操潔

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)培養(yǎng)是我國(guó)教育改革中誕生的教育理念，需要班主任教師在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)要以核心素養(yǎng)為建設(shè)核心。在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)以孔子之“禮”為指導(dǎo)，主要是因?yàn)榭鬃訉?duì)“禮儀”的內(nèi)涵進(jìn)行了深度的闡釋，并且對(duì)于人類的思想與行為具有重要的指導(dǎo)意義，班主任教師在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)以孔之“禮”為建設(shè)理念。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)孔子之“禮”?初中班級(jí)文化建設(shè)

新課改是根據(jù)當(dāng)下及未來(lái)教育發(fā)展走向而對(duì)各科教育提出了相應(yīng)的要求，在新課改教育要求中要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，班主任教師在管理班級(jí)、建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)中心，利用優(yōu)質(zhì)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)感染學(xué)生思想意識(shí)并實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?？鬃又Y儀論是我國(guó)從古至今流傳下來(lái)的瑰寶，對(duì)政治建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、人心建設(shè)起到了指導(dǎo)性作用。因此，班主任教師在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)以孔子之“禮”作為建設(shè)指導(dǎo)思想，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、孔子之“禮”的內(nèi)涵及作用

孔子闡釋“禮”的內(nèi)涵是“禮”不只是人與人之間應(yīng)該具備的良好禮儀，還應(yīng)是通過(guò)“仁”對(duì)一切事物進(jìn)行辨別是非后而采用不受任何因素影響的正確態(tài)度去面對(duì)事物或者解決事物?？鬃又岸Y”是我國(guó)從古至今遺留下來(lái)的能夠正確指引人類思想與行為發(fā)展的重要理論，在政治建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、人心建設(shè)時(shí)應(yīng)用孔子之“禮”獲取了良好的建設(shè)效果，例如政治建設(shè)中創(chuàng)建“禮制”，并形成各種規(guī)章制度約束人們的行為達(dá)到政治建設(shè)目標(biāo);社會(huì)建設(shè)中創(chuàng)建“禮教”，包括節(jié)日習(xí)俗禮儀、婚禮禮儀、葬禮禮儀等社交禮制規(guī)范人們的行為實(shí)現(xiàn)移風(fēng)易俗的目的;人心建設(shè)中通過(guò)“禮”、“仁”的教育過(guò)程能夠引導(dǎo)人們運(yùn)用正確的思想規(guī)范行為，促進(jìn)自身朝向品德優(yōu)良的君子方向發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下孔子之“禮”在初中班級(jí)文化建設(shè)中的滲透策略

1.在建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)以孔子之“禮”為核心理念

孔子之“禮”的內(nèi)涵中指導(dǎo)出“禮”應(yīng)是通過(guò)“仁”對(duì)一切事物進(jìn)行辨別是非后采用不受任何因素影響的正確態(tài)度去面對(duì)事物或者解決事物，因此，教師在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)通過(guò)制度文化的建立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，因?yàn)橹贫任幕ㄔO(shè)能夠不受任何因素影響創(chuàng)建出有利于學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)要求，在指導(dǎo)學(xué)生思想與行為時(shí)達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。為了保證制度要求在班級(jí)內(nèi)充分落實(shí)，教師在制訂與完善班級(jí)制度時(shí)應(yīng)采用師生共同制度的措施、在落實(shí)班級(jí)制度時(shí)應(yīng)采取學(xué)生參與的措施，能夠通過(guò)學(xué)生參與制度的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)、通過(guò)學(xué)生參與班級(jí)制度的落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。首先，制訂與完善班級(jí)制度。教師在創(chuàng)建班級(jí)制度時(shí)可以通過(guò)與學(xué)生共同探討的方式確立制度內(nèi)容能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，探討的內(nèi)容包括師生在校的日常行為規(guī)范、班級(jí)管理相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)共同探討、共同認(rèn)可的方式制定出班規(guī)與班約，讓班級(jí)運(yùn)行與學(xué)生行為都有章可循。共同制訂而出的班級(jí)制度應(yīng)展示在班級(jí)墻面或者打印成冊(cè)，能夠讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)與生活時(shí)實(shí)時(shí)看到班級(jí)制度而約束行為，并在所有學(xué)生思想意識(shí)中形成集體共識(shí)，能夠在不斷規(guī)范自己的思想與行為時(shí)健康成長(zhǎng)。其次，學(xué)生參與班級(jí)制度落實(shí)。班級(jí)制度建立后并非只是體現(xiàn)出“字、句”的含義而是要充分落實(shí)到班級(jí)管理中，而要實(shí)現(xiàn)制度落實(shí)需要每位學(xué)生遵守制度規(guī)范要求。如果只是依靠教師根據(jù)制度要求規(guī)范學(xué)生行為，學(xué)生會(huì)認(rèn)為制度與自己無(wú)關(guān)，遵守意識(shí)較為薄弱，而若是采用學(xué)生參與到班級(jí)制度落實(shí)中的方式能夠讓學(xué)生自主規(guī)范自身行為，還可幫助他人提升自主行為規(guī)范能力，具有較好的制度落實(shí)效果，并且在學(xué)生管理中培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)。教師在分配學(xué)生責(zé)任時(shí)應(yīng)明確學(xué)生的責(zé)任范圍，例如安排學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)日常衛(wèi)生工作、安排學(xué)生負(fù)責(zé)早讀管理與兩操紀(jì)律管理等。教師應(yīng)盡可能地將每位學(xué)生分配到班級(jí)管理中的各項(xiàng)責(zé)任，并且還要引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)與學(xué)生共同創(chuàng)建評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生自我管理與評(píng)價(jià)的積極性，并在此過(guò)程中形成責(zé)任意識(shí)。

