卜衛(wèi)東 林上海 朱能武

（廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545004）

0 引言

園林專業(yè)具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)操能力要求較高。在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，通過對(duì)園林模型制作課程進(jìn)行科學(xué)改革，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以強(qiáng)化其理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力。鑒于此，本文重點(diǎn)探討園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下園林模型制作課程改革要點(diǎn)。

1 園林建筑模型制作課程改革的重要意義

園林模型是設(shè)計(jì)理念的表達(dá)方式，將二維設(shè)計(jì)方案變?yōu)閷?shí)際模型，是一種立體的表達(dá)技法，園林模型制作，可以直觀、立體的表達(dá)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念。園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，通過對(duì)園林建筑模型制作課程進(jìn)行有效改革，能夠讓學(xué)生更好的了解模型，提高其園林建筑施工能力。

此外，通過對(duì)園林建筑模型制作課程進(jìn)行全面改革，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解園林設(shè)計(jì)要點(diǎn)，強(qiáng)化其空間想象能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2 園林模型制作課程現(xiàn)狀與改革要點(diǎn)

2.1 現(xiàn)狀

2.1.1 硬件設(shè)施不完善

園林模型制作課程具有較強(qiáng)的實(shí)操性，要想制作模型，需要良好條件，因?yàn)楦咝Ｕ猩鷶?shù)量的逐年增多，部分高校的教室設(shè)備越來越緊張，硬件設(shè)施的不完善，嚴(yán)重影響園林模型制作課程教學(xué)效果。在模型制作的過程中，需要使用多種材料，而各項(xiàng)材料的裁剪，需要使用專業(yè)工具，但是，由于缺乏專業(yè)的硬件設(shè)施，影響園林模型制作進(jìn)度，打消學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

2.1.2 理論知識(shí)運(yùn)用不到位

在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，對(duì)園林專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，不但要掌握豐富的理論知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)操能力。園林模型制作課程的開設(shè)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但是，部分學(xué)生的理論知識(shí)薄弱，無法將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到模型制作中，影響園林模型作品的完整性[1]。

2.1.3 教學(xué)案例不貼合實(shí)際

園林模型制作屬于新行業(yè)，普及范圍比較小，在園林模型制作課程中，應(yīng)用工業(yè)模型比較多，因?yàn)榻虒W(xué)案例沒有完全貼合實(shí)際，學(xué)生無法完全理解具體的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，降低其課堂學(xué)習(xí)興趣，影響最終的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 改革措施

2.2.1 引進(jìn)新型的硬件設(shè)施

在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，為了保證園林模型制作課程的順利開展，各大高校要積極引進(jìn)新型的硬件設(shè)施，并為學(xué)生提供專業(yè)教室，讓學(xué)生能夠更好的投入到園林模型制作學(xué)習(xí)中。同時(shí)，由于園林模型制作需要使用較多工具，教師可以根據(jù)具體情況，為學(xué)生提供充足的工具。

對(duì)于園林專業(yè)的學(xué)生來講，要充分發(fā)揮自身的想象力，提高自身動(dòng)手能力，例如，可以到家具廠收集鋸木灰，然后使用染料，將其染成不同深度的綠色，完全曬干之后，可以制作園林模型當(dāng)中的草地或者樹冠。將碎玻璃或者塑料薄膜貼在已經(jīng)制作完畢的水面上，保證水體得到更好體現(xiàn)，利用牙簽或者方便筷子，制作園林建筑屋頂、涼亭與欄桿等，讓學(xué)生進(jìn)一步明確園林基本組成，提升其學(xué)習(xí)熱情[2]。

為了保證園林模型能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生設(shè)計(jì)理念，教師還要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，為其提供一個(gè)穩(wěn)定的設(shè)計(jì)環(huán)境，并主動(dòng)和學(xué)生溝通，對(duì)于學(xué)生提出的問題，要及時(shí)解答，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用園林模型來表達(dá)自身的設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化其實(shí)踐能力。

