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“辯證性”是議論文的靈魂

2020-01-27 13:21
作文周刊·高一版 2020年38期
關(guān)鍵詞:小羽獎(jiǎng)懲江水

“觀點(diǎn)正確,言之成理”是議論文寫作的第一要?jiǎng)?wù)。要想做到這一點(diǎn),就必須讓自己的思維充滿“辯證性”?!稗q證性”是一篇議論文的靈魂。從近幾年的命題趨勢(shì)看,高考作文題越來(lái)越突出對(duì)考生思維能力的考查。

一、正確處理好一個(gè)問題的兩個(gè)方面

世界上許多的關(guān)系在表面看是對(duì)立的,而實(shí)際上卻是統(tǒng)一的。前兩年全國(guó)卷拋出了一個(gè)話題——“分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)懲”。在這個(gè)問題上,考生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行辯證分析,而不是將分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)懲完全對(duì)立起來(lái)。分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)與獎(jiǎng)懲掛鉤,只是這個(gè)掛鉤應(yīng)該在合理的區(qū)間內(nèi),既要看到進(jìn)步,也應(yīng)包容偶爾的失誤和波動(dòng)。全國(guó)卷Ⅲ“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”更是一道充滿辯證思維的作文題。這道題討論了個(gè)體致富與群體致富的關(guān)系。一個(gè)目光短淺的人,肯定只考慮到個(gè)人利益。殊不知,在現(xiàn)代社會(huì),個(gè)人利益始終是與集體利益緊緊捆綁在一起的,沒有集體的富裕就不可能有個(gè)人的收益。小羽做了一個(gè)正確的選擇,無(wú)形中教會(huì)了考生要辯證地看待自己的領(lǐng)域。再如前幾年有一道題考查“一步與一生”的邏輯關(guān)系。很多考生記起了當(dāng)代著名作家柳青的名言:“人生的道路雖然漫長(zhǎng),但緊要處常常只有幾步,特別是當(dāng)一個(gè)人年輕的時(shí)候?!睋?jù)此分析,關(guān)鍵的“一步”走對(duì)了,“一生”坦途順暢;關(guān)鍵的“一步”走錯(cuò)了,一生蹉跎后悔。但也有部分考生辯證分析,反向思考,強(qiáng)調(diào)“一步”未必會(huì)影響、制約“一生”。不要因?yàn)槿思摇耙徊健敝e(cuò),就斷言人家沒有光明前途。走錯(cuò)一步不要緊,只要退步抽身走出誤區(qū),就不致葬送美好的人生。一步再重要,也僅僅是一生的一部分,不能完全取代一生。兩相比較之下,后一種觀點(diǎn)顯然更勝一籌。

二、辯證分析不等于態(tài)度騎墻

有不少同學(xué)將辯證分析簡(jiǎn)單地理解為要對(duì)所討論的問題各打五十大板,或在表述觀點(diǎn)時(shí)含糊其辭,不作明確的判斷,其實(shí)這是對(duì)“辯證”這個(gè)詞內(nèi)涵的誤解。辯證分析并不反對(duì)論點(diǎn)鮮明,辯證思維首先應(yīng)該體現(xiàn)在文章論點(diǎn)的正確與鮮明上。比如這樣的一些論點(diǎn)“近墨者未必黑”“男女生應(yīng)該適度交往”“中學(xué)生上網(wǎng)不能過(guò)度”等等,它們本身就體現(xiàn)了思維的辯證性,同時(shí)也是鮮明的,贊成什么,反對(duì)什么,讀者一目了然。以“中學(xué)生上網(wǎng)不能過(guò)度”這個(gè)論點(diǎn)為例,在具體的論證中首先應(yīng)肯定中學(xué)生可以上網(wǎng),接下來(lái)應(yīng)以主要篇幅分析過(guò)度上網(wǎng)所帶來(lái)的種種危害,最后得出結(jié)論“中學(xué)生上網(wǎng)不能過(guò)度”。這樣寫出來(lái)的文章觀點(diǎn)是鮮明的,內(nèi)容是辯證的,也是很有說(shuō)服力的。

