李飛躍，李粉茹，王 艷，鄒海明，謝 越

(安徽科技學(xué)學(xué)院 環(huán)境科學(xué)與工程系，安徽 鳳陽233100)

《環(huán)境學(xué)》是高校環(huán)境類專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基本知識，以環(huán)境基本規(guī)律為主線，涉及環(huán)境問題、環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境調(diào)控等[1]。此外，《環(huán)境學(xué)》作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，承擔(dān)的教學(xué)使命遠遠超出介紹環(huán)境基礎(chǔ)知識本身，對于學(xué)生深入了解專業(yè)、樹立專業(yè)自信，重要性不言而喻。

安徽科技學(xué)學(xué)院2004年環(huán)境科學(xué)專業(yè)開始招生，2006年開設(shè)《環(huán)境學(xué)》課程。近年來，環(huán)境學(xué)相關(guān)的研究日新月異，《環(huán)境學(xué)》的課程教學(xué)需要進行相應(yīng)地改革。雖然，我校早在2011年已經(jīng)把《環(huán)境學(xué)》立項為校級重點建設(shè)課程，但由于各種原因該門課程的教學(xué)改革還是存在一些問題亟待解決。

1 《環(huán)境學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.1 開課時間偏后、與專業(yè)課銜接不合理

由于學(xué)校課程設(shè)置及要求緣故，所有專業(yè)課均在二年級及以后開設(shè)。錯過了學(xué)生最渴望了解專業(yè)知識的最佳時期，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。二年級以后有不少同學(xué)參加了學(xué)校的各類社團活動，致使部分學(xué)生受活動的影響不能全身心的投入該沒課程的學(xué)習(xí)，還有學(xué)生忙于應(yīng)付英語四、六級考試、部分大學(xué)生奔波于各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、比賽等，常出現(xiàn)學(xué)生缺課、上課精力集中、不認真聽講等現(xiàn)象。此外，二年級以后，許多其他專業(yè)課程已經(jīng)相繼開設(shè)，環(huán)境學(xué)中的基本原理與規(guī)律涉及的溫室效應(yīng)、污染物在生物體內(nèi)遷移轉(zhuǎn)化過程等知識與專業(yè)課中環(huán)境化學(xué)、大氣污染控制工程等課程中均有不同程度涉及與交叉，因此，講解到這些課程時，因問題類似，學(xué)生感覺無新意。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教學(xué)手段單一、專業(yè)體驗和認知感不強

《環(huán)境學(xué)》課程以教師課堂講授為主，缺少必要的實驗課程，實踐教學(xué)見習(xí)安排另一學(xué)期。因此，學(xué)生上課時感官認識較少，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動性較差；課堂教學(xué)講授模式缺少互動空間，課堂氣氛不夠活躍，不利于學(xué)生興趣的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，由于環(huán)境學(xué)課程性質(zhì)主要以概念、基本環(huán)境問題、防控體系等為主，需要記憶東西偏多，加上學(xué)生實際上對環(huán)境專業(yè)研究方向、前沿研究內(nèi)容及發(fā)展趨勢接觸很少，故課程容易讓同學(xué)感覺枯燥。

1.3 考核方式較為單一、不利于充分評價學(xué)生的綜合能力

以往考試，主要采用閉卷筆試(80%)和平時成績(20%)的方式，學(xué)生往往考前集中一段時間死記硬背，就能順利通過考試，這也導(dǎo)致學(xué)生不重視日常課堂教學(xué)。此外，該考核方式也難以全面考查和評價學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和綜合應(yīng)用知識的能力。

