周紅偉

小學(xué)生天真、純樸，不受觀念的束縛，能夠無拘無束地想象，能讓思維插上自由的翅膀飛向廣闊的藝術(shù)天空。美術(shù)教材的內(nèi)容也關(guān)注小學(xué)生各年齡階段的心理特征和成長需要，呈現(xiàn)著“繽紛多元”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。有了快樂之源——教材，還需師生共同打造快樂的學(xué)習(xí)課堂，孩子們才會真正全身心融入美術(shù)課堂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極探索獨(dú)特的教學(xué)手段與方式，采取快樂有效的評價(jià)方式”等手段，為了追求更好的美術(shù)教學(xué)效果，教師應(yīng)該研究教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，促進(jìn)學(xué)生快樂、健康、和諧成長。

一、贊美學(xué)生是提高課堂效率的催化劑

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯的一句話讓我非常贊同：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！?大家都知道，受歡迎的教師都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，用贊賞的眼光看待學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語言鼓勵(lì)學(xué)生。只有這樣才能成為一個(gè)學(xué)生信賴和喜愛的老師，才能還給學(xué)生一個(gè)輕松快樂的美術(shù)課堂。教師要有溫和的態(tài)度和幽默的教學(xué)風(fēng)格。態(tài)度隨和容易讓學(xué)生親近，能夠消除學(xué)生對教師的畏懼心理。教師語言上的幽默與生動(dòng)能夠讓學(xué)生在放松且愉悅的狀態(tài)下，能夠大膽豐富的發(fā)散自己的思維，敢于想象，就會在課堂教學(xué)中不受拘束的表達(dá)出自己的想法或是提出讓老師不知如何回答且非常好笑的有趣的事情，進(jìn)而引發(fā)其他學(xué)生的想象力。

二年級有個(gè)男生叫王強(qiáng)，每次上美術(shù)課時(shí)都不會主動(dòng)參與互動(dòng)，對美術(shù)課沒有興趣的學(xué)生不多見，這讓我開始關(guān)注他。一次課上，大家都在用心的畫畫，突然課堂上傳來了一陣陣笑聲，我聞聲過去一看，原來是王強(qiáng)同學(xué)，他的畫簡直可以用“四不像”來形容，大家在嘲笑他的畫，這已經(jīng)不是第一次發(fā)生了，他從一開始的惱羞成怒變成了無所謂的狀態(tài)。從他的美術(shù)作業(yè)來分析，這個(gè)學(xué)生觀察力、造型表現(xiàn)力、色彩感覺和其他學(xué)生相比差距很大，王強(qiáng)同學(xué)開始討厭上美術(shù)課，甚至逃課。 我在操場上找到了他，他說：“老師，同學(xué)們都笑話我，我畫的不好不想上美術(shù)課了，我討厭畫畫。”“你知道畫家畢加索嗎？”學(xué)生向我投來了好奇的目光，我把學(xué)生帶回到課堂。這節(jié)課是《會動(dòng)的線條》，我向大家展示了畢加索的作品，同學(xué)們都大呼看不懂，還有個(gè)學(xué)生說好像和王強(qiáng)的風(fēng)格很像呢！又是哄堂大笑。我笑著說：“還真挺像，這位畫家叫畢加索是非常著名的畫家……”同學(xué)們聽了我的介紹和講解對這個(gè)畫家都產(chǎn)生了興趣。我又接著說：“現(xiàn)在大家對畢加索有了一定的了解，現(xiàn)在再來欣賞他的作品是不是有不一樣的感受了呢？所以呀，我們應(yīng)該學(xué)會包容和尊重不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，就像王強(qiáng)同學(xué)也許我們只是不了解他要表現(xiàn)的風(fēng)格，我們不能用像不像來評價(jià)別人，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的存在，你不要和別人比較，你要和自己比較，今天的你有沒有比昨天更好一點(diǎn)，這一幅畫有沒有比上一幅好一些，挑戰(zhàn)自我才能讓自己越來越棒！”從那以后，同學(xué)們不再嘲笑王強(qiáng)同學(xué)的畫了，他也不再逃課，每次都很認(rèn)真的完成美術(shù)作業(yè)?，F(xiàn)在他已經(jīng)五年級了，他的進(jìn)步讓我欣慰，也讓我明白，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的愿望。無論如何都不能讓學(xué)生失去這種內(nèi)在動(dòng)力，一旦缺少這種力量，無論何種巧妙地教育措施都無濟(jì)于事。 學(xué)生的成長，需要教師的教導(dǎo)和呵護(hù)，更需要教師的賞識和贊美。

二、因地采用靈活多變的教學(xué)內(nèi)容及形式促進(jìn)課堂多元化發(fā)展

農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形與色進(jìn)行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。

三、特色美育課堂，使學(xué)生在美中成長

愛美、追求美是人的天性，也是兒童基本的心理需要。特別是在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性完美、和諧發(fā)展的過程中，美育更不容忽視。這就要求教師用生動(dòng)貼切的語言引導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂更應(yīng)出示大量生動(dòng)的、形象的教具來充實(shí)孩子們視覺的積累量，采用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生愉快探索的情感，促進(jìn)他們輕松、積極且主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)，體驗(yàn)美感。德育教育也應(yīng)始終貫穿于美育之中，教師應(yīng)合理利用每一篇教材深入淺出的對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，思想品德上也同樣取得進(jìn)步。美術(shù)教育和我們的物質(zhì)生活環(huán)境是密不可分的，教師應(yīng)教會學(xué)生以審美的眼光去看環(huán)境，把設(shè)計(jì)應(yīng)用到生活中去，以正確的審美態(tài)度去改造環(huán)境，變廢為寶，發(fā)現(xiàn)廢棄物品的美，用美的眼光和心靈去發(fā)現(xiàn)和感受生活，從而創(chuàng)造和改變生活，教師巧妙的運(yùn)用我們生活中的隨處可見的廢舊物品作為創(chuàng)作的媒材，借助環(huán)境美育達(dá)到寓教于樂的目的。

四、愉快輕松的美術(shù)教學(xué)環(huán)境有效提高美術(shù)課堂效率

優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境塑造了學(xué)生美的心靈，美的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生美的才能，美德教育提高了學(xué)生的素質(zhì)。對于美術(shù)教學(xué)更是如此，在教學(xué)環(huán)境上，可以采用游戲式導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、讓學(xué)生自主布置各種作品展覽等，創(chuàng)造一個(gè)以樂促教、以趣激學(xué)的良好氛圍。美術(shù)教室的環(huán)境布置也要錯(cuò)落有致，講究藝術(shù)性，尤其是美術(shù)用品要擺放的整齊有序，對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)有積極的映射作用;懸掛或擺放富有藝術(shù)氣息且有創(chuàng)造性和趣味性的美術(shù)作品，營造一個(gè)富有藝術(shù)情趣的客觀環(huán)境，全方位的對學(xué)生進(jìn)行情感的滲透，為提高美術(shù)課堂效率提供一個(gè)良好的營養(yǎng)條件。

美術(shù)教學(xué)不僅傳遞人類文化信息，還應(yīng)該密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在美術(shù)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究切實(shí)可行的教學(xué)策略，不管是對教師還是學(xué)生來說，都是一種美術(shù)課堂價(jià)值很好的體現(xiàn)。