三、不要靜止地看問題

古人云“塞翁失馬,焉知非?!薄懊讽氝d雪三分白,雪卻輸梅一段香”“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。這里就包含著深刻的辯證思想。唯物辯證法告訴我們:世界上沒有一成不變的事物,矛盾著的雙方總是互相依存,共處于一個(gè)統(tǒng)一體中,并依據(jù)一定的條件各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化的。老鼠是大家所討厭的,但經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練的“警鼠”卻可以用來(lái)偵察毒品及危險(xiǎn)的爆炸裝置;一個(gè)節(jié)疤遍布、無(wú)人問津的樹樁經(jīng)過(guò)園藝師的精心雕琢能變成一盆獨(dú)具情態(tài)、令人賞心悅目的樹樁盆景;愛因斯坦、愛迪生小時(shí)候都曾被老師視為愚不可教的學(xué)生,但后來(lái)呢?由此看來(lái),事物總是處在不斷的發(fā)展變化之中。這就要求同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題,不能“刻舟求劍”。

四、“過(guò)頭話”不能講

“過(guò)頭話”就是我們平常所說(shuō)的“把話說(shuō)死了,把人看扁了”的意思。過(guò)頭話不能講,講了過(guò)頭話就很可能使自己處于被動(dòng)地位,無(wú)路可退。即使我們有獨(dú)到的見解,也必須顧及到“常理”,顧及到約定俗成。如“近墨者黑”“名師出高徒”這兩個(gè)論點(diǎn)就是過(guò)頭話,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的近墨者不黑、名師不出高徒的例子。在這種情況下,碰到這樣的論題,如果不對(duì)矛盾的普遍性與特殊性、事物的內(nèi)因與外因加以辯證分析,而僅僅抱著傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)是肯定不能令人信服的。

現(xiàn)代社會(huì)紛繁復(fù)雜,現(xiàn)象、本質(zhì),對(duì)立、統(tǒng)一,普遍性、特殊性……都在考驗(yàn)著中學(xué)生的判斷力。為避免只從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面、靜止地、孤立地看問題,中學(xué)生必須注重辯證性思維的訓(xùn)練,結(jié)合上文中提到的事例,舉一反三、由此及彼,學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光全面地、客觀地分析事物的實(shí)質(zhì),不斷地提高辯證分析的能力。

提升訓(xùn)練

兩個(gè)游泳健將在江邊散步,因話不投機(jī)打起賭來(lái),說(shuō)誰(shuí)不能游到對(duì)岸,誰(shuí)就不是男人。兩人對(duì)峙著要求一起下水,但其中一個(gè)看著水流湍急的江水,平靜地說(shuō):“我服輸?!绷硪粋€(gè)人聽完,哈哈大笑,他轉(zhuǎn)身?yè)淙虢?,回頭對(duì)旁人說(shuō):“我要讓這懦夫看看咱的本領(lǐng)?!彼呐笥炎屗貋?lái),說(shuō)現(xiàn)在江水流速快,游到對(duì)岸有危險(xiǎn),但他根本不聽朋友們的話,轉(zhuǎn)眼間就游出五六十米遠(yuǎn),突然一個(gè)波浪過(guò)來(lái),他在江水中消失了。

思維碰撞

貌似下水的這位健將是傻瓜,其實(shí)不然。這兩個(gè)人身上都有可取之處,不能一棍子打死。冷靜與勇氣是事業(yè)成功的兩個(gè)支點(diǎn),二者應(yīng)該是結(jié)合,而不是分離。具體到材料中,既要敢于下水,也要勇于回頭,這才是當(dāng)今社會(huì)真正需要的弄潮兒??忌裟芴岢鲞@樣辯證的見解,閱卷老師想不佩服都難。

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