盧斌天

（梧州職業(yè)學(xué)院， 廣西 梧州 543000）

0 引言

伴隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，傳統(tǒng)的課程教育教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課程教學(xué)當(dāng)中，將信息化技術(shù)進(jìn)行融合，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出隨處學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、人人可學(xué)這樣一種極具學(xué)習(xí)型的環(huán)境。由此可以看出，課程教學(xué)的信息化已經(jīng)成為了未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，建筑力學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨極為繁重的理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的矛盾，有效運(yùn)用020 這樣一種線上+線下的雙重教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)建筑力學(xué)教學(xué)效果的提升。

1 020 模式在建筑力學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

1.1 將線上當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合

在針對(duì)建筑力學(xué)進(jìn)行教育過程當(dāng)中，將線上有關(guān)建筑力學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)以及前沿知識(shí)進(jìn)行有效整合，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上將碎片化的一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容相互串聯(lián)，而這樣一種特殊的表現(xiàn)方式，規(guī)避了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式當(dāng)中，以教師作為主要角色，采用“灌輸式”或者“填鴨式”的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。例如：在建筑力學(xué)建筑教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用020 模式進(jìn)行教學(xué)主要采用一下幾個(gè)部分：第一，讓學(xué)生登錄建筑力學(xué)的教育系統(tǒng)當(dāng)中進(jìn)行簽到、打開；第二，學(xué)生需要依據(jù)建筑力學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中所設(shè)定的方針界面進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)課題聯(lián)系與演練；第三，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)當(dāng)中的內(nèi)容操作時(shí)候，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將會(huì)對(duì)學(xué)生操作內(nèi)容進(jìn)行糾正，并通過視頻演示的方式來展示正確的操作方式，促進(jìn)學(xué)生更好的對(duì)重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)內(nèi)容予以掌握；第四，系統(tǒng)會(huì)針對(duì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況、操作過程有初步的評(píng)價(jià)、評(píng)估，幫助學(xué)生對(duì)自己的不足點(diǎn)進(jìn)行了解，有利于學(xué)生在后期學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠提前對(duì)相關(guān)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，形成完整而又系統(tǒng)的認(rèn)知。

1.2 將線上與線下的教育教學(xué)模式相融合

要想在建筑力學(xué)當(dāng)中真正實(shí)現(xiàn)020 教學(xué)模式，不僅僅需要更充分的在教學(xué)當(dāng)中融入數(shù)字化的課程教學(xué)資源，并借助于這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效的對(duì)線下課程教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行梳理，提升學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用。例如：在針對(duì)建筑力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，主要是針對(duì)線下進(jìn)行教學(xué)，采用實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中的一些力學(xué)基礎(chǔ)條件，包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)以及教師課堂演示等方式進(jìn)行教學(xué)，并針對(duì)力學(xué)建筑當(dāng)中的金屬材料拉伸與壓縮，并進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)了建筑力學(xué)性能的實(shí)驗(yàn)等，而在這過程當(dāng)中，融入020 教學(xué)模式，則能夠結(jié)合線上的一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，將學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行實(shí)踐操作性聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流與溝通，并且讓學(xué)生之間發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過教師的專業(yè)化知道，引導(dǎo)學(xué)生去尋找問題解決的方法，并且結(jié)合線上+線下這樣一種相互融合的模式，提升學(xué)生的思維能力，提升教育者對(duì)建筑力學(xué)專業(yè)的教學(xué)效率以及效果。

2 020 模式在建筑力學(xué)教學(xué)中的重要性分析

2.1 能夠不斷提升網(wǎng)絡(luò)建筑力學(xué)方面優(yōu)質(zhì)資源的共享

020 教學(xué)模式與傳統(tǒng)的MOOC 教學(xué)模式有很大的區(qū)別，在傳統(tǒng)的MOOC 教學(xué)模式具有很強(qiáng)的自由行特點(diǎn)，學(xué)生在針對(duì)建筑力學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)自身所產(chǎn)生的束縛會(huì)相對(duì)較少，而這樣一種教育教學(xué)模式則很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中不良因素的印象，進(jìn)而降低了自主學(xué)習(xí)的整體效果；另外，慕課在教學(xué)當(dāng)中同樣借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，雖然平臺(tái)當(dāng)中的教育者能夠依據(jù)在線對(duì)一些難題進(jìn)行解答，但是這種模式與面對(duì)面進(jìn)行交流相比，依舊會(huì)存在許多問題，導(dǎo)致學(xué)生在線學(xué)習(xí)當(dāng)中很難梳理相關(guān)理論知識(shí)，在線教學(xué)的老師也很難進(jìn)行解答。而對(duì)于020 模式來說，則能夠更好規(guī)避MOOC 模式以及慕課當(dāng)中的弊端，運(yùn)用數(shù)字化的教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生對(duì)課程資源進(jìn)行梳理并且實(shí)現(xiàn)共享，例如：詳細(xì)的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行介紹，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過教學(xué)視頻進(jìn)行講解，形成融合語音、圖片和視頻為一體的多元化教學(xué)。

2.2 不斷激發(fā)學(xué)生與教師在角色上進(jìn)行轉(zhuǎn)換

不管是在傳統(tǒng)的課程教學(xué)當(dāng)中，還是運(yùn)用慕課的形式進(jìn)行教學(xué)，大多都是運(yùn)用“教師”為主體進(jìn)行教育，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用“灌輸式”這樣一種課程教學(xué)模式為主。020 這樣一種課程教學(xué)模式能夠在發(fā)展中促使教育教學(xué)者由原本的主體角色轉(zhuǎn)為客體，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中豐富的課程資源基礎(chǔ)之上，將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)者這一角色，并且運(yùn)用多元化的手段有效的將建筑力學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容予以分配。不僅僅如此，教育教學(xué)者還會(huì)充當(dāng)課程教學(xué)的引導(dǎo)者這一角色，在龐大的數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，不斷提升自我的學(xué)識(shí)以及辨識(shí)能力，今年一部傳授學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源的方法，合理的挑選優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行利用。與此同時(shí)，教育教學(xué)者還扮演者監(jiān)督者這一角色，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分的運(yùn)用較為優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生后期對(duì)建筑力學(xué)方面知識(shí)內(nèi)容探討的主動(dòng)性，并且全方位的督促，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 能夠進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

在建筑力學(xué)教學(xué)當(dāng)中，融入020 模式，能夠不斷提升教師在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主體，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)或者填鴨式的教學(xué)模式演變成擴(kuò)充形式的去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教育教學(xué)者在此時(shí)不再僅僅局限單純的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，而過多的偏向去教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用現(xiàn)代化的數(shù)字化資源，滿足自身的不同需求。在展開線下教學(xué)的過程當(dāng)中，教育教學(xué)者可以說不再僅僅只是一位教授者，同時(shí)也是一位啟發(fā)者，能夠引導(dǎo)不同的學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，并且激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。020 教育教學(xué)模式給學(xué)生帶來更為多元化的評(píng)價(jià)方式，并且緩解了不同學(xué)題之間存在的差異性，幫助教育者在工作崗位的視角之上對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行更為全面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生與參與線上+線下課堂教育教學(xué)的積極性。

3 結(jié)論

綜上所述，020 模式在建筑力學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，通過線上+線下這樣一種特殊教學(xué)模式，從本質(zhì)之上來提升整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過本文的研究，為020 在建筑力學(xué)教學(xué)中的改革提供寶貴的參考價(jià)值，同時(shí)也方便其在后期不同行業(yè)當(dāng)中能夠得到科學(xué)、有效的普及、發(fā)展。