薛棟 崔久崗 齊文彬 郭少華 解鳴

高校團支部是高校團組織的基層組織單位，團支部建立在班級之中，針對當(dāng)前團組織活力不足的現(xiàn)象，本研究從班團一體化建設(shè)的重要性和不足出發(fā)，研究出一系列建設(shè)的新模式新策略。

一、班團一體化建設(shè)的重要性

團支部，是共青團工作和活動的基本單位，是團的最基層一級組織，它同廣大團員青年有著最直接、最廣泛的聯(lián)系，是團的各項工作的顯示終端，加強團支部建設(shè)意義重大。對于現(xiàn)有高校來說，加強高校基層團支部的建設(shè)的力度在不斷加強，但在班級和團支部兩者之間，強調(diào)團支部的發(fā)展一直占據(jù)著首要位置，班級建設(shè)一直處于次要位置，或者是輔助位置，將兩者緊密聯(lián)系在一起，融為一個整體，擴大兩者的空間交叉與融合，充分調(diào)動年輕人的積極性，用偉大的中國夢激勵他們?yōu)樾聲r代中國熱色社會主義事業(yè)而努力奮斗迫在眉睫。

二、班團一體化建設(shè)存在的不足

（一）功能固著

一入學(xué)，學(xué)校就強調(diào)班級和班委會的成立和建設(shè)，班級管理由班委會統(tǒng)一執(zhí)行，班長總體負責(zé)，其余職位各司其職，在班級之中屬于分子，無形當(dāng)中降低了團支部的存在感，班長負責(zé)制，此種現(xiàn)象在全國高校普遍存在，其目的是為了更好的培養(yǎng)和管理學(xué)生，能夠達到良好的效果，但忽略了全班學(xué)生的政治面貌基本都是共青團員的實際情況，由團支部開展豐富多樣的團組織活動，在同學(xué)的思想建設(shè)和引領(lǐng)方面更能體現(xiàn)出良好的教育效果。

（二）涇渭分明

班、團各自組織的活動獨立負責(zé)，誰舉辦誰組織，其中缺少相互之間幫助的意識，更缺少相互之間合作的理念，各組織給自己的定位過于局限。各班級班長和團支書兩個職位一肩挑的情況幾乎為零，沒有改變就沒有突破，這個在班團一體化建設(shè)中可以進行可行性研究。

（三）地位缺失

基層團組織的建設(shè)是團總支建設(shè)的重點，在整個發(fā)展建設(shè)過程中處于核心地位，是共青團發(fā)展的基礎(chǔ)，然而，在目前的基層團支部發(fā)展中出現(xiàn)了不夠重視、不引人注目的缺位現(xiàn)象，功能淡化、意識薄弱、作用退化、意識形態(tài)形式化等不良現(xiàn)象造成了團組織發(fā)展的瓶頸，需要進行自上而下的大刀闊斧的改革來改變這種情況。

（四）缺乏創(chuàng)新

班委會重心在班級管理，讓班級更加秩序迥然的順利度過大學(xué)生活，過多的事務(wù)性工作剝奪了同學(xué)們的組織和參與活動的熱情，缺乏積極性。團支部重心在組織豐富多彩的具有新意的可持續(xù)性的團員活動，讓團員們享受在黨的領(lǐng)導(dǎo)下享受到的祖國發(fā)展帶來的社會福利，增強人與人之間的凝聚力和對祖國的崇敬之情。但現(xiàn)在的情況是基層團支部舉辦的活動過于形式化，為活動而活動，無目的性，內(nèi)容陳舊老化，無新意，不能緊扣社會熱點和大學(xué)生實際，虛無縹緲，缺乏思想性，不夠吸引新時代年輕一代，不能滿足團員的需求，導(dǎo)致越來越多的團員對組織的活動不夠認同、不夠積極，甚至有很多團員心存逆反心理，這與基層團組織存在的宗旨背道而馳。

三、班團一體化建設(shè)新模式的策略

（一）破除壁壘精準定位

明確班團支部委員的崗位職能，理順團支部與班委會的關(guān)系，打破傳統(tǒng)，推行團支部委員擔(dān)任班干部或者班干部擔(dān)任團支部副書記制度，班級事務(wù)與團學(xué)事務(wù)共同商議，錘煉過硬的班團干部隊伍。

（二）班團聯(lián)動創(chuàng)新體系

1.利用學(xué)生常用社交軟件進行工作融合，將班團一體化建設(shè)從班級內(nèi)口頭建設(shè)向網(wǎng)絡(luò)平臺延伸，相應(yīng)時代潮流;利用已有社交管理app或者自主創(chuàng)新符合本校各級管理特色的app，推行全面信息化網(wǎng)絡(luò)辦公，節(jié)省審批環(huán)節(jié)，杜絕人力資源浪費，提升工作效率。利用設(shè)定好的工作順序，按照流程開展工作，有約束有引導(dǎo)的讓班團工作更加正規(guī)，避免失誤，讓班團工作順暢有效高效。避免時間沖突而分身乏術(shù)。

2.主題班會、社會實踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與主體明確為團支部，委以重任，加強存在感和實施一體化育人的主動性。同時避免了班干部權(quán)力過于集中而造成的同學(xué)之間的矛盾產(chǎn)生，相互之間可以有效的進行平衡制約，增強團隊合作的意識。其實，以上提到的每個部分工作量都非常巨大，擁有特定專長的的學(xué)生干部同學(xué)負責(zé)不同的活動，可以做到精準工作，避免思維定式造成活動毫無吸引力而引起同學(xué)潛意識的思想排斥，對工作開展利大于弊。

3.將第二課堂成績單融入到班團一體化建設(shè)中，推行各班級班團一體考評體系，將優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀團支部納入到考評中，增加同學(xué)們興趣高昂的第二課堂社團活動結(jié)果對班團一體建設(shè)的認同，解決班干部只管班級日常工作、團干部只管團委例行工作的同學(xué)刻板印象。

4.開展基層班為團支部的個性化評優(yōu)，摒棄老套傳統(tǒng)的班委團支部評選活動，加入時代特點，做出吸引同學(xué)眼球的創(chuàng)新性改變，并且能夠調(diào)動班團干部進行活動設(shè)計和參與活動的積極性，激發(fā)同學(xué)們的活力，做到相互滲透，相互影響，在良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境中放棄相互之間的成見和誤解，積極利用過程性評價來對班委和團支部的融合發(fā)展進行考評，充實雙方協(xié)作所取得的良好成果內(nèi)容，推動雙方人力資源共享。

（三）改革機制主動整合

1.定期開展班團干部、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、校團委聯(lián)席會議，從不同層面了解班團干部培養(yǎng)和班級發(fā)展的現(xiàn)狀和改進需求，建立頂層反饋機制，讓同學(xué)們學(xué)會策劃、工作、總結(jié)、反思、修改的問題解決思路，時效反饋，時效解決，提升執(zhí)行力和自我監(jiān)督能力。

2.建立具有學(xué)科特色的班團支部，融合所學(xué)專業(yè)發(fā)揮學(xué)生的自我價值。（作者單位：青島黃海學(xué)院國際商學(xué)院）