潘映宏

摘 要：大學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成正確“三觀”的重要時(shí)期，為此高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育，將馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)思想融入教育教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)該思想融入高?；A(chǔ)課進(jìn)行相關(guān)研究，尋求合理路徑。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義;融入;高?；A(chǔ)課;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.072

黨的十九大召開(kāi)后，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)社會(huì)主義思想確立并寫(xiě)入黨章，該思想對(duì)中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，也指導(dǎo)著思想政治理論課的教學(xué)方向?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)課”）是大學(xué)生入校的第一門(mén)思想政治理論課，對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的提升具有重要意義，因此，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入“基礎(chǔ)課”具有重要意義。

1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校基礎(chǔ)課是一門(mén)高校思想政治理論課，是主流意識(shí)形態(tài)教育的重要渠道，承擔(dān)著重要的使命和職責(zé)，因此作為承擔(dān)高校基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)的教師，很重要的一點(diǎn)就是要精準(zhǔn)掌握黨的理論和思想，然后充分考慮到新時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行有效的課堂教育。

讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與高?；A(chǔ)課有機(jī)融合在一起，教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論修養(yǎng)，重點(diǎn)把握該思想的科學(xué)內(nèi)涵。該思想是對(duì)馬克思主義思想創(chuàng)新探索的重要成果，其精神本質(zhì)與重要含義可歸納為“明確”和“堅(jiān)持”兩大方面，是高校基礎(chǔ)課教學(xué)中所依據(jù)的最重要理論之一。想要讓大學(xué)生能夠更好的理解和學(xué)習(xí)該思想，教師就必須要真的懂得內(nèi)容，真的相信其價(jià)值，不允許含糊其詞和似是而非，一定要精準(zhǔn)的理解其含義。從事高?；A(chǔ)課教學(xué)的教師，一定要將對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)培養(yǎng)這一重要工作與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融合起來(lái)。

2 構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入基礎(chǔ)課教學(xué)不應(yīng)該只依靠該課程教師，還應(yīng)該發(fā)動(dòng)相關(guān)教學(xué)部門(mén)，形成整體合力，協(xié)同構(gòu)建完善的教育教學(xué)環(huán)境。

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是高校思想政治教育工作的理論指導(dǎo)，將該思想融入高校各領(lǐng)域是大勢(shì)所趨，需要持續(xù)的努力和探索。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治教育建設(shè)的指導(dǎo)，而作為主渠道的思想政治理論課，更需要高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。高校黨政應(yīng)定期召開(kāi)會(huì)議，在前提研究、基礎(chǔ)課題建設(shè)及推進(jìn)、人力、物力等領(lǐng)域充分保障，學(xué)校宣傳、學(xué)工、教務(wù)等部門(mén)也應(yīng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，共同保障“基礎(chǔ)課”教學(xué)改革。

2.2 教學(xué)管理部門(mén)支持

高校馬克思主義學(xué)院作為基礎(chǔ)課教學(xué)承擔(dān)單位，對(duì)基礎(chǔ)課課程設(shè)置和教學(xué)目的等有管理職責(zé)。為了更好的在該課程中融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，教學(xué)部門(mén)應(yīng)不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，按照教育部要求保證學(xué)時(shí)學(xué)分，增加對(duì)該課程的投入和支持力度，督促教研室通過(guò)集體備課等手段加大教學(xué)改革力度，在深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基礎(chǔ)上，有機(jī)將該思想融入基礎(chǔ)課中。

2.3 教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)

高?；A(chǔ)課課教學(xué)運(yùn)行一般依托“教研中心”、“教研室”、“教研組”等進(jìn)行，為了保證該課程與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)不斷完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系、不斷建立教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量保障的組織建設(shè)，另外，不斷健全教學(xué)質(zhì)量的約束、反饋和獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)日?；A(chǔ)教學(xué)工作的落實(shí)，著力提升基礎(chǔ)課教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不斷提高基礎(chǔ)課的自我診斷和改進(jìn)體系，不斷增強(qiáng)基礎(chǔ)課的實(shí)效性。

3 積極探索教學(xué)方法

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為當(dāng)下基礎(chǔ)課教學(xué)提供了極大的便利，為了更好的在基礎(chǔ)課中融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，教師可以依托新技術(shù)，結(jié)合新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)模式。

3.1 通過(guò)自主式學(xué)習(xí)與講授式教學(xué)的結(jié)合，形成基本認(rèn)知

基礎(chǔ)課教師在每堂課教學(xué)之前，可以協(xié)助學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，借助移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，錄制慕課或者微課，幫助學(xué)生合理安排課前時(shí)間，布置學(xué)習(xí)任務(wù)并讓學(xué)生加強(qiáng)課前討論交流，收集學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)疑問(wèn)。在此基礎(chǔ)上，利用課堂教學(xué)集中答疑解惑，重點(diǎn)講解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的契合之處，通過(guò)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和教師講授式教學(xué)相結(jié)合的線上線下混合教學(xué)模式，讓學(xué)生形成對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)思想的基本認(rèn)知。

3.2 通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和案例式教學(xué)的結(jié)合，形成情感認(rèn)同

基礎(chǔ)課教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“理論”和“實(shí)踐”的兩個(gè)坐標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以在知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生結(jié)合典型案例進(jìn)行小組研討式、互助式學(xué)習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和教師案例式教學(xué)，讓學(xué)生形成對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和掌握，進(jìn)而將該思想內(nèi)化，形成個(gè)人情感上的認(rèn)同，最終促進(jìn)自身在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)工作中的實(shí)踐落實(shí)。

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