高華敏,李宏林,李明玲,張 楊，方海燕

(巢湖學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院 ，安徽 巢湖 238000)

2017 年 2 月，教育部發(fā)布《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，拉開了新工科建設(shè)的序幕[1]。2017 年 4 月，工科優(yōu)勢高校新工科建設(shè)研討會在天津大學(xué)召開，發(fā)布“天大行動”[2]。 2017 年 6 月，教育部新工科研究與實踐專家組成立并召開第一次工作會議，通過《新工科研究與實踐項目指南》，形成新工科建設(shè)的“北京指南”[3]?！靶鹿た啤比壳鶾4]為高校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的教育改革與發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和全新的發(fā)展思路?！靶鹿た啤笔且豁棾掷m(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃，反映時代特征、內(nèi)涵既新穎又豐富，“新工科”的內(nèi)涵目前還沒有統(tǒng)一的說法，不同學(xué)科專業(yè)有不同的理解。教育部在《通知》中將“新工科”的主要研究內(nèi)容歸納為“五個新”，即工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系[5]。新工科“五個新”體現(xiàn)在新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系[6-7]。葛金龍等[8]探索新工科建設(shè)背景下地方本科院校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)新工科應(yīng)用型人才，給出了緊密對接地方產(chǎn)業(yè)、積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)師資隊伍轉(zhuǎn)型、重視實踐教學(xué)基地建設(shè)、構(gòu)建新工科背景下新型課程體系的基本思路。 巢湖學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)立足巢湖學(xué)院辦學(xué)定位，圍繞產(chǎn)業(yè)建專業(yè)、圍繞專業(yè)建隊伍、圍繞隊伍抓項目、圍繞項目促成果。經(jīng)過十余年不斷摸索和努力前行，堅持傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料及特定新型無機(jī)非金屬材料方向特色，突出工程應(yīng)用，探索“新工科”人才培養(yǎng)模式，形成了自己獨(dú)特的“新工科”內(nèi)涵，即：區(qū)域性，系統(tǒng)性，創(chuàng)新性，實踐性及開放性。

1 區(qū)域性——服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展

巢湖學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)“新工科”的“區(qū)域性”內(nèi)涵主要體現(xiàn)在專業(yè)定位上，巢湖學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)立足合肥，面向安徽，輻射長三角，以服務(wù)“環(huán)巢湖”區(qū)域為重點(diǎn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供可從事無機(jī)非金屬材料基礎(chǔ)理論研究，新材料、新工藝和新技術(shù)研發(fā)，生產(chǎn)技術(shù)開發(fā)和過程控制，材料應(yīng)用等領(lǐng)域的科技工作，也可承擔(dān)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)、科技管理和經(jīng)營工作的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。

目前，我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)在環(huán)巢湖區(qū)域有皖維集團(tuán)公司、巢湖巢東水泥廠、蕪湖信義玻璃、合肥融捷金屬科技有限公司、合肥精創(chuàng)科技、安徽元琛環(huán)保科技股份有限公司等10多家專業(yè)對口合作良好的公司。一方面為企業(yè)輸入大批畢業(yè)生，其中蕪湖信義玻璃就業(yè)的畢業(yè)生有50多人；另一方面和企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教師徐小勇教授和合肥精創(chuàng)科技簽訂了產(chǎn)學(xué)研項目: 精密陶瓷原料原料體系構(gòu)建及制備工藝研究，為企業(yè)生產(chǎn)解決實際問題；第三方面合作體現(xiàn)在為企業(yè)職工提供培訓(xùn)，我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)函授班為皖維集團(tuán)公司職工提高學(xué)歷；第四方面是企業(yè)為我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教師提供掛職鍛煉的場所，提高教師實踐能力,方海燕老師在合肥融捷金屬科技有限公司掛職鍛煉，2019年獲“雙師雙能”型教師。

2 系統(tǒng)性——課程體系(重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì))

巢湖學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)“新工科”的“系統(tǒng)性”內(nèi)涵主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中的課程體系比較系統(tǒng)。2014級以來的人才培養(yǎng)方案課程體系分為三大模塊，及：(1)基本能力培養(yǎng)模塊；(2)專業(yè)能力培養(yǎng)模塊；(3)發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。

知識結(jié)構(gòu)非常系統(tǒng)：(1)思想政治理論知識：掌握馬克思主義基本原理、毛澤東思想、中國特色社會主義等理論，了解中國近現(xiàn)代史，學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，了解形勢與政策；(2)人文知識：掌握一定的人文社會科學(xué)方面的知識；(3)體育知識：掌握基本的體育常識，掌握日常鍛煉的方法；(4)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識：掌握無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和實驗技能；(5)專業(yè)知識：掌握材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料性能學(xué)、材料概論、材料工程基礎(chǔ)、粉體工程、流體力學(xué)、熱工基礎(chǔ)及設(shè)備、材料現(xiàn)代測試方法等基本知識和相關(guān)的基本實驗技能；(6)工具性知識：掌握一門外國語，能夠閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)；掌握工程制圖知識；掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、計算機(jī)輔助制圖、信息檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的方法；(7) 科技管理和經(jīng)營能力：了解企業(yè)管理和市場營銷的相關(guān)知識；(8)科學(xué)修養(yǎng)知識：理解科學(xué)求是、不斷創(chuàng)新的精神，掌握基本的研究問題、解決問題的方法。

