趙 萌

（北京服裝學(xué)院 商學(xué)院，北京 100000）

服裝設(shè)計類課程中涉及大量的基本概念，尤其是核心概念，如何將核心概念與服裝設(shè)計實踐聯(lián)系起來，需要在課程設(shè)計過程中充分考慮核心概念的特點，并在相應(yīng)課程內(nèi)容安排、課程教學(xué)目標建立、課程教學(xué)方法上進行整體化、系統(tǒng)化的設(shè)計。本研究以北京服裝學(xué)院商學(xué)院時尚買手與企劃方向的“服裝成衣設(shè)計方法”課程為例，選取課程中第四部分設(shè)計方向，具體分析如何基于核心概念出發(fā)進行課程教學(xué)方法研究。

1 課程基本情況

該課程基于服裝成衣設(shè)計方法展開，對成衣設(shè)計開發(fā)的整個過程進行系統(tǒng)性講解，從成衣風(fēng)格研究到設(shè)計調(diào)查，再到信息整合，明確設(shè)計方向，根據(jù)市場定位進行系列成衣設(shè)計開發(fā)。通過課程的講授，使學(xué)生形成一整套的成衣設(shè)計思維方法，明確成衣設(shè)計開發(fā)的完整規(guī)范流程以及如何根據(jù)市場和消費者進行品牌風(fēng)格定位，根據(jù)品牌風(fēng)格定位進行成衣的設(shè)計開發(fā)。課程主要分為5個部分，分別是風(fēng)格研究、設(shè)計調(diào)研、信息整合、設(shè)計方向、創(chuàng)意思維，本研究選取第四部分設(shè)計方向中的核心概念：服裝設(shè)計元素理論，基于該核心概念進行課程設(shè)計。課程內(nèi)容和單元結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2 單元教學(xué)內(nèi)容

單元教學(xué)主題為服裝設(shè)計元素理論。本單元課程屬于課程體系中第四部分設(shè)計方向的開篇部分。單元教學(xué)內(nèi)容為服裝設(shè)計元素理論，講授設(shè)計元素的定義、設(shè)計元素與風(fēng)格形成的關(guān)系以及設(shè)計元素形成服裝風(fēng)格的過程，課程設(shè)置如圖2所示。

服裝設(shè)計元素理論是第四部分設(shè)計方向章節(jié)的重點概念，該理論的核心觀點是服裝設(shè)計元素風(fēng)格構(gòu)成服裝品牌風(fēng)格，服裝設(shè)計元素散亂，則品牌風(fēng)格模糊渙散；反之，則品牌風(fēng)格鮮明突出[1]。任何服裝品牌之所以有自己的風(fēng)格，是因為這個品牌有屬于自己的設(shè)計元素。因此，每一個品牌在一定時期內(nèi)應(yīng)該由一個基本的設(shè)計元素群構(gòu)成，如果沒有基本的設(shè)計元素群，產(chǎn)品面貌將混亂不堪。要重視品牌的設(shè)計元素，形成相對恒定的品牌風(fēng)格。因此，在進行成衣設(shè)計時，需要從設(shè)計元素的選擇、運用、組合方面來明確設(shè)計方向，形成品牌風(fēng)格。

在本單元的教學(xué)內(nèi)容安排上，基于服裝設(shè)計元素理論，首先，從基本概念入手分析設(shè)計元素的定義，分析設(shè)計元素與風(fēng)格形成的關(guān)系，通過實際案例來展示設(shè)計元素形成服裝風(fēng)格的過程。其次，基于本單元核心概念，講解設(shè)計元素分類和分級的方法以及設(shè)計元素組合設(shè)計方法。通過這樣的課程內(nèi)容設(shè)置，可以將核心概念貫穿始終，使學(xué)生更好地吸收課程講授內(nèi)容。

3 單元教學(xué)目標

3.1 知識層面

（1）理解服裝設(shè)計元素理論的概念。（2）理解設(shè)計元素與服裝風(fēng)格的關(guān)系。（3）將服裝設(shè)計元素理論運用在成衣設(shè)計中，深刻理解成衣市場風(fēng)格、成衣品牌風(fēng)格、系列成衣風(fēng)格、單件成衣風(fēng)格、成衣設(shè)計元素風(fēng)格幾方面的因果關(guān)系。

3.2 思維層面

（1）引導(dǎo)學(xué)生形成由小到大的逆向思維，即從最小單元的設(shè)計元素風(fēng)格來推導(dǎo)出成衣市場的風(fēng)格。（2）從認知心理學(xué)角度，分析設(shè)計元素風(fēng)格形成成衣市場風(fēng)格的原因，啟發(fā)學(xué)生思考問題的角度和方式。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計元素風(fēng)格的作用以及如何對設(shè)計元素進行分組和分級，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地引入后續(xù)課程。（4）引導(dǎo)學(xué)生形成理性有序的設(shè)計思維過程，理解成衣設(shè)計理性思考的重要性。

