陳 琳， 施 亞， 李 艷， 嚴(yán) 彥

(成都大學(xué) 研究生處， 成都 610106)

學(xué)科建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的核心和龍頭，是提高學(xué)校教學(xué)、科研以及服務(wù)社會能力和水平的重要基礎(chǔ)。隨著學(xué)科建設(shè)深入發(fā)展，國內(nèi)許多高校提出并開始進(jìn)行學(xué)科群建設(shè)。所謂學(xué)科群是為了最大限度地實(shí)現(xiàn)大學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)組織和社會公共部門的角色，發(fā)揮各種角色的職能——培養(yǎng)人才、知識生產(chǎn)與服務(wù)社會的功能，由若干相關(guān)學(xué)科有序組合而成的學(xué)科集合[1]。成都大學(xué)面向制藥、食品和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，以藥學(xué)、食品學(xué)科為核心，整合藥學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)科，建立了生物醫(yī)藥學(xué)科群。該學(xué)科群集成生物醫(yī)藥科研優(yōu)勢，對接區(qū)域生物醫(yī)藥和食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)于生物醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)醫(yī)學(xué)、醫(yī)療、醫(yī)藥“三醫(yī)”融合，在新藥創(chuàng)制、農(nóng)產(chǎn)品精深加工和食品安全、康復(fù)技術(shù)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、健康養(yǎng)生、生物治療等領(lǐng)域取得了顯著成績。

人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本使命。促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需求是衡量大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)[2]。習(xí)近平總書記指出，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用[3]。創(chuàng)新實(shí)踐能力是創(chuàng)新型人才的核心能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容[4]。近年來，生物醫(yī)藥學(xué)科群以提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為中心，通過推動學(xué)科交叉融合，促進(jìn)了研究生教育辦學(xué)思路、體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次人才的需求，制定和完善人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)教學(xué)研究，在科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合上形成了穩(wěn)定有效、持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)模式。

1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，學(xué)科專業(yè)布局對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展

2020年初新冠肺炎疫情的發(fā)生，不僅對宏觀經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生較大影響，對大學(xué)生就業(yè)也造成沖擊。與此同時(shí)，用人單位又出現(xiàn)用工缺口，甚至是“用工荒”。高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配是導(dǎo)致人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾的主要原因之一。生物學(xué)相關(guān)專業(yè)也存在與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生能力和素養(yǎng)無法適應(yīng)企業(yè)需求，2019年教育部公布的黃牌專業(yè)就有生物技術(shù)、生物工程。人才“供給側(cè)”與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“需求側(cè)”不匹配，一方面造成大量畢業(yè)生無法就業(yè)，另一方面是巨大的人才缺口。研究生教育是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的重任[5]。學(xué)校在生物醫(yī)藥學(xué)科群建設(shè)中嘗試研究生培養(yǎng)體系的系統(tǒng)改革，以提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，為區(qū)域生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有效的人才供給和智力支持。

學(xué)校對接區(qū)域生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，以學(xué)科帶頭人為核心，凝練研究方向，優(yōu)化科研團(tuán)隊(duì)組合，聚焦關(guān)鍵核心技術(shù)，提升技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)能力，強(qiáng)化科研成果推廣轉(zhuǎn)化，與行業(yè)企業(yè)共同開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，建立創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化平臺，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新項(xiàng)目與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、創(chuàng)新成果與產(chǎn)業(yè)對接，打通基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、成果轉(zhuǎn)移與產(chǎn)業(yè)化鏈條。鼓勵各學(xué)位點(diǎn)將科研創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，同時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。通過特色方向發(fā)展，增強(qiáng)科教支撐能力，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中，全面帶動產(chǎn)教融合，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。同時(shí)結(jié)合人才需求預(yù)測和培養(yǎng)周期，重點(diǎn)圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)方案，深化課程改革，優(yōu)化課程設(shè)置，開展實(shí)踐教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。在農(nóng)產(chǎn)品精深加工和食品安全方向，學(xué)校以項(xiàng)目為抓手，應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和推廣為特色，提供技術(shù)服務(wù)為紐帶，與成都新希望、四川高金、環(huán)太企業(yè)等近20個產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)組建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟，共同申報(bào)實(shí)施各級各類項(xiàng)目40余項(xiàng)，指導(dǎo)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)推廣，為企業(yè)培養(yǎng)輸送了大量高層次應(yīng)用型人才。

