曹睿桐

（唐山市第一中學 河北唐山 063000）

一、緒論

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，人與人之間的物質(zhì)距離逐漸縮短，但心理距離卻不斷擴大，人們對“孤獨”的感受也在逐步加深。本研究選取青少年為研究對象，探討教養(yǎng)方式(parenting style)對孤獨感(aloneness)的影響。

個體在親密或社交關(guān)系中不被接納而體驗到沮喪、消極，當這種社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)滿意度低于預期時，孤獨感就會產(chǎn)生[1，2]。高中生處于青春發(fā)育期，具有很強的自我意識，因此有苦悶、寂寞、孤單、等不良情緒是非常普遍的[3]。因此，探討教養(yǎng)方式對青少年孤獨感的影響將有利于社會與家庭方面及時遏制不良情緒的產(chǎn)生，從而保障青少年成長階段的心理健康，具有重要的現(xiàn)實意義。本研究擬考察教養(yǎng)方式對青少年孤獨感的影響。

（一）教養(yǎng)方式與孤獨感的關(guān)系

原生態(tài)家庭可謂是影響我們每一個人養(yǎng)成特定人格的關(guān)鍵環(huán)境，原生態(tài)家庭的居住環(huán)境、生活習慣、父母教養(yǎng)方式等都會促使我們養(yǎng)成一定的性格，其中父母的教養(yǎng)方式對我們的影響最大[4]。父母在教養(yǎng)孩子時的態(tài)度、觀念、行為、肢體語言等都是教養(yǎng)方式的體現(xiàn)，這些都會對孩子產(chǎn)生持久性的影響[5]。

目前，教養(yǎng)方式有兩種主要的類型，類型說(Despotism type)與維度觀(Dimensional view)。類型說包括專制型、權(quán)威型、放任型。權(quán)威型是指在教養(yǎng)的過程中采用溫暖支持、父母知曉等積極支持性的行為，一般可以帶來給孩子帶來良好的結(jié)果，比如在學校取得更好的學習成績和人際關(guān)系等； 而專制、放任型是更加消極的教養(yǎng)行為，父母在教養(yǎng)的過程中常常會采用忽視、嚴厲懲罰等方式[6-9]。維度觀包括溫暖接納（warmth/acceptance）、父母控制(Parental control)兩方面。溫暖接納是指父母在教養(yǎng)過程中采用溫暖的語言、行為等方式對子女的接納程度以及參與孩子教養(yǎng)的程度[10]。父母的控制行為包含行為控制（behavioral control）和心理控制（psychologicalcontrol）。心理控制是一種消極的教養(yǎng)方式，研究表明，心理控制會影響青少年的諸多發(fā)展指標，如抑郁和焦慮等[11-13]。一般來說，在這種教養(yǎng)方式下成長起來的青少年會產(chǎn)生明顯的社會退縮傾向，而社會退縮又會最終導致情感孤獨。

（二）研究假設(shè)

假設(shè)一：父母對青少年的溫暖接納程度越高，個體的孤獨感越低。

假設(shè)二：父母對青少年的行為控制程度越高，個體的孤獨感越低。

假設(shè)三：父母對青少年的心理控制程度越高，個體的孤獨感越高。

（三）研究框架

二、方法

（一）被試

采用隨機抽樣選取四所初中和三所高中作為調(diào)查對象。共有1529名青少年參加并完成問卷。其中，男生為48.1%，女生為51.7%。初一為21.0%，初二為20.4%，初三為23.3%，高一為18.2%，高二為17.1%。被試平均年齡為14.74歲（SD =1.48，全距為11～20）。

（二）工具

1.教養(yǎng)方式量表

教養(yǎng)方式包含三個維度：溫暖接納、行為控制和心理控制。其中，溫暖接納包含9個項目[14]。該分問卷測量青少年在多大程度上感知到父母對自己是關(guān)心的、回應的和卷入的。例如：“我能感到父母對我的喜愛”。采用5點計分法，得分越高表示父母對青少年的溫暖接納越多。

行為控制和心理控制分問卷由Wang（2007）等人編制、李丹黎等人進行了修訂[15]。問卷中關(guān)于行為控制的項目有13個，關(guān)于父母的主動詢問項目有8個，限定管束的項目有5個。例如：不論做什么事情，父母都是鼓勵我把事情做到最好。采用5點計分法，得分越高，父母對青少年的行為控制越強。問卷中關(guān)于心理控制的項目有16個，引發(fā)子女內(nèi)疚感的項目有8個項目、關(guān)于愛的撤回的項目有5個項目，權(quán)力獨斷項目一共有3個。采用5點計分法，得分越高表示父母對青少年的心理控制越強。本研究的信效度良好。

2.孤獨感量表

該量表改編自Hays和DiMatteo（1987）的問卷，并經(jīng)過了專業(yè)人員的翻譯、改編與修訂。問卷共有八個項目，其中有六個題目正向測量孤獨感，兩個題目為反向計分。反向計分的具體項目為：“我是一個愿意交朋友的人”；“當我傷心的時候，能找到人來陪我”。所有項目均采用四點積分，詢問被試“下面是人們有時出現(xiàn)的一些感受，對每項描述，請指出你具有那種感覺的頻度，將數(shù)字填在格內(nèi)”。選項從1“從不”到4“一直”，將每道題目的分數(shù)進行累加（反向計分的題目先將分數(shù)反過來），得分越高表示個體的孤獨感越強。

（三）研究過程

本調(diào)查研究在征得學校領(lǐng)導和本人知情同意后，以班級為單位進行團體施測。每班配2或3名主試，在詳細講解測試的具體要求后，被試認真閱讀答題說明并根據(jù)自己的實際情況獨立作答。例題講解涵蓋了問卷的主要題型及回答方式。被試在填答過程中遇到任何問題均可隨時向主試詢問。被試完成全部問卷約需45分鐘。每位被試均獲得一份小禮物。

三、相關(guān)分析

表1 各變量間的相關(guān)系數(shù)

從表一中可以看出父母采用溫暖接納的教養(yǎng)方式時，孩子的孤獨感就相對較少，因此溫暖接納和孤獨感呈負相關(guān)，相關(guān)性為0.83；父母采用行為控制的教養(yǎng)方式時，孩子的孤獨感也會相對較少，由此可知行為控制和孤獨感呈負相關(guān)，相關(guān)性為0.593；其中，心理控制和孤獨感呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，即家長越多采用心理控制的教養(yǎng)方式，孩子會越多的產(chǎn)生孤獨感。

四、結(jié)論與展望

在上述的調(diào)查研究中，我們獲得了相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)溫暖接納與孤獨感呈顯著負相關(guān)，行為控制與孤獨感呈顯著負相關(guān)，心理控制與孤獨感呈顯著正相關(guān)，由此我們就驗證了上述實驗中提出的假設(shè)。雖然通過調(diào)查對假設(shè)進行了驗證，獲得了比較理想的實驗結(jié)果，但是本研究的樣本量不是很大，希望在以后的研究中擴大樣本量，更加準確地驗證假設(shè)。

通過研究，我們了解到溫暖接納、行為控制、心理控制和孩子孤獨感的相關(guān)性。希望父母在子女的教育中能夠多采用一些溫暖接納的方式，比如鼓勵、陪伴等；建立規(guī)范、標準的家庭溝通、行為習慣，與孩子建立良好的溝通相處方式。最后，父母在教育孩子時，盡量不要采用心理控制的教養(yǎng)方式。