3.3 情感層面

（1）通過教師與企業(yè)合作的具體案例講解，讓學(xué)生明確課程“所學(xué)即所用”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（2）教師通過講解實際案例，讓學(xué)生明確設(shè)計方法“有章可循”，建立學(xué)習(xí)的自信心。（3）教師課堂講解語言輕松有趣，從生活常識、思維習(xí)慣來分析課程概念和方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

4 課程教學(xué)方法

（1）四度循環(huán)教學(xué)方法，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，分層次地講解核心概念。根據(jù)設(shè)計課程的講授，總結(jié)出在設(shè)計課程中使用的四度循環(huán)教學(xué)方法。四度循環(huán)教學(xué)方法是圍繞課程的基本概念，從理論層面、特點意義層面、成因?qū)用?、?yīng)用層面進行4個維度的循環(huán)教學(xué)，實現(xiàn)對概念層層深入、系統(tǒng)、立體的理解。

本單元主要講解的是服裝設(shè)計元素理論的概述，需要讓學(xué)生深刻地理解這個理論的精髓，在課程環(huán)節(jié)設(shè)置方面的目標是可以把枯燥的理論講得生動、形象。因此，第一層面是導(dǎo)入，通過已知的設(shè)計元素概念和分類的回顧來引入本單元核心概念；第二層面是特點和意義，通過課堂實驗的環(huán)節(jié)設(shè)置，分析成衣市場風(fēng)格形成的過程，得出服裝設(shè)計元素理論的特點和意義；第三層面是成因分析，通過具體案例，分析中式成衣市場風(fēng)格是如何由小的設(shè)計元素決定的；第四層面是設(shè)計應(yīng)用，對目標品牌“上海灘”進行產(chǎn)品設(shè)計元素的提取，并進行新產(chǎn)品設(shè)計過程分析服裝設(shè)計元素理論的具體應(yīng)用[2]。

在四度教學(xué)過程中，每一環(huán)節(jié)根據(jù)內(nèi)容特點的不同，分別再次設(shè)置了課堂實驗、課堂討論、課程游戲，并采用動畫設(shè)計，動態(tài)地演示設(shè)計元素提取的過程、中式成衣市場形成的過程等。通過教學(xué)方法的改進，提高學(xué)生對于課程的參與度和投入度，可以更好地吸收知識。

（2）課件設(shè)計遵循“圖說”“知識看得見”的設(shè)計宗旨，使課堂充滿趣味。隨著現(xiàn)代新媒體的蓬勃發(fā)展，課件的設(shè)計制作不能是大段的文字羅列，而是要將理論圖形化，讓圖形自己說話，直觀地表達理論的含義。這就需要教師在設(shè)計課件時，充分考慮學(xué)生的喜好，用美觀的圖片、設(shè)計感的圖形或者變化的動畫設(shè)計，多角度、多形式地表達課程的內(nèi)容[3]。同時要對講解的語言進行梳理，以引發(fā)學(xué)生思考和興趣為主要目的，通過多種手段，活躍課堂教學(xué)氣氛，保持學(xué)生的興趣。

（3）理論與實際相結(jié)合，強調(diào)理論的時效性和實操性。設(shè)計類的課程不同于其他類型的課程，講授的所有理論和方法都具有極強的時效性和實操性。相同的理論每年都會有一定的變化和發(fā)展。尤其在成衣設(shè)計領(lǐng)域，經(jīng)常會有新的變化出現(xiàn)，這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)和充實，隨時調(diào)整理論的講授方法。時效性還表現(xiàn)在課程中的案例運用也要隨時跟上市場的腳步，將最新的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前[4]。除了時效性之外，成衣設(shè)計課程的實操性也非常強。在講授這類課程時，不能是教師的單方面輸入，而是要有豐富的實操環(huán)節(jié)。在基本理論完成后進行課堂限時訓(xùn)練或者課后專題訓(xùn)練，這樣可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計實操能力。

5 結(jié)語

從服裝設(shè)計類課程的核心概念入手，進行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、課程教學(xué)目標建立以及教學(xué)方法設(shè)計，可以更好地將理論概念講授與實踐活動聯(lián)系起來，使課程內(nèi)容設(shè)置有銜接，達到較好的教學(xué)效果。首先，在課程內(nèi)容設(shè)置上需要進行設(shè)計和規(guī)劃，將核心概念貫穿課程講授始終，由淺入深，運用從理論到實踐的方法，形成較強的理論思路；其次，在課程目標設(shè)定上，需要根據(jù)每一單元的教學(xué)內(nèi)容，從知識層面、思維層面、情感層面分別進行設(shè)定，明確教學(xué)目標；最后，在課程教學(xué)方法上，立足四度循環(huán)教學(xué)方法，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，通過豐富的課堂教學(xué)展示方式和大量的案例分析，達到良好的課程教學(xué)效果。