摘要：創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是校內(nèi)綜合優(yōu)勢(shì)智力資源與校外財(cái)務(wù)資源聯(lián)系的紐帶，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐、科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的基地，是創(chuàng)業(yè)信息交流的集散地。經(jīng)過十多年的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)已經(jīng)形成了基于各項(xiàng)資源整合的新發(fā)展模式，本研究在整理資源整合型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，探索其優(yōu)勢(shì)和意義。

關(guān)鍵詞：資源整合;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

一、資源整合型創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的功能

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并作為一個(gè)溝通平臺(tái)，將擁有技術(shù)、知識(shí)、創(chuàng)意的大學(xué)生，和擁有資本、財(cái)力的投資者聯(lián)系起來的重要場(chǎng)所。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的運(yùn)作過程主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)咨詢。

（一）前期創(chuàng)業(yè)教育

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到普及。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)從大一就開始為有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育，主要包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力兩方面的培訓(xùn)。大學(xué)生在擁有科研成果或?qū)＠夹g(shù)的專業(yè)教師指導(dǎo)下，確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向選修課程，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過3—4年的培養(yǎng)，真正提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)拿出能夠吸引投資的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書。

鑒于目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的培訓(xùn)教師實(shí)行“校內(nèi)+校外”組合，包括校內(nèi)、校外兩方面的專家，一是理論指導(dǎo)專家，這部分專家為各大高校老師，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論方面的指導(dǎo)，從而使大學(xué)生掌握豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí);二是實(shí)踐指導(dǎo)專家，這部分專家是有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)精英或企業(yè)界人士，主要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)能力方面的培訓(xùn)，提高大學(xué)生的實(shí)際操作能力。并且鑒于大學(xué)生實(shí)踐能力差的問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)將與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生提高實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育結(jié)束后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)將舉行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與投資者之間的溝通橋梁，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生解決資金匱乏的瓶頸。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)舉辦的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與時(shí)下流行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)類似但又存在著不同。首先要在各高校內(nèi)舉行創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目篩選，大賽評(píng)委將以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性和贏利性為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行篩選。評(píng)委由高校老師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資人組成，其中以企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資人為主，高校老師主要負(fù)責(zé)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目理論方面的把關(guān)，企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資人則從市場(chǎng)角度對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行篩選。通過校內(nèi)選拔賽的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將參加區(qū)域性比賽，每個(gè)高校到底評(píng)選出多少項(xiàng)目參加區(qū)域性比賽沒有數(shù)量上的限制，只要評(píng)委認(rèn)為該項(xiàng)目可行，有可能獲得創(chuàng)業(yè)投資，則該項(xiàng)目就可以通過校內(nèi)選拔賽。校內(nèi)選拔賽結(jié)束后，新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)將根據(jù)各高校內(nèi)選拔出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量，舉辦區(qū)域性比賽。區(qū)域性比賽不具有任何比賽性質(zhì)，沒有獲獎(jiǎng)可言，也沒有第幾名之分，僅僅是一個(gè)展示會(huì)，各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示給投資人，以吸引投資人的投資。參加此次比賽的觀眾為尋找投資項(xiàng)目的投資人，比賽過程中若投資人對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目感興趣、有疑問，可舉手提問，從而通過參賽選手的回答加深對(duì)項(xiàng)目的了解。區(qū)域性比賽結(jié)束后，新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)將會(huì)緊接著舉辦創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化洽談會(huì)，所謂創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化洽談會(huì)，即資金需求方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和資金供給方創(chuàng)業(yè)投資人之間的洽談會(huì)。創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化洽談會(huì)上，投資人可以與自己心儀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步交流，從而更全面地了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終作出投資與否的決定。

（三）創(chuàng)業(yè)咨詢。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)后，大部分有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都會(huì)拿出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并獲得創(chuàng)業(yè)資金，開始創(chuàng)辦企業(yè)，但即使是再優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)人員，在企業(yè)運(yùn)營過程中也會(huì)遇到各種各樣的經(jīng)營管理問題，因此平臺(tái)還為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)解決發(fā)展過程中遇到的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)咨詢一條龍服務(wù)，排除了阻礙大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的因素，即資金缺乏、實(shí)踐能力低，從而可以在很大程度上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、基于資源整合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)發(fā)展模式的意義

（一）通過“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”解決大學(xué)生的就業(yè)問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)通過提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)咨詢?nèi)齻€(gè)階段的服務(wù)，從本質(zhì)上解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功難的問題，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的可能性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提高，將堅(jiān)定大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的信念，促使更多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

（二）促進(jìn)了高?？蒲谐晒漠a(chǎn)業(yè)化

我國高校科研成果產(chǎn)業(yè)化的比例非常低，在10%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家 60%—80%的水平，造成了人才和經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。大學(xué)生多以自己或?qū)煹目蒲谐晒麨榛A(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，促使更多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，從而將高?？蒲谐晒度肷a(chǎn)應(yīng)用，在一定程度上提高了高?？蒲谐晒漠a(chǎn)業(yè)化，使其發(fā)揮了應(yīng)有的價(jià)值。

（三）促進(jìn)了我國的產(chǎn)業(yè)升級(jí)

在全球產(chǎn)業(yè)鏈中，我國一直處在低附加價(jià)值的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，作為世界的加工廠，我國僅僅獲得了全球產(chǎn)業(yè)鏈中的一小部分價(jià)值，而且還在一定程度上造成了我國的環(huán)境污染和資源枯竭。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)促進(jìn)了高?？蒲谐晒漠a(chǎn)業(yè)化，誕生了一批高新技術(shù)企業(yè)，將逐漸改變我國以傳統(tǒng)加工制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使我國企業(yè)由產(chǎn)業(yè)鏈中的加工制造環(huán)節(jié)向研發(fā)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過渡，促進(jìn)了我國的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，有力地推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康的發(fā)展。

（四）有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定

大學(xué)生就業(yè)難，畢業(yè)后找不到工作，被生活所迫，即有可能走上犯罪道路，嚴(yán)重影響社會(huì)治安環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)通過“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”在一定程度上解決了大學(xué)生的就業(yè)問題，從而降低了大學(xué)生走上犯罪道路的可能性，有利于形成良好的社會(huì)治安環(huán)境，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

（五）促進(jìn)我國的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)難，人們對(duì)高等教育投入的積極性降低，高等人才減少，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到影響，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不好，政府和人民對(duì)高等教育的投入會(huì)更少，從而形成一個(gè)不可持續(xù)發(fā)展的惡性循環(huán)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)在大學(xué)生接受高等教育的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，形成創(chuàng)業(yè)型就業(yè)，解決了大學(xué)生的就業(yè)問題，從而防止了惡性循環(huán)的形成，促進(jìn)了我國的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王乙，出生年月1987.6，男，漢族，吉林長春人，講師，碩士研究生學(xué)歷，吉林外國語大學(xué)，研究方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，吉林省長春市，130000