姜小雷

課堂拓展旨在擴大學習的范圍，在補充的資源中豐富課堂教學的內(nèi)涵，提高課堂閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學生探究閱讀的能力，增加思維的廣度和深度。課堂拓展的要素是指拓展的指向是什么，是課堂拓展是否有效的重要指標。那么，如何進行有效的課堂拓展呢？筆者在教學實踐中主要抓住了三個著力點?，F(xiàn)以統(tǒng)編本二年級下冊《當世界年紀還小的時候》為例，具體談談課堂拓展的做法。

一、課堂拓展要重視閱讀期待

閱讀期待是指學生對所要閱讀內(nèi)容的期盼，是一種從內(nèi)心深處產(chǎn)生的閱讀愿望。課堂拓展的內(nèi)容如果能激發(fā)起學生強烈的興趣，學生就會不由自主地對課文內(nèi)容產(chǎn)生閱讀期待，也就會主動地學習，這樣對提高課堂教學效率往往能起到事半功倍的功效。

二年級的學生接觸到了許多童話故事，對課文中經(jīng)常采用的擬人寫法比較熟悉，但《當世界年紀還小的時候》一改常態(tài)，講述了萬物的行為是通過學習得來的，并著重描寫了太陽、月亮和水這三個事物奇特的學習過程。怎樣讓這些奇妙的想象給學生留下深刻的印象呢？教學前我從網(wǎng)上下載了《當世界年紀還小的時候》的動畫。課堂伊始，通過創(chuàng)設(shè)情境，用圖片和聲音向?qū)W生介紹了萬事萬物是如何學習生活的，除了課文中介紹的事物外，在動畫片里學生還看到了其他事物。如石頭學起來很簡單，它們只要不斷地變硬變重;風起初很安靜，好像不存在似的，突然它就開始吹起來……當動畫片結(jié)束后，我提問：“你想讀一讀課文嗎？”學生都異口同聲地回答：“想！”可見，課堂拓展引發(fā)了學生極大的閱讀期待，觸及到學生的情感需求，這樣就容易促進學生去主動閱讀。

二、課堂拓展要重視閱讀補白

許多課文都有留白之處，在課堂教學中，教師應抓住這些留白處引導學生深入思考，依據(jù)課文內(nèi)容展開想象，發(fā)揮獨特的創(chuàng)造力，給課文進行個性化的補白。適當?shù)拈喿x補白，不僅能讓學生獨立思考文中隱藏的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

《當世界年紀還小的時候》的留白非常巧妙，文中一共有四處用了省略號。如第7自然段講到“這世界還相當有秩序”時突然打住，我就緊扣“秩序”一詞引導學生進行補白。首先聯(lián)系上文，明白萬物各自學習、各自做好自己本分的事，這個世界就會變得和諧又美好，所以課文中的和諧帶有“和諧、美好”的意思。然后引導學生聯(lián)系生活，想一想還有哪些事物也給人和諧美好的感覺。學生就很容易打開思路，暢所欲言，接著往下講：“小蜜蜂每天忙忙碌碌地在花叢中采蜜;小樹迎著陽光使勁向上生長……”給課文補白，融入了學生的思想，拓寬了學生的思路，也加深了他們對課文的理解，真是一舉多得。

三、課堂拓展要重視閱讀延伸

教材只是一個學習的范例，課堂拓展還應突破課文內(nèi)容的限制，圍繞課文的學習主題和價值取向進行閱讀延伸，讓學生的思維更加深入。

二年級學生掌握的自然科學知識還比較少，有些學生很可能誤以為課文中所有講述的內(nèi)容都是生活中的真實現(xiàn)象，有的還會追問其中的科學原理。課堂教學中針對學生的疑問，教師可以補充一些自然知識，介紹太陽發(fā)光、月亮陰晴圓缺、水往低處流等現(xiàn)象，告訴學生這些自然現(xiàn)象中還藏著深奧的科學知識，并鼓勵學生在課外繼續(xù)自主探究閱讀，把課堂閱讀拓展到課外，使學生的學習動力更加持久，思考的范圍也更加寬泛。

抓住閱讀期待、閱讀補白、閱讀延伸這三個課堂拓展的著力點，在課堂教學中不但對課文內(nèi)容進行了有效的補充，而且通過語言實踐活動真正地提高了學生的語文水平。把握好課堂拓展指向的著力點，既是學生學習成長的迫切需求，也是我們語文教師的應然追求。

（作者單位：江蘇濱海縣五汛實驗小學）

責任編輯 劉 妍