2 《環(huán)境學(xué)》課程教學(xué)改革

2.1 調(diào)整《環(huán)境學(xué)》課程的開課時間與課時安排

針對以上存在的問題，在學(xué)校新一輪人才培養(yǎng)方案制定過程中，調(diào)整了《環(huán)境學(xué)》課程的開課時間，由原先的第四學(xué)期調(diào)整為第一學(xué)期，安排在新生入學(xué)后，軍訓(xùn)結(jié)束時開始上課，通過課程組教師在一起認真研討，制定了該門課程的教學(xué)大綱，學(xué)時安排由原先的54學(xué)時(全理論)，調(diào)整為42學(xué)時(理論36，實驗6學(xué)時)，并在同一學(xué)期安排了環(huán)境學(xué)實習(xí)，為期一周。

2.2 合理選擇教材

“工欲善其事必先利其器”，選擇一本好的教材，是課程教學(xué)成功的一半。目前，關(guān)于環(huán)境學(xué)方面的教材很多。堅持選用國家級規(guī)劃教材、出版年限較近，出版次數(shù)較多的原則，以及綜合考慮教材自身內(nèi)容體系及知識結(jié)構(gòu)層次，結(jié)合我校實際情況，我們選用了南京大學(xué)左玉輝教授主編的《環(huán)境學(xué)》，該書以人與環(huán)境相互作用為主線，分環(huán)境問題篇(描述人與環(huán)境相互作用的基本事實)、環(huán)境學(xué)原理篇(闡述人與環(huán)境相互作用的基本規(guī)律)、環(huán)境調(diào)控篇(論述人與環(huán)境相互作用)三篇展開論述。其中，環(huán)境問題篇包括水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境、固體廢物、物理環(huán)境、生物環(huán)境、全球變暖。環(huán)境學(xué)原理篇包括環(huán)境多樣性原理、人與環(huán)境和諧原理、規(guī)律規(guī)則原理、五律協(xié)同原理、環(huán)境科學(xué)。環(huán)境調(diào)控篇包括人口—環(huán)境調(diào)控、經(jīng)濟—環(huán)境調(diào)控、資源—環(huán)境調(diào)控、生態(tài)—環(huán)境調(diào)控、可持續(xù)發(fā)展與科學(xué)發(fā)展。各篇相對獨立而又有機聯(lián)系，內(nèi)容深入淺出，配有“閱讀材料”欄目，便于讀者加深對教材內(nèi)容的理解，開拓視野。

2.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化專業(yè)體驗和認知度

首先，以人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱為依據(jù)，以選定的教材為參考，按照學(xué)時要求，對教材內(nèi)容進行整合，理出一條主線，圍繞主線組織教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上更新補充環(huán)境領(lǐng)域內(nèi)最新的環(huán)境熱點問題、政策、方法、工藝、技術(shù)等內(nèi)容；其次，以理論課章節(jié)內(nèi)容為依據(jù)，合理安排實驗課，實驗課類型以演示實驗為主，使學(xué)生能夠直接體驗到學(xué)習(xí)這門課程的作用，比如，在水環(huán)境章節(jié)課堂內(nèi)容結(jié)束后，可以開展臭氧高級氧化技術(shù)處理染料廢水，讓學(xué)生很直觀感到染料從有色到無色的過程；在大氣環(huán)境章節(jié)課堂內(nèi)容結(jié)束后，可以開展文丘里濕式除塵器凈化含塵氣體，讓學(xué)生很直觀感到含塵氣體中顆粒物從有色到無色的過程，增強其專業(yè)認知度和歸宿感。再次，在理論和實驗課結(jié)束后，開展為期一周實習(xí)，安排學(xué)生參觀環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠、垃圾填埋場、有機肥料廠環(huán)境管理與規(guī)劃部門等政府部門、行業(yè)、企業(yè)進行認知實習(xí)，特別是，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀了安徽萊姆佳生物科技股份有限公司，通過對該公司展覽館的參觀，學(xué)生徹底明白了農(nóng)業(yè)廢棄物綜合利用的途徑，使學(xué)生直觀了解未來就業(yè)去向，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效果