2.打造班級(jí)環(huán)境文化時(shí)以孔子之“禮”培養(yǎng)學(xué)生良好言行

孔子之“禮”的內(nèi)涵中包括“言行之禮”，所謂言行之禮是指人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)、行為都要達(dá)到“禮”的規(guī)范要求。因此，班主任教師在打造班級(jí)環(huán)境文化時(shí)應(yīng)以孔子之“禮”中的“言行之禮”培養(yǎng)學(xué)生良好言行。教師在打造班級(jí)環(huán)境時(shí)可以通過(guò)“軟環(huán)境”與“硬環(huán)境”的方式培養(yǎng)學(xué)生良好言行，首先，打造“硬環(huán)境”。教師在建設(shè)“硬環(huán)境”時(shí)，可通過(guò)班級(jí)環(huán)境的布置及布置過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的“言行”。教師在布置班級(jí)時(shí)可與學(xué)生共同探討布置方式，并將布置的要求下達(dá)給學(xué)生，布置的要求應(yīng)與學(xué)生“言行”相關(guān)，例如布置的環(huán)境要達(dá)到“非禮勿視、非禮勿聽(tīng)、非禮勿言、非禮勿動(dòng)”的要求，可給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)并通過(guò)學(xué)生投票的方式選擇出最終的設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生根據(jù)布置要求設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)布置要求產(chǎn)生了深刻的理解。然后，根據(jù)最終確定的設(shè)計(jì)方案布置班級(jí)并在布置后的班級(jí)“硬環(huán)境”不斷感染學(xué)生的視覺(jué)與意識(shí)后，實(shí)現(xiàn)“言行之禮”的培養(yǎng)。其次，打造“軟環(huán)境”。軟環(huán)境建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生“言行之禮”的重要措施，教師除了要做好“硬環(huán)境”建設(shè)外還應(yīng)注重“軟環(huán)境”，通過(guò)兩者共同感染學(xué)生的思想，可大幅度提升“言行之禮”的培養(yǎng)效果。教師在打造“軟環(huán)境”時(shí)應(yīng)從兩方面入手：一是創(chuàng)建良好人際關(guān)系的班級(jí)環(huán)境。通過(guò)和諧人際環(huán)境的建設(shè)，能夠讓學(xué)生每天始終保持積極、快速的心態(tài)在班級(jí)內(nèi)生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成“陽(yáng)光”的性格，一言一行都發(fā)揮出“陽(yáng)光”的一面;二是正確引導(dǎo)輿論。班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身育人功能，應(yīng)靈活應(yīng)用各種引導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的行為理念，促進(jìn)學(xué)生一言一行積極向上。

3.培育班級(jí)理念文化是要以孔之“禮”樹(shù)立學(xué)生理想信念與核心價(jià)值觀

學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育的主導(dǎo)方向，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)會(huì)創(chuàng)建有意義的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，例如讀書(shū)節(jié)、禁毒日等，并且這些活動(dòng)的創(chuàng)建也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校良好的文化建設(shè)過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展可有效地將核心素養(yǎng)與德育教育滲透至學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并通過(guò)親身參與的過(guò)程能夠受到活動(dòng)核心思想的熏陶與感染，并且通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握各種文化理念并樹(shù)立良好的理想信念與核心價(jià)值觀。班主任教師在引導(dǎo)本班級(jí)開(kāi)展各項(xiàng)文化活動(dòng)時(shí)應(yīng)以孔之“禮”為指導(dǎo)思想創(chuàng)建活動(dòng)，讓孔子之“禮”促進(jìn)學(xué)生形成良好的理想信念與核心價(jià)值觀。例如在開(kāi)展“讀書(shū)活動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)以孔子之“禮”給予學(xué)生選取讀物的方向，例如與“傳統(tǒng)文化”相關(guān)的讀物，能夠讓學(xué)生能夠閱讀“傳統(tǒng)文化”相關(guān)的內(nèi)容感染學(xué)生思想意識(shí)，形成正確的理想信念與核心價(jià)值觀。另外，班主任還可以通過(guò)創(chuàng)建特色班級(jí)的方式培養(yǎng)學(xué)生理想信念。正確的理想信念是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要元素，教師在創(chuàng)建特色班級(jí)時(shí)要以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，利用各種特色活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生各種正確理想信念的養(yǎng)成并堅(jiān)持理想信念。通過(guò)特色班級(jí)建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生明確自己的理想信念并樹(shù)立出正確的核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是我國(guó)培養(yǎng)全面性人才的重要措施，而班級(jí)文化是學(xué)生在校學(xué)習(xí)中深受感染最多的環(huán)境，班主任教師應(yīng)以國(guó)家教育要求制定學(xué)生培養(yǎng)方向、以孔子之“禮”為指導(dǎo)思想創(chuàng)建班級(jí)文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升，滿足我國(guó)全面性人才需求。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省蘭州市第三十一中學(xué)）