彭加平，韋平和，陳海龍，宋玉鶴

(泰州學(xué)院，醫(yī)藥與化學(xué)化工學(xué)院，江蘇省手性醫(yī)藥化學(xué)品生物制造重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江蘇 泰州 225300)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，生命科學(xué)與生物技術(shù)發(fā)展日新月異，特別是分子生物學(xué)、生物工程學(xué)、基因工程學(xué)的諸多突破性進(jìn)展，生命科學(xué)進(jìn)入了后基因組學(xué)時(shí)代，也使生物技術(shù)逐漸走向自然科學(xué)舞臺(tái)的中心[1]。生物制藥是生物技術(shù)與制藥技術(shù)的良好結(jié)合，無(wú)論在生物產(chǎn)業(yè)還是制藥產(chǎn)業(yè)中，生物制藥均為發(fā)展最快、活力最強(qiáng)的新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域[2]。同時(shí)，生物制藥作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，既具備知識(shí)密集、技術(shù)密集、多學(xué)科相互滲透的專業(yè)特點(diǎn)，又具有高投入、長(zhǎng)周期、高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，也是國(guó)家確定的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，國(guó)家《“十三五”規(guī)劃綱要》就曾指出，要努力將我國(guó)生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展成高技術(shù)領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)[3]。

泰州地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角腹地，是揚(yáng)子江城市群的重要組成部分，是長(zhǎng)三角地區(qū)中心城市之一。泰州市以醫(yī)藥健康為地方支柱產(chǎn)業(yè)，所轄中國(guó)醫(yī)藥城為國(guó)家級(jí)醫(yī)藥高新區(qū)，近年來(lái)非常重視發(fā)展生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，曾提出要“緊緊圍繞‘藥’，大力發(fā)展生物制藥等產(chǎn)業(yè)”。泰州學(xué)院地處江蘇泰州，是市內(nèi)唯一一所公辦本科院校，經(jīng)過(guò)80年的發(fā)展，逐步積淀形成“敦尚行實(shí)、明體達(dá)用”的校訓(xùn)。同時(shí)，泰州學(xué)院也緊跟泰州及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局與發(fā)展需要，致力于服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)需求。同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，2015年籌建成立了醫(yī)藥與化學(xué)化工學(xué)院，2017年設(shè)置了生物制藥本科專業(yè)。

1 本校生物制藥專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

泰州學(xué)院生物制藥專業(yè)現(xiàn)有教師10人，其中高級(jí)職稱教師2人，博士研究生學(xué)歷教師8人，初步建立了一支專業(yè)對(duì)口、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)全面、富有活力的師資隊(duì)伍，教師平均年齡約37歲，且學(xué)歷層次普遍較高。專業(yè)設(shè)立三年多以來(lái)，先后獲批泰州市生物催化與專業(yè)工程技術(shù)研究中心建設(shè)項(xiàng)目和江蘇省手性醫(yī)藥化學(xué)品生物制造重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)校先后投入1200余萬(wàn)元用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)?，F(xiàn)建有分析測(cè)試中心、儀器分析、生化與微生物、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、藥物合成、虛擬仿真、模擬藥店等實(shí)驗(yàn)室10余個(gè)。生物制藥專業(yè)還先后與揚(yáng)子江藥業(yè)、蘇中藥業(yè)、濟(jì)川藥業(yè)、盈科生物制藥、上海匯倫藥業(yè)(江蘇)等十幾家泰州本地企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，共建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供全方位支持。

然而我校生物制藥專業(yè)由于專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，人才培養(yǎng)模式改革也正處在摸索階段，專業(yè)建設(shè)還存在諸多不足，具體情況如下：

(1)教師數(shù)量偏少，課務(wù)量偏重。專任教師配備尚有缺口，對(duì)口實(shí)驗(yàn)員與專職實(shí)驗(yàn)師缺乏。專任教師既要上課，又要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，既要開展科研工作，還要參與完成專業(yè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，教師工作強(qiáng)度大，用于開展教學(xué)改革思考與研究的精力有限，形成特色的專業(yè)教學(xué)模式尚需更長(zhǎng)時(shí)間。

(2)科研單打獨(dú)斗，特色尚未形成。教師科研方向需進(jìn)一步聚焦，科研合力形成尚處于量變階段，前沿性科研活動(dòng)仍存在單打獨(dú)斗局面，學(xué)科體系建設(shè)尚處爬坡階段，高級(jí)別的科研項(xiàng)目數(shù)量還偏少，對(duì)專業(yè)建設(shè)與科研特色形成的支撐作用還有待提升，科研反哺教學(xué)尚未形成良性循環(huán)。

