方瑜

摘 要：小班幼兒的思維方式是直觀形象思維為主。對事物的專注力比較弱，我們可以運用環(huán)境圖示、兒歌、游戲來培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。以生動形象的方式來提高幼兒的自理能力。有效開展幼兒生活活動需要根據(jù)幼兒的年齡特點和思維特點來進(jìn)行，我們要時刻做一個有心人，在平時生活中不斷地去觀察幼兒的行為，并在觀察的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)什么策略才是最適合幼兒的。

關(guān)鍵詞：生活活動;圖示;兒歌;游戲

小班幼兒剛剛從家庭生活跨入集體生活，進(jìn)入到一個全新的生活環(huán)境。對于他們來說，生活活動在一日活動中起著非常重要的作用。但對于自理能力較弱的幼兒來說，生活活動又充滿著挑戰(zhàn)。教師能夠恰當(dāng)有效地指導(dǎo)幼兒的生活活動不僅可以幫助幼兒緩解入園焦慮，讓他們很快融入集體生活，而且也有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。我們班的大部分幼兒經(jīng)過半學(xué)期的生活活動培養(yǎng)，自理能力有了大幅度提高。能夠自主用餐、安靜午睡、排隊接水，在教師的幫助下穿脫衣服，并且把衣服疊好。以下結(jié)合了具體案例介紹一下我們在開展生活活動時所用到的一些策略。

策略一：環(huán)境建立規(guī)則

小班幼兒的思維方式是直觀形象思維為主。對事物的專注力比較弱，所以需要教師通過有趣生動、色彩鮮艷的圖文標(biāo)記來更快地建立良好的常規(guī)。

首先我們在茶杯架上貼上代表幼兒的動物圖案，讓幼兒可以輕易找到自己的茶杯。其次針對接水區(qū)域容易造成擁擠的問題，我們在水缸正前方的地板上貼了一條橫線，引導(dǎo)幼兒在橫線后排隊。為了提醒幼兒要經(jīng)常喝水，我們接水區(qū)外面的白墻上設(shè)置了一個“今天你喝水了嗎”幼兒互動區(qū)域久而久之他們就養(yǎng)成了勤喝水的好習(xí)慣。

案例1：戶外活動后，孩子們進(jìn)了教室有的去解小便，有的去洗手，不一會就都匯集到了飲水區(qū)喝水，這下可好，飲水區(qū)內(nèi)一下子就變得亂哄哄的，有的在拿杯子，有的在接水，沒拿到杯子的幼兒使勁的往前擠要去拿，拿到的幼兒，使勁的往外鉆要去接水，接到水的幼兒則悠哉優(yōu)哉地站在那里喝水，不離開等喝完了才離開。

分析：“喝水”是孩子一日活動中非常重要的生活環(huán)節(jié)，但是小班幼兒的自我中心意識比較強烈，缺乏自我的判斷力，規(guī)則形成比較緩慢。因此從案例中可以看出孩子喝水存在著比較嚴(yán)重的擁擠現(xiàn)象，很容易發(fā)生危險。

策略二：兒歌深化常規(guī)

兒歌具有內(nèi)容淺顯、篇幅精巧、語言活潑、結(jié)構(gòu)明快等特點，一些常規(guī)通過朗朗上口的兒歌就很容易讓幼兒牢記在心。我把喝水時需要注意的幾點編成了一首兒歌：“排好隊，去喝水，先他人，后自己，取到杯，再喝水。喝多少，接多少，慢慢喝，別嗆著?！蓖ㄟ^學(xué)念兒歌讓幼兒加深了喝水的時候需要注意的事情，把枯燥乏味的規(guī)則也變得有趣起來。

案例2：午睡時間到了，幼兒們在老師的幫助下脫下外套，并拿到自己的小床上開始疊起來。幼兒A好不容易把自己外套的袖子抽出來，在自己的床上擺弄了半天，不知道該如何疊衣服，最后只得把外套平鋪在被子上。幼兒B站在自己的小床上把整條被子都展開，舉過頭頂，不停地抖動。抖了好一陣，終于躺了下來，并把被子鋪在了身上。沒一會幼兒B就睡著了，他翻了個身，由于被子沒有蓋嚴(yán)實，他的背部都露了出來，睡了一會他便醒了過來，他開始玩起了枕頭。

分析：小班幼兒年齡小，自理能力和動手能力都較欠缺。而疊外套、蓋嚴(yán)實被子、穿對鞋子這些生活技能相對于其他技能來說有一些難度。幼兒A不會疊衣服，雖然平時我們用動作示范過如何疊衣服，但他看了又馬上忘記了，不能記住具體的步驟。幼兒B他有意識要把被子抖開來蓋，但是他不會把被子的四周塞嚴(yán)實，導(dǎo)致一翻身就露出后邊，容易受涼感冒。而且他睡覺期間有玩枕頭的不良習(xí)慣。以上這些情形在小班幼兒中是非常常見的，所以根據(jù)以上問題，我采用了以下幾個策略：

策略三：運用兒歌“疊衣歌”

小班幼兒的理解能力比較弱，像疊衣服、穿對鞋子這樣有一定難度的生活技能幼兒不容易記住。兒歌特別適合環(huán)節(jié)復(fù)雜的生活活動，通過兒歌的學(xué)習(xí)，小班幼兒比較容易就學(xué)會了。

“疊衣歌”：針對幼兒疊不好衣服的問題，我們把疊衣服的每個步驟編成了一首兒歌：“大門關(guān)關(guān)好（把衣身鋪平），見面抱一抱（兩個袖子折疊好），點點頭（把帽子疊好），彎彎腰（衣身疊一下），衣服就疊好?！边@首兒歌生動形象，運用了擬人的方式朗朗上口，孩子們馬上就記住了。又到了午睡環(huán)節(jié)，我們引導(dǎo)幼兒一邊念著兒歌一邊疊衣服，學(xué)會疊衣服的幼兒明顯增加。

策略四：情景營造

在午睡前，我給孩子們創(chuàng)造了一個情景——我是一個很累很累的人，我現(xiàn)在好想睡覺哦，可是我沒有枕頭。等一下，我要去找枕頭了，看看哪個小朋友把自己的枕頭用腦袋壓住，眼睛輕輕閉好，兩只手藏在被子里，我就悄悄地把他的枕頭偷走。這下子，孩子們不再玩枕頭，不再抬頭四處張望了，他們都把自己的腦袋牢牢地“粘”在枕頭上。

有效開展幼兒生活活動需要根據(jù)幼兒的年齡特點和思維特點來進(jìn)行，我們要時刻做一個有心人，在平時生活中不斷地去觀察幼兒的行為，并在觀察的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)什么策略才是最適合幼兒的。最后，讓幼兒形成良好生活常規(guī)、生活習(xí)慣和生活自理能力需要教師、幼兒和家長的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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