人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了對學(xué)生能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性：(1)基本能力:具有運(yùn)用辯證唯物主義基本觀點(diǎn)及方法分析和解決問題能力；具有較高的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力；具有較好的體育運(yùn)動技能和鍛煉能力；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和獲取信息的能力。(2)專業(yè)能力:掌握材料的合成與加工、成分與組織、性質(zhì)及應(yīng)用性能、材料與環(huán)境的相互關(guān)系，能正確地理解和評價各種材料性能的能力；掌握材料結(jié)構(gòu)、性能的測試方法和宏觀生產(chǎn)過程的工程測試技術(shù)的能力；具備正確選用材料、設(shè)備并進(jìn)行工藝設(shè)計、所需設(shè)備選型和工廠設(shè)計的能力；具有材料工業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量控制和技術(shù)管理的能力。(3)發(fā)展能力:具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力，具有不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)新意識；具有適應(yīng)社會需求、繼續(xù)深造的潛能以及較強(qiáng)的團(tuán)隊合作能力；具有一定技術(shù)管理及經(jīng)營能力的基本知識及技能。

從而使學(xué)生具備了系統(tǒng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：(1)具備較高的思想道德素質(zhì)；包括正確的政治方向，遵紀(jì)守法，誠信做人，有健全的人格，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊意識；(2)具備較高的文化素質(zhì)：掌握一定的人文社會科學(xué)知識，具有較好的人文修養(yǎng)；具有國際化視野和現(xiàn)代意識以及健康的人際交往意識；(3)具備良好的專業(yè)素質(zhì)：受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，掌握一定的科學(xué)研究方法，有求實創(chuàng)新意識和革新精神；(4)具備良好的身心素質(zhì)：包括健康的體魄、良好的心理素質(zhì)。

3 創(chuàng)新性——創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

巢湖學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)“新工科”的“創(chuàng)新性”內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面體現(xiàn)在創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)上。我們采用“引進(jìn)+培養(yǎng)+外聘”方法提高高學(xué)歷高職稱的教師比例，2017年引進(jìn)教授1人，博士1人；2018年工程師1人； 2017年晉升教授1人，1人獲博士學(xué)位，2018年晉升教授1人，副教授2人； 2人獲校級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，1人獲校級青年學(xué)術(shù)骨干；在聘兼職教授2人。現(xiàn)有兼職教授2人，專職教授3人，博士學(xué)歷4人，45周歲以下教師全部擁有碩士學(xué)位。形成了一支創(chuàng)新能力很強(qiáng)的師資隊伍。另一方面體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上。做好做實學(xué)業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，選擇創(chuàng)新型教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校全程指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括四年大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽、社會實踐、實習(xí)、畢業(yè)論文及就業(yè)選擇等。另外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概論(第二學(xué)期)和 專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(第五學(xué)期) 課程。

4 實踐性——強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)