(3)學(xué)校政策導(dǎo)向不夠精準(zhǔn)。無(wú)論是評(píng)價(jià)機(jī)制還是考核機(jī)制，對(duì)教師工程實(shí)踐訓(xùn)練與能力提升方面評(píng)價(jià)與考核措施不夠精準(zhǔn)，相關(guān)機(jī)制尚未形成良性循環(huán)。同時(shí)，由于工程類課題研究形成顯性成果慢、不宜量化，不利于職稱晉升，造成教師對(duì)工程類課題研究興趣不足，工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文寥寥無(wú)幾。

(4)“理科化”教學(xué)意識(shí)較重。部分教師由“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！?，工程實(shí)踐背景缺乏，工程實(shí)戰(zhàn)能力稍顯不足，工程教育理念不強(qiáng)，對(duì)工科與理科專業(yè)人才培養(yǎng)差別重視不足，主動(dòng)開展工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練重視不夠，還有個(gè)別教師認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)裝備教學(xué)不應(yīng)納入本科教學(xué)內(nèi)容。

(5)工程實(shí)踐教學(xué)改革關(guān)注不夠。無(wú)論在工程教育理念建設(shè)還是教學(xué)設(shè)備建設(shè)方面均需繼續(xù)完善，生工科專業(yè)的教育教學(xué)改革研究尚局限于紙上談兵，大型工程化教學(xué)裝備與科研裝置尚不完備，教學(xué)手段還停留在以“教”和“驗(yàn)”為主，學(xué)生工程實(shí)踐能力與工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)尚需加強(qiáng)。針對(duì)上述諸多問(wèn)題，在新工科建設(shè)背景下，及早開展關(guān)于地方應(yīng)用型本科高校生物制藥專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)模式實(shí)踐探索就變得尤為重要。

2 擬進(jìn)行的改革思路與舉措

在新工科建設(shè)呼聲不斷高漲的今天，對(duì)地方應(yīng)用型本科高校，應(yīng)該更加明確應(yīng)用性的辦學(xué)方向，應(yīng)該結(jié)合高校實(shí)際特點(diǎn)，努力從以下幾個(gè)方面著手改革。

(1)加快人才引進(jìn)與教育觀念轉(zhuǎn)變。繼續(xù)加大高層次人才引進(jìn)力度，加快專業(yè)實(shí)驗(yàn)師引進(jìn)，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，解放與發(fā)展專任教師的活力與創(chuàng)造力；同時(shí)，在廣大教師中盡快普及OBE教育理念，加強(qiáng)教學(xué)細(xì)節(jié)監(jiān)管與監(jiān)督，加強(qiáng)教學(xué)改革活動(dòng)的實(shí)效。

(2)引入認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、改革培養(yǎng)方案。結(jié)合我校生物制藥專業(yè)特點(diǎn)，將諸多工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)過(guò)程，增加工程實(shí)踐類課程學(xué)時(shí)比重，加強(qiáng)對(duì)工程實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督與監(jiān)管。鼓勵(lì)教師多承擔(dān)工程類科研課題，鼓勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

(3)重視產(chǎn)出導(dǎo)向，倒逼教學(xué)改革。結(jié)合新工科建設(shè)要求，將地方特色企業(yè)對(duì)人才在知識(shí)與技能方面的要求全面引入專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，合力打造符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的特色課程群；同時(shí)鼓勵(lì)教師改變以“教”和“驗(yàn)”為主的教學(xué)手段，鼓勵(lì)教師將企業(yè)實(shí)踐中搜集的特色生產(chǎn)案例引入課堂教學(xué)過(guò)程。

(4)加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。結(jié)合學(xué)校地理位置特點(diǎn)，加強(qiáng)與地方特色企業(yè)尤其是高新技術(shù)企業(yè)、生物制藥龍頭企業(yè)開展深入合作，充分利用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備資源開展好專業(yè)見習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)；同時(shí)，繼續(xù)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，考慮教學(xué)科研共用發(fā)酵類中試生產(chǎn)線建設(shè)，用于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。

(5)優(yōu)化教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則。重視對(duì)雙師、雙能型教師培養(yǎng)，切實(shí)做好企業(yè)工程實(shí)踐鍛煉的監(jiān)督與考核，鼓勵(lì)教師將企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)內(nèi)容引入課程教學(xué)案例庫(kù)，嘗試對(duì)工程能力突出教師職稱晉升開啟特殊通道模式的探索，激勵(lì)與引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)參與企業(yè)工程實(shí)踐鍛煉。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)三年多的建設(shè)與發(fā)展，泰州學(xué)院生物制藥專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、應(yīng)用型教學(xué)改革等方面取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也存在諸多不足。新時(shí)期，為了迎接新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該以課程體系建設(shè)為核心，以實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，以項(xiàng)目化案例教學(xué)方法為著力點(diǎn)，以學(xué)生工程能力提升為目標(biāo)。繼續(xù)不斷深化專業(yè)培養(yǎng)方案改革，不斷深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，緊跟地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，緊跟“新工科”建設(shè)理念，從而逐步形成具有鮮明特色和地域優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型生物制藥人才培養(yǎng)模式。