首先，俗話說良好的開始是成功的一半，上好第一課尤為重要。第一課通常是緒論課，主要回答三個問題“為什么要上這門課”、“這門課主要上哪些內(nèi)容”、“怎樣學(xué)好這么課程”，特別是第一個問題，一定要花大力氣講解透，我們的經(jīng)驗是先回答學(xué)生最關(guān)心的問題即“環(huán)境科學(xué)專業(yè)怎樣”、“ 未來能干什么”、“專業(yè)前景如何”，在這基礎(chǔ)上再闡述這門課程重要性就能水到渠成，進而提高學(xué)生的專業(yè)自豪感及歸屬感[2]。其次，實行教授授課和教師團隊教學(xué)制度，《環(huán)境學(xué)》專業(yè)課是環(huán)境類專業(yè)入門課程，表面上看起來主要是一些文字型內(nèi)容，但對授課教師的要求極高，要求教師能夠深入淺出介紹相關(guān)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由一個教師完成課程的全部教學(xué)內(nèi)容，且以理論教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。實行教授授課和教師團隊教學(xué)制度，教師可以結(jié)合自身專業(yè)成長和科研經(jīng)歷，有所側(cè)重的重點闡述，對于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)自信將大有裨益。再次，在教學(xué)上采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、啟發(fā)式、互動式、探索式和協(xié)作式等教學(xué)手段[3]，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，堅持以學(xué)生為中心，角色互換，安排合理章節(jié)，讓學(xué)生參與課堂講解；此外，突出現(xiàn)場教學(xué)，比如講到物理環(huán)境章節(jié)，我們安排了用輻射儀測定學(xué)生自己手機的輻射強度，然后講解相關(guān)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大的調(diào)動起來，課堂教學(xué)效果良好[4]。最后，積極開辟學(xué)習(xí)第二課堂，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，形成線上線下知識的獲取，突出學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我提升能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的培養(yǎng)。“他山之石可以攻玉”，我們推薦學(xué)生可以在國家精品課程網(wǎng)上了解《環(huán)境學(xué)》這門課程的相關(guān)內(nèi)容。并且我們建立了QQ群，圍繞課程，將部分與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)材料包括課件、短片、視頻、等發(fā)到群里，大家自學(xué)討論。此外，我們還給學(xué)生推薦了相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，比如中國環(huán)境網(wǎng)、地下水環(huán)境網(wǎng)等，還有環(huán)境類的公眾號，比如土壤地下水修復(fù)、環(huán)評愛好者網(wǎng)、環(huán)境工程等，方便大家課下學(xué)習(xí)，并且可以在課程微信群里共享內(nèi)容，交流心得體會等。

2.5 改革考核評價體系，強化過程管理

傳統(tǒng)的課程考核方式多采用閉卷筆試(80%)和平時成績(20%)的方式，試卷主要是“填空+名詞解釋+問答通”題型，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注最后考試成績，考前突擊死記硬背，順利過關(guān)，弱化了過程管理，不利于評價學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和綜合應(yīng)用知識的能力。我們采用多元化考核方案，多環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)成績包括作業(yè)、小測驗、匯報演講、小論文、實習(xí)考察報告和期末筆試成績，綜合定量評價平時成績(上課、考勤作業(yè)、課堂表現(xiàn))占30%，小組成績(小測驗、小論文、小演講、實習(xí)考察報告)占30%，期末筆試成績占40% 期末筆試試卷結(jié)合上課講述理論知識和平時的實踐教學(xué)活動，采用開卷考試的形式，試卷內(nèi)容多范圍廣應(yīng)用性強，促使學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動中徹底擺脫“平時不努力，作業(yè)靠抄襲，期末來突擊，考試要死記，60分就大吉的局面”。

針對《環(huán)境學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，通過不斷改革創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性較高，教師學(xué)生之間的互動增加，學(xué)生的對專業(yè)的認同感和歸屬感增強，教師教學(xué)評價也較好，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。