巢湖學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)“新工科”的“實踐性”內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面采取“培養(yǎng) +外聘”方式加強(qiáng)實踐型教師隊伍建設(shè)。2018年8人獲校級“雙師雙能型”；2019年2人獲校級“雙師雙能型”； 客座教授(高級工程師)2名，兼職教師(工程師)6人?，F(xiàn)有專兼職教師23人，客座教授2人，兼職教授2人，專職教授3人，副教授3人，講師4人，高級實驗師1人，實驗師2人，工程師6人，“雙師雙能型”教師10人。形成了一支實踐能力很強(qiáng)的師資隊伍。另一方面強(qiáng)化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。(1)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)學(xué)時比重達(dá)40%左右。人才培養(yǎng)方案中專業(yè)實踐教學(xué)體系比較完整。專業(yè)實踐教學(xué)主要有：專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、暑期專業(yè)社會實踐、課程設(shè)計(一)-機(jī)械設(shè)計、課程設(shè)計(二)-熱工設(shè)計、課程設(shè)計(三)-工廠設(shè)計、專業(yè)實驗、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)。值得一提是課程設(shè)計從單個機(jī)械零件到某個生產(chǎn)設(shè)備到工廠布局及工藝設(shè)計比較完整；另一點(diǎn)值得一提的是畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)，注重應(yīng)用研究及工程設(shè)計。(2)加強(qiáng)課程建設(shè)與改革提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如校級重點(diǎn)教改項目“無機(jī)非屬材料工程專業(yè)綜合實驗課程改革與實踐”(ch16kcjgxm03)結(jié)項良好。通過2016級學(xué)生專業(yè)綜合實驗課程，實現(xiàn)以教師為主體到以學(xué)生為主體的角色轉(zhuǎn)變。在整個實驗過程中，教師只是起指導(dǎo)和輔助作用，對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，講清課題意義，提出基本要求和研究目標(biāo)。學(xué)生是實驗的主體，整個實驗由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生自主查閱相關(guān)資料、確定實驗工藝、處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果、進(jìn)行實驗研究。另外校級優(yōu)質(zhì)課程《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《粉體工程》、《材料現(xiàn)代測試技術(shù)》、《工程制圖》、《專業(yè)實驗》的建設(shè) ；《石膏開發(fā)與應(yīng)用》地方特色課程建設(shè)；省級大規(guī)模在線開放課程(MOOC)：材料現(xiàn)代測試技術(shù)(2018MOOC115)；省級一般教研項目：省屬應(yīng)用型本科高校(巢湖學(xué)院)材料工程專業(yè)地方特色課程群建設(shè)研究(2018jyxm0078)；精品開放課程(在線開放課)：納米材料導(dǎo)論(ch17zxk02)；校級重點(diǎn)教學(xué)研究項目：無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革與實踐(ch18jxyj06)；(3)實習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)論文(設(shè)計)一體化(第七、八學(xué)期)。第七學(xué)期學(xué)生完成培養(yǎng)方案中所有課程學(xué)習(xí)后，和實習(xí)企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，去企業(yè)實習(xí)及完成畢業(yè)論文(設(shè)計)，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求帶動實習(xí)，以實習(xí)促進(jìn)就業(yè)，在畢業(yè)論文(設(shè)計)階段，我們對實習(xí)的學(xué)生實行雙導(dǎo)師制，由實習(xí)企業(yè)的技術(shù)人員和我院專業(yè)教師共同擔(dān)任論文指導(dǎo)教師，如此做法既解決了學(xué)生實習(xí)問題，又促進(jìn)了企業(yè)對學(xué)生知識、能力和水平的認(rèn)識，方便了學(xué)生的就業(yè)，近年來，有40余名畢業(yè)生剛出校門沒幾年就在企業(yè)里展露頭角，或走上中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，或評為企業(yè)技術(shù)骨干，或成為了獨(dú)擋一面的業(yè)務(wù)能手，同時帶動了后續(xù)無機(jī)非專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，如在信義玻璃、巢東水泥等公司的多位畢業(yè)生都是典型案例。同時，又緊密了企業(yè)與化材學(xué)院的聯(lián)系，人員往來更為頻繁，為校企合作良性互動打下良好的基礎(chǔ)。

5 開放性——產(chǎn)教融合、校企合作、校校合作、協(xié)同育人

巢湖學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)“新工科”的“開放性”內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)皖維集團(tuán)設(shè)立科技創(chuàng)新孵化基金支持大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，每年資助巢湖學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目40項，其中無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)平均每年4項，惠及學(xué)生20人左右。

(2)與企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案，校企共建專業(yè)。目前我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)擁有省級和校級實踐教學(xué)基地個一項，校級校企共建專業(yè)一個。分別是省級實踐教學(xué)基地：巢湖學(xué)院信義光伏產(chǎn)業(yè)(安徽)控股有限公司實踐教育基地(2017sjjd028)、校級校企合作實踐教育基地：巢湖學(xué)院-賽創(chuàng)電氣(銅陵)有限公司校企合作實踐教育基地()及校級校企共建專業(yè)：巢湖學(xué)院-合肥精創(chuàng)科技有限公司校企共建無機(jī)非金屬材料(陶瓷方向)專業(yè)()。

(3)與企業(yè)共建應(yīng)用型課程，如培養(yǎng)方案中的《石膏開發(fā)和利用》是與安徽恒泰石膏共同開發(fā)的應(yīng)用型課程；《預(yù)熱發(fā)電》是與皖維集團(tuán)共同開發(fā)的應(yīng)用型課程。

(4)產(chǎn)學(xué)研項目成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目。主要是許多畢業(yè)論文選題來自專業(yè)教師產(chǎn)學(xué)研項目，如畢業(yè)論文選題：“鑄造廢砂回收再利用研究”和“鑄造廢砂飛灰制備輕質(zhì)陶粒研究”來自產(chǎn)學(xué)研項目“鑄造廢砂綜合利用”。

(5)企業(yè)、高校聘請客座教授、兼職教授和兼職教師。這些兼職教授為我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)了力量。

6 結(jié)束語

要實現(xiàn)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的“新工科”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略任重而道遠(yuǎn)，相信在我們共同努力下，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的“新工科”內(nèi)涵建設(shè)定會不斷推進(jìn)。