徐海紅

摘 要：教學(xué)機(jī)智是智慧型教師的重要標(biāo)志之一。教學(xué)機(jī)智是一個(gè)可以不斷生長(zhǎng)、不斷提升的能力。只要心里有課堂、眼里有學(xué)生，機(jī)智就在教師的頭腦閃現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智;教學(xué)

教學(xué)機(jī)智就指教師讓教與學(xué)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的一個(gè)技巧。它是教師在以學(xué)生為中心，在教學(xué)活動(dòng)中為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，靈活地把握教材、有序地調(diào)控課堂、輕松地組織教學(xué)的一種行為能力。教學(xué)機(jī)智在教師身上外顯為創(chuàng)造力強(qiáng)、想象力富、反應(yīng)速度快等，它是智慧型教師的重要標(biāo)志之一?，F(xiàn)以譯林版初一上冊(cè)第六課Go shopping的Reading為例，談?wù)勅绾握故窘處煹慕虒W(xué)機(jī)智。

一、重新整合課本原有的話題

舒爾曼（Shulman）提出一個(gè)新名詞“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”，就是教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)重新表征學(xué)科知識(shí)，使之成為學(xué)生易于理解的形態(tài)知識(shí)。這其實(shí)就是將學(xué)科知識(shí)“心理學(xué)化”，使之接近學(xué)生的發(fā)展區(qū)，這也是一個(gè)教師應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智。

以這一課的導(dǎo)入為例，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，講述小時(shí)候他自己的購(gòu)物故事。學(xué)生認(rèn)識(shí)了那時(shí)候的一角、二角、五角等紙幣，也重逢了他們熟悉又生疏的老街坊，這引起他們極大的興趣。

尤其當(dāng)白板上出現(xiàn)老師小時(shí)候啃老冰棍的畫(huà)面，學(xué)生沸騰了。冰棍旁邊顯示的是五分錢(qián)的價(jià)格，很自然地引出生詞cheap。

教師的機(jī)智在于他改變了以往不是歌曲就是游戲或者照本宣科的導(dǎo)入方式。學(xué)生沒(méi)有審美疲勞、能跟著老師的節(jié)奏自然地練習(xí)英語(yǔ)。最后教師把該故事以填空為題收尾的時(shí)候，學(xué)生的答案水到渠成。

在英語(yǔ)課上把這一與購(gòu)物相關(guān)的歷史知識(shí)普及給學(xué)生，出乎意料的，引起他們極大的興趣，他們討論著、思考著、甚至羨慕著。最后，教師問(wèn)，Do you love the story？ 齊答，Yes we do！ 教師的教學(xué)機(jī)智顯示在對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解、對(duì)教材的鉆研、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的洞察。

二、實(shí)踐一種對(duì)學(xué)生的關(guān)心

教學(xué)機(jī)智還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)實(shí)踐著一種關(guān)心。教師關(guān)心學(xué)生天經(jīng)地義，大多教師都能做到對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖、耳提面命。但在課堂上教師在面臨難以預(yù)料、無(wú)法預(yù)設(shè)的問(wèn)題時(shí)，以及對(duì)待處于課堂情境中的學(xué)生時(shí)，能否機(jī)智地站在學(xué)生身心發(fā)展的角度，這就需要應(yīng)變能力。這時(shí)教師的教學(xué)機(jī)智外顯為，敏感、細(xì)膩、迅速、準(zhǔn)確。

如這一課在購(gòu)物用語(yǔ)的操作環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了為他人買(mǎi)東西的對(duì)話，一個(gè)為朋友、一個(gè)為父母。很巧地是，教師喊到同一位可愛(ài)的小男生。

“What would you like to buy for your friend？” “I would like to buy a doll for my friend...” “What do you want to buy for your mom or Dad ？” “I want to buy a doll for Mum...”

教師對(duì)同一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)購(gòu)物場(chǎng)景的追問(wèn)，為的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言操練，同時(shí)也鍛煉他的思維能力，讓問(wèn)題更具有廣度。這個(gè)學(xué)生在兩種情景之下，都想買(mǎi)一個(gè)可愛(ài)的doll。一般情況下，有的老師會(huì)讓學(xué)生換一個(gè)答案，已達(dá)到多操練一個(gè)詞匯的目的，但這不是對(duì)學(xué)生的真正關(guān)心。

這時(shí)老師說(shuō)：“You are so thoughtful， and I will be moved deeply if? I am your friend or Mum.” 學(xué)生接下來(lái)說(shuō)：“Sorry.My mom will give the doll to me.”

很快的，老師表?yè)P(yáng)他是一個(gè)聰明的孩子，并帶頭鼓掌。一個(gè)成功地課堂，不僅應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)英語(yǔ)，也應(yīng)該是讓學(xué)生正確地表達(dá)自己的情感，以及心里最真實(shí)的想法。這是真正地關(guān)心學(xué)生，這也恰如其分地凸顯教師的教學(xué)機(jī)智。

三、理解學(xué)生的課堂細(xì)節(jié)

一個(gè)具有教學(xué)機(jī)智的教師就得注意學(xué)生努力生長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，學(xué)生在課堂上生長(zhǎng)著自己，教師的每分鐘其實(shí)都影響著他們的學(xué)習(xí)生命的質(zhì)量。教師要關(guān)注、理解他們?cè)谡n堂上的細(xì)節(jié)，見(jiàn)微知著、知曉他們的內(nèi)心狀態(tài)。這節(jié)課有一個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生跟著錄音讀，并畫(huà)出useful expressions 。學(xué)生沒(méi)有理解教師的指令，可能是因?yàn)闆](méi)有理解useful expressions的意思。每個(gè)同學(xué)都拿起書(shū)，飽含腔調(diào)、大聲地跟著錄音讀起來(lái)。教師起初著急地望著他們，然后就鎮(zhèn)定地跟著學(xué)生一起讀起來(lái)，在讀到useful expressions時(shí)，他就故意放開(kāi)嗓門(mén)，學(xué)生也跟著增加分貝。教師主意到課堂的細(xì)節(jié)，沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，而是靈活地調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到同樣的教學(xué)目的、教學(xué)效果。

注意細(xì)節(jié)還表現(xiàn)在理解學(xué)生的心理，例如在處理給Simon買(mǎi)football cards的這個(gè)環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)Why doesnt Amy buy last years cards 這個(gè)環(huán)節(jié)，本來(lái)教師預(yù)設(shè)的回答，When we buy girls for friends we had better think about their interests and hobbies。學(xué)生卻給出Because last years cards are out... Because this years is new...老師一臉微笑，因?yàn)檫@個(gè)細(xì)節(jié)反映著學(xué)生的心理狀態(tài)，盡管不是意料中的。同時(shí)老師比較了這兩個(gè)答案，表?yè)P(yáng)學(xué)生有見(jiàn)地、會(huì)表達(dá)，接著間接地告訴學(xué)生也可以這樣回答。這時(shí)教學(xué)機(jī)智外顯為注重細(xì)節(jié)、理解學(xué)生、尊重多元。

四、結(jié)語(yǔ)

臨危不亂、機(jī)中有智;立足課堂、關(guān)注全體;及時(shí)應(yīng)變、全局謀劃，這些也許就是教學(xué)機(jī)智在課堂上最顯著的特征。教學(xué)機(jī)智是一個(gè)可以不斷生長(zhǎng)、不斷提升的能力。只要心里有課堂、眼里有學(xué)生，機(jī)智就在教師的頭腦閃現(xiàn)。