由于材料學(xué)科的飛速發(fā)展，新型的園林綠化材料不斷涌現(xiàn)，因此，在園林模型制作課程中，教師還要積極引進(jìn)新型材料，讓學(xué)生能夠更好的了解新材料特點(diǎn)。在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，通過為學(xué)生提供良好的模型制作環(huán)境，包括充足的工具與材料，能夠有效提升園林專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2.2 充分運(yùn)用理論知識(shí)

在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，園林模型制作教學(xué)方式發(fā)生較大變化，教師要結(jié)合學(xué)生的模型制作能力，加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的空間思維能力，幫助學(xué)生更好的表達(dá)出自己實(shí)際想法[3]。所以，在園林模型制作課堂中，教師需要適當(dāng)加大理論知識(shí)教學(xué)力度，學(xué)生在制作園林模型前，需要運(yùn)用自身所學(xué)的理論知識(shí)，制定完善的設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)園林環(huán)境布局，合理確定園林道路、建筑與小品的具體位置，并認(rèn)真按園林要素尺寸要求，進(jìn)行模型制作。

對(duì)于園林專業(yè)學(xué)生來講，通過充分運(yùn)用理論知識(shí)，制定出合理的園林設(shè)計(jì)方案，能夠進(jìn)一步提升園林模型制作質(zhì)量，同時(shí)，可以提高自身的思維能力。在園林模型制作課程當(dāng)中，教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，并根據(jù)學(xué)生的模型制作情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。

在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，學(xué)生通過運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，制定出合理的設(shè)計(jì)方案，明確園林模型制作流程，教師需要對(duì)學(xué)生所提供的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出設(shè)計(jì)方案中存在的不足，幫助學(xué)生解決方案中存在的問題，讓學(xué)生更好的掌握?qǐng)@林模型制作要點(diǎn)，提升其自主創(chuàng)新能力。在模型制作過程當(dāng)中，教師要營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間保持密切溝通，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。

2.2.3 為學(xué)生介紹真實(shí)案例

結(jié)合園林模型制作課堂教學(xué)特點(diǎn)得知，如果教師所引用的案例不合理，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要收集真實(shí)案例，不斷拓寬渠道，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)案例模型，讓學(xué)生可以更為直觀的了解園林模型制作流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升園林模型制作課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 園林模型制作課程改革方法

（1）在園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下，教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)講解園林模型制作原理，包括各項(xiàng)模型材料特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確園林模型制作流程。同時(shí)，教師還要引入案例，讓學(xué)生進(jìn)行自主選題，幫助學(xué)生明確思路，了解園林模型的景觀結(jié)構(gòu)與功能。

（2）園林模型的制作。為學(xué)生詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)后，需要為學(xué)生提供良好的模型制作環(huán)境，并將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行園林模型的制作。學(xué)生在制作園林模型的過程當(dāng)中，教師要進(jìn)行有效指導(dǎo)，并耐心解答學(xué)生提出的各項(xiàng)問題[5]。學(xué)生通過自主制作園林模型，能夠提高其獨(dú)立思考的能力。

（3）園林模型制作結(jié)束后，教師要進(jìn)行綜合評(píng)定，如果采取傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式，會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造能力，故可以采取教師主持，學(xué)生互評(píng)模式。小組的園林模型制作結(jié)束后，教師需要組織其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)園林模型的空間結(jié)構(gòu)與建筑布局，以及水景分布情況，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于教師來講，要對(duì)各個(gè)小組所制作的園林模型進(jìn)行客觀、公正評(píng)價(jià)，并提出園林模型制作中存在的缺陷和不足，幫助學(xué)生共同找到問題產(chǎn)生原因，積極改進(jìn)，不斷拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，提升其模型制作能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，通過對(duì)園林建筑施工能力培養(yǎng)框架下園林模型制作課程改革要點(diǎn)進(jìn)行全面分析，例如引進(jìn)新型的硬件設(shè)施、充分運(yùn)用理論知識(shí)、為學(xué)生介紹真實(shí)案例等等，可以幫助園林專業(yè)學(xué)生更加深入的了解專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化其實(shí)操能力，培養(yǎng)良好的園林建筑施工能力。