趙慧媛

化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初中階段后要接觸的一門新的學(xué)科，其在中考中占據(jù)著重要位置.化學(xué)看起來(lái)簡(jiǎn)單但想拿高分卻不容易，而且學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)的時(shí)候，很容易把小學(xué)學(xué)習(xí)思維帶到初中，把學(xué)習(xí)重心過(guò)多地放在所謂的“主科”上，忽略化學(xué)的重要性.學(xué)生如果在主觀上不重視化學(xué)這門學(xué)科，那么學(xué)好化學(xué)將非常困難.

一、積極引導(dǎo)學(xué)生興趣

化學(xué)作為初中才會(huì)開設(shè)的科目，學(xué)生剛接觸時(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)難免比較吃力.作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力.興趣不僅可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興奮，同時(shí)也能提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，幫助學(xué)生在上課時(shí)集中注意力.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我們可以從生活中常見(jiàn)的、學(xué)生可以接觸到的化學(xué)現(xiàn)象入手，把化學(xué)知識(shí)和常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

以《氧氣》這一章節(jié)內(nèi)容為例.為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，我在講課之前做了一些準(zhǔn)備.先從學(xué)生感興趣的化學(xué)現(xiàn)象入手.我在課堂上給學(xué)生做了一個(gè)氧氣制取的實(shí)驗(yàn)：檢查好實(shí)驗(yàn)器材的密封度后，把高錳酸鉀裝入試管內(nèi)，在試管口放一團(tuán)棉花;然后把試管固定鐵架臺(tái)上，把集氣瓶裝滿水然后倒立在盛水的水槽中，點(diǎn)燃酒精燈，加熱藥品;接著用排水集氣法收集氣體;最后熄滅酒精燈，停止加熱.氧氣是我們時(shí)刻都需要的基本生存“物資”，利用如何制造氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以很好地集中課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生能力

在初三階段，由于學(xué)生即將面對(duì)中考，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，還要將許多精力放在其他學(xué)科上.我們除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力培養(yǎng)重視起來(lái)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái).化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生快速接受這門課，還能幫助老師更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.興趣是最好的老師，除了讓學(xué)生學(xué)好課本上的化學(xué)理論知識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也非常重要.學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)鞏固化學(xué)理論知識(shí)，并且實(shí)驗(yàn)課堂的氛圍輕松愉快，也有助于學(xué)生在課堂上的互動(dòng).在實(shí)驗(yàn)階段可以建立實(shí)驗(yàn)小組，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生互幫互助，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié).在實(shí)驗(yàn)中我們也可以具體知識(shí)具體講解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)、理解化學(xué).并且也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收理解，方便教師更有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)授課.

在給學(xué)生講《水的組成》這一章節(jié)時(shí)，我便帶著學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，一起動(dòng)手做檢驗(yàn)電解水產(chǎn)生的氣體，并判斷水的組成的化學(xué)實(shí)驗(yàn).在做實(shí)驗(yàn)之前，首先給學(xué)生大致講解一下，讓學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)步驟，和實(shí)驗(yàn)中的各種注意事項(xiàng)，防止不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)步驟而構(gòu)成安全隱患，并且分成幾人一組，在小組中有人做實(shí)驗(yàn)，有人記錄，分工明確.在實(shí)驗(yàn)完成之后，向?qū)W生提出問(wèn)題，如水在通入直流電后產(chǎn)生兩種氣體，這兩種氣體明顯不同，為什么會(huì)這樣呢？在這變化中反應(yīng)物只有一種是什么？生成物是什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻地記住這節(jié)課的內(nèi)容，更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容.

三、師生互動(dòng)，健康學(xué)習(xí)

不可否認(rèn)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上具有重要的引導(dǎo)作用，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理進(jìn)行密切關(guān)注，保證學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方式.每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度都是不同的，作為教師，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能盡可能地保證每個(gè)學(xué)生都能積極健康地學(xué)習(xí).健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于不同等次的學(xué)生教師都應(yīng)該耐心地指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和不足應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂刚?學(xué)生的身心健康對(duì)于學(xué)習(xí)有一定的影響，作為教師我們應(yīng)該及時(shí)疏導(dǎo).教師與學(xué)生互動(dòng)得越多，就會(huì)更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也會(huì)更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》這節(jié)課之后，學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)了化學(xué)的學(xué)習(xí)狀況.這時(shí)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)有所不同，為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，我進(jìn)行了一次班級(jí)小考，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)之前的課程和本節(jié)課所學(xué)完的內(nèi)容的掌握情況.進(jìn)行完小考之后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，和接受的知識(shí)點(diǎn)的快慢，我進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，布置了一些能夠提高、鞏固學(xué)生化學(xué)知識(shí)的作業(yè).通過(guò)這樣有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，打消他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生的畏懼心理.

總而言之，雖然學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間較其他學(xué)科晚，但是想要學(xué)好化學(xué)，也并非難事.這一階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自控能力，教師加以正確引導(dǎo)，能夠有效幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī).