孫燕飛

新課改的大形勢(shì)下，高考作文的改革又給我們布置了新任務(wù)，提出了新挑戰(zhàn)。我們發(fā)現(xiàn)在新作文寫作要求下，以前運(yùn)用熟練的主體段論證方法不僅不能照搬到新作文寫作中，有時(shí)甚至成為作文失分的原因。尤其是論據(jù)論證段落，即例論文段，這一矛盾成為亟待解決的問題。而正如教育家張志公先生說的：“在語(yǔ)文表達(dá)中，段落是至關(guān)重要的。幾乎可以斷言，能夠?qū)懞靡欢?，一定能夠?qū)懞靡黄?。不重視段落?xùn)練，這是不少學(xué)生寫不好文章的重要原因。”可見，一篇議論文，例論文段又起著舉足輕重的作用，寫好例論文段，一篇文章就成功了一大半?；诖?，我分成以下四個(gè)階段進(jìn)行寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生寫好作文。

1.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，針對(duì)寫作實(shí)踐中出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)議論文例論文段不感興趣的情況，首先把激發(fā)學(xué)生寫例論文段興趣放在首位。我做了以下嘗試：

（1）根據(jù)學(xué)生寫作水平，彈性制定例論文段寫作題目。

議論文例論文段寫作訓(xùn)練題目的選擇應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的寫作水平。不能太難，避免學(xué)生在寫作中產(chǎn)生挫敗感;也不能太簡(jiǎn)單，這樣容易使學(xué)生沒有成就感。教師在選題的時(shí)候應(yīng)力求符合學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，如平凡與偉大、個(gè)人與國(guó)家、過去現(xiàn)在與未來、創(chuàng)新科技、文化傳承等，讓學(xué)生感到有話能說，有話可說，有話想說。

（2）變化作文訓(xùn)練形式

以前，教師給學(xué)生布置的例論文段寫作總是從配套教材中選取一個(gè)題目，然后規(guī)定學(xué)生在限期之內(nèi)交上來，每周兩篇，反復(fù)的這樣訓(xùn)練學(xué)生的例論寫作會(huì)使學(xué)生感到疲憊、枯燥、有壓力感，自然而然就沒有什么寫作的興趣，隨便拼湊一篇或者從網(wǎng)上抄襲一篇當(dāng)成完成作業(yè)任務(wù)，沒有將心思投入到其中，寫作水平難以提高。我嘗試經(jīng)常變換作文訓(xùn)練尤其是例論文段寫作訓(xùn)練形式，比如，以辯論的形式進(jìn)行例論文段的訓(xùn)練。教師給定一個(gè)話題，由學(xué)生選擇辯論觀點(diǎn)，形成正方反方，雙方挖掘事例去論證其中心論點(diǎn)，最后成文;或者可由一個(gè)小組合作討論，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同來完成一段例論，小組之間相互交換修改，給出評(píng)語(yǔ)，最后評(píng)選出優(yōu)秀例論文段展出等等。變換寫作訓(xùn)練形式不僅讓學(xué)生有新鮮感，還可以讓學(xué)生從多渠道收獲例論文段寫作的經(jīng)驗(yàn)技巧。

（3）以課本為藍(lán)本結(jié)合語(yǔ)文周報(bào)上的優(yōu)秀范文讓學(xué)生充分體會(huì)議論文的結(jié)構(gòu)、寫作技巧。學(xué)生當(dāng)堂誦讀優(yōu)秀范文，大家邊欣賞邊評(píng)議，在碰撞與交流中收獲自我。學(xué)生優(yōu)秀例文展示極大促進(jìn)了學(xué)生寫作積極性，老師和其他學(xué)生的評(píng)議更提升了學(xué)生寫作熱情。

（4）榜樣效應(yīng)

榜樣包括以老師為榜樣和以學(xué)生為榜樣。第一，教師經(jīng)常筆耕不輟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“言傳身教”。教師經(jīng)常下水去作文，并講解自己在作文中遇到了哪些困難，又是怎么去解決這些困難，給學(xué)生寫作樹立信心，同時(shí)師生共同進(jìn)步。第二，每次例論文段訓(xùn)練中的優(yōu)秀作文，或者是例論中（緊抓材料矛盾點(diǎn)、舉例現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、點(diǎn)例涉及廣泛、論證語(yǔ)言立體等）出彩或新穎的地方，教師及時(shí)予以肯定，并讓學(xué)生在課堂上向全班朗讀展示，這樣讓展示的學(xué)生產(chǎn)生自豪感，又能使聽的學(xué)生受益匪淺。

2、分模塊訓(xùn)練

以往在進(jìn)行例論文段教學(xué)的初期就讓學(xué)生做800字以上的成文，造成了學(xué)生的恐懼心理，更容易讓學(xué)生寫成一例到底或者全篇無例只有論述，為改變這一弊端，根據(jù)馬斯洛層次需要理論，對(duì)例論文段實(shí)行化整為零的分模塊教學(xué)，我嘗試分成以下三個(gè)模塊進(jìn)行例論文段寫作訓(xùn)練，研究寫作技能訓(xùn)練的有效性途徑，把例論集中訓(xùn)練改成了隨堂練，讓學(xué)生在模仿借鑒中提高學(xué)生的寫作能力。

（1）例論文段寫作思維訓(xùn)練教學(xué)模塊，從邏輯思維、形象思維、辯證思維等多個(gè)角度出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用概念分析法、定量分析法、特性分析或定性分析法、比較分析法等多種方法拓展提升寫作思維，以解決學(xué)生不會(huì)分析、不會(huì)思維這一寫作困難的根源性問題。運(yùn)用仿寫思維、結(jié)構(gòu)思維、發(fā)散思維、逆行思維、聯(lián)想思維訓(xùn)練方式訓(xùn)練學(xué)生，久而久之，就能做到思路開闊，富有想象，善于聯(lián)想，把作文寫好。

（2）例論文段寫作分類突破教學(xué)模塊，這里具體可分為詳例、簡(jiǎn)例、點(diǎn)例（排例）等。

首先，架構(gòu)各類例論的結(jié)構(gòu)模式，進(jìn)行例論多種模式寫作訓(xùn)練，即標(biāo)準(zhǔn)模式、權(quán)衡評(píng)價(jià)模式、關(guān)鍵詞類模式、精神傳承模式等，并使學(xué)生能因行文需要靈活運(yùn)用。

其次，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“因果論證法”“假設(shè)論證法”“概括歸納論證法”“正反論證法” “比較論證法”“披文示意法”等多種論證方法，彌補(bǔ)“機(jī)械組合”的缺陷。

通過分類訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握多種例論模式，打破三段論式結(jié)構(gòu)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)例論寫作。

（3）例論文段寫作營(yíng)造文采教學(xué)模塊，即，教給學(xué)生恰當(dāng)敘述抒情、借助修辭、名言警句增加文章的文采與情感，使事例呈現(xiàn)別樣的狀態(tài)，讓文章變得靈動(dòng)起來?？梢郧捎门疟?，讓語(yǔ)言富有氣勢(shì);巧用引用，讓語(yǔ)言富有底蘊(yùn);巧用比喻，讓說理深入淺出;巧用整句，讓語(yǔ)言有整齊美;巧用短語(yǔ)，讓語(yǔ)言別開生面;巧用反復(fù)，讓抒情淋漓盡致;巧用反問，讓說理無可辯駁;巧用擬人，讓語(yǔ)言生動(dòng)形象;巧用雙關(guān)，讓語(yǔ)言含蓄有味等。在具體的議論文寫作中，還要提醒學(xué)生區(qū)別好議論和記敘方式的敘述、描寫，不能不顧寫作的目的和方向，將兩者混為一談。

3、篇章結(jié)構(gòu)整體訓(xùn)練

這階段將在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，預(yù)備對(duì)例論文段進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)組織、文采等進(jìn)行整體訓(xùn)練，使學(xué)生能連綴成一篇規(guī)范的議論文。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行權(quán)衡評(píng)價(jià)類、關(guān)鍵詞類、精神傳承類等任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文整體訓(xùn)練，學(xué)生帶任務(wù)組織整篇文章時(shí)，仍然可以借助并列式、遞進(jìn)式、對(duì)比式等文章組織結(jié)構(gòu)方式連綴全篇。讓學(xué)生在模仿借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，寫出有創(chuàng)意個(gè)性化的例論，在高考中使更多的學(xué)生作文有所突破。

高中議論文例論文段寫作任重道遠(yuǎn)，這里我僅將個(gè)人思考和教學(xué)實(shí)踐心得展開一二，不足之處請(qǐng)各位同仁不吝賜教。新課改不斷推進(jìn)，新題型不斷涌現(xiàn)，我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷思索不斷完善，以期提升學(xué)生的寫作能力與水平。