴求，與企業(yè)一同探尋校企合作的形式，

如為企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)提升理論水平，或利用自身科研優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，吸引企業(yè)主動(dòng)參與到企業(yè)的教學(xué)和科研中來(lái)，成為校企合作教學(xué)中的主體，與學(xué)校一起探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。在專(zhuān)業(yè)結(jié)合模式、合作辦學(xué)模式大膽創(chuàng)新，如以訂單班、貫名班等方式開(kāi)展校企合作。教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，提升老師實(shí)踐操作技能以帶動(dòng)學(xué)生零距離就業(yè)，減少企業(yè)學(xué)生入職再培訓(xùn)成本。在場(chǎng)地硬件投入和就業(yè)指導(dǎo)上為企業(yè)提供便利，既要強(qiáng)調(diào)企業(yè)的社會(huì)功能，還要重視企業(yè)的利益關(guān)注點(diǎn)；②合作企業(yè)方面。發(fā)揮產(chǎn)教融合中企業(yè)的主體作用，監(jiān)管人才培養(yǎng)的過(guò)程，及時(shí)解決校企在培養(yǎng)人才方面的困難；根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作，企業(yè)帶技師、帶產(chǎn)品、帶技能入校，產(chǎn)品生產(chǎn)、人才培養(yǎng)雙管齊下解決學(xué)生動(dòng)手操作的難題；在生產(chǎn)中結(jié)合教學(xué)需要，讓教師和學(xué)生參與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)技術(shù)，提升教師操作能力。

（益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）