摘 要：課堂教學(xué)主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)教師的職業(yè)語(yǔ)言。教師語(yǔ)言素質(zhì)的優(yōu)劣，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱，將會(huì)直接影響課堂教學(xué)中其主導(dǎo)作用的發(fā)揮，影響教學(xué)效果。因而，要想提高教學(xué)質(zhì)量，我們就必須要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）04-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.077

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)也無(wú)止境。我們要根據(jù)時(shí)代的要求，積極探索，不斷提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，為素質(zhì)教育的推進(jìn)增添活力。

一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的運(yùn)用一定要科學(xué)、嚴(yán)密、合理、規(guī)范、準(zhǔn)確無(wú)誤。教師切不可主觀，隨意地使用界限不清的術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生誤入歧途，更不能隨意使用或去掉一些限定外延及內(nèi)涵的關(guān)鍵字眼，以致造成概念的外延模糊或內(nèi)涵不定。

二、簡(jiǎn)潔易懂

數(shù)學(xué)課教學(xué)的根本目的是不但要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能，還要注重方法和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成等。因此，每節(jié)課都要用最明白簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡快使學(xué)生清楚地掌握本課教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，也可開(kāi)門見(jiàn)山地交代課題，切忌上課時(shí)討論與課題無(wú)關(guān)的事，擾亂學(xué)生思維，影響學(xué)生的情緒，錯(cuò)過(guò)授課的良好時(shí)機(jī)。在解釋概念、性質(zhì)、法則等內(nèi)容時(shí)，教師要簡(jiǎn)潔易懂，要體現(xiàn)“生本”原則，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、要有啟發(fā)性

教師上課后要緊緊抓住學(xué)生的思維，善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，因此語(yǔ)言要有啟發(fā)性。介紹一種解題方法以后，教師可提示學(xué)生思考，能否再用其他分組方法，等學(xué)生找出后再提問(wèn)，不同的方法結(jié)果是否一樣，啟發(fā)學(xué)生按不同的思維方式去練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能上升到一個(gè)新的高度。

四、要有邏輯性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言一定要符合知識(shí)內(nèi)容的邏輯順序。一節(jié)課的完整教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與接受的過(guò)程。教師的語(yǔ)言必須由淺入深，循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照知識(shí)的形成過(guò)程和解題教學(xué)兩條路線，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

五、要有趣味、幽默感

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。講課時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫之分，能把抽象的知識(shí)，描繪得生動(dòng)形象，把深?yuàn)W的道理講得淺顯易懂，以此來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、對(duì)學(xué)生的“批評(píng)”語(yǔ)言要有藝術(shù)性

1.要“吹面不寒楊柳風(fēng)”。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，尊重他們的人格和自尊心，以平等的態(tài)度對(duì)待他們，以和風(fēng)細(xì)雨般的語(yǔ)言和學(xué)生商量，提出意見(jiàn)和合理的建議，并對(duì)不正確的地方給予耐心的解釋，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住閃光點(diǎn)。這樣，學(xué)生的心里就會(huì)暖烘烘的，老師的批評(píng)語(yǔ)言像三月春風(fēng)一樣吹面不寒而印在心里。

2.要“猶抱琵琶半遮面”。曾聽(tīng)說(shuō)這樣一個(gè)故事：一座山廟里有兩個(gè)小和尚，經(jīng)常在晚上爬下山去玩樂(lè)。有一次師父發(fā)現(xiàn)他倆又下山后，就在圍墻邊等他們回來(lái)，當(dāng)徒弟翻過(guò)來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)踩著的是師父。這一下，倆人都嚇呆了，而師父卻毫不在乎地叫他們回去休息。從此兩位徒弟再也沒(méi)有下過(guò)山了。在這個(gè)故事當(dāng)中，老師父一句批評(píng)的話也沒(méi)有，卻收到良好的教育效果。這種方法值得我們學(xué)習(xí)，對(duì)于那些自尊心極強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們就該少說(shuō)幾句，而多給他們自己考慮的余地，以達(dá)到無(wú)聲勝有聲的教育效果。

3.要“萬(wàn)紫千紅總是春”。學(xué)生是教育的主體，教育效果怎么樣，取決于其自身，我們提倡氣氛和諧的批評(píng)，但不反對(duì)嚴(yán)格要求，所有的教育手段都是為了使學(xué)生走上正確的軌道。所以，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)要怒而不火，柔中帶剛，為學(xué)生找出原因，指明改正的方向，促使其內(nèi)部思想產(chǎn)生矛盾斗爭(zhēng)，由此來(lái)改正錯(cuò)誤，這比我們那些粗暴的教育方式要好很多。例如，班里喜歡球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，會(huì)因?yàn)橄矚g所以不分時(shí)間和場(chǎng)合地玩。面對(duì)這種情況，教師通常不能簡(jiǎn)單解決問(wèn)題，而是先和他們談?wù)勄蝾愡\(yùn)動(dòng)，適當(dāng)時(shí)可肯定一些好的因素，再指出他們不妥之處，這時(shí)學(xué)生容易接受教師的教育方式。

4.要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。當(dāng)我們的教育顯得親切自然，似春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲時(shí)，學(xué)生最易接受，最樂(lè)于接受。他們自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力必將大大提高，從而將我們的教育內(nèi)化為精神品質(zhì)，外化為行為習(xí)慣。有這樣一則感人的故事：在所學(xué)校里有個(gè)功課不太好且不怎樣活潑的學(xué)生，在上數(shù)學(xué)課時(shí)給上課的教師偷偷地畫肖像，其實(shí)教師早已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他的這種行為，但是這位教師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，激勵(lì)他上課認(rèn)真聽(tīng)講，并對(duì)他的作品給予了肯定。自此以后，那位學(xué)生上課再?zèng)]有畫畫，各門課進(jìn)步都很大，后來(lái)還成了漫畫家。這類教育成功的例子正是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“批評(píng)”的效果。

教學(xué)有法，而無(wú)定法。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以人為本，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，遵循其內(nèi)部規(guī)律，找出問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，采取正確的教育方法，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)能起到更好的幫助和教育作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳之芥.教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)[M].太原：山西人民出版社，2009.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 龔紅強(qiáng)（1985.3—），男，漢族，甘肅漳縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。