2 構(gòu)建“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

2.1 建立“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校注重發(fā)揮生物醫(yī)藥行業(yè)和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，建立“雙導(dǎo)師”制，即由校內(nèi)既具備理論教學(xué)素質(zhì)，也具備實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)歷的導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，校外導(dǎo)師為第二導(dǎo)師，重點(diǎn)對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行深度培養(yǎng)和提升，達(dá)到與行業(yè)接軌的目的，力促實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)行業(yè)急需人才的目標(biāo)。分別制定校內(nèi)校外導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，并分類培訓(xùn)。同時(shí)，嘗試直接聘任生物醫(yī)藥行業(yè)和企業(yè)專家擔(dān)任第一導(dǎo)師(同時(shí)配備1名校內(nèi)導(dǎo)師)，招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生。

2.2 提升校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐能力。積極鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師參與企業(yè)實(shí)際工作，增加對行業(yè)實(shí)際工作的認(rèn)知，彌補(bǔ)理論指導(dǎo)與實(shí)踐技能之間的裂痕，提升導(dǎo)師崗位勝任力。拓寬師資引進(jìn)渠道，直接從生物醫(yī)藥企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的專家作為導(dǎo)師。以學(xué)校科研平臺為依托，引導(dǎo)導(dǎo)師參與產(chǎn)學(xué)研合作。在抗生素創(chuàng)制方向，以特聘的樊代明、劉昌孝院士為領(lǐng)軍人物，依托國家新抗生素菌種保藏管理中心、國家新抗生素工業(yè)性實(shí)驗(yàn)基地等平臺，在新藥研發(fā)、產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用方面一直處于行業(yè)領(lǐng)先地位，具備原始創(chuàng)新和集成創(chuàng)新能力，從產(chǎn)品源頭開發(fā)、中試到產(chǎn)業(yè)化的一整套技術(shù)體系。在生物工程(食品)方向，依托省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家雜糧加工技術(shù)研發(fā)分中心等平臺，在肉食品加工、雜糧等領(lǐng)域聚集專家團(tuán)隊(duì)，形成技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

2.3 暢通雙導(dǎo)師合作機(jī)制。作為不同機(jī)構(gòu)之間的合作，雙導(dǎo)師間的溝通尤為重要。首先從制度上推動校內(nèi)外導(dǎo)師的深度互動，鼓勵校外導(dǎo)師走進(jìn)課堂，豐富研究生的課程內(nèi)容；也鼓勵教師深入生產(chǎn)實(shí)踐一線，使其研究和教學(xué)面向?qū)嵺`中的需求和問題。如與成都天府綠道建設(shè)投資有限公司共建“天府綠道成都大學(xué)農(nóng)業(yè)部雜糧加工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研基地”，在農(nóng)業(yè)觀光、科學(xué)研究、教育示范等“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合方面開展協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)研究生。建立定期交流合作機(jī)制，校內(nèi)外導(dǎo)師共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同參與指導(dǎo)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、通力合作的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)人才需求之間的有機(jī)銜接。

3 強(qiáng)化示范引領(lǐng)，規(guī)范實(shí)踐基地建設(shè)

3.1 對接產(chǎn)業(yè)，拓展實(shí)踐基地。生物學(xué)專業(yè)是一個理論性較強(qiáng)，同時(shí)與實(shí)踐研究結(jié)合非常緊密的專業(yè)[6]。學(xué)校在學(xué)科群建設(shè)中根據(jù)該類碩士專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合實(shí)際，制定研究生實(shí)踐基地建設(shè)管理辦法，建立了一批適應(yīng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的規(guī)范化基地，從而為研究生提供廣泛的生物醫(yī)藥行業(yè)選題內(nèi)容，涵蓋前沿技術(shù)研發(fā)、設(shè)計(jì)理念、工藝流程訓(xùn)練、生產(chǎn)計(jì)劃實(shí)施與管理等各種實(shí)踐類型，其中多數(shù)課題系企業(yè)生產(chǎn)中亟待解決的問題，這為提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了平臺和條件支持。截至目前，相關(guān)專業(yè)研究生100%到校外聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行了實(shí)踐。

3.2 科學(xué)管理，規(guī)范基地建設(shè)。實(shí)施以實(shí)踐能力為核心的培養(yǎng)模式，沒有一個良好的管理系統(tǒng)去支持是不可能實(shí)現(xiàn)的[7]。學(xué)校與合作單位簽訂協(xié)議，建立相關(guān)管理體系，組建基地運(yùn)行專門管理機(jī)構(gòu)，完善管理制度和運(yùn)行機(jī)制，明確產(chǎn)出專利等知識成果歸屬等問題，明確學(xué)校、基地、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師權(quán)利義務(wù)，推動基地科學(xué)化管理。

3.3 示范引領(lǐng)，提升基地整體水平。學(xué)校面向全校研究生實(shí)踐基地以及相關(guān)企事業(yè)單位開展示范基地遴選工作，遴選出一批校級示范性基地。充分發(fā)揮示范基地的引領(lǐng)和帶動作用，積極宣傳示范基地有效做法，組織觀摩學(xué)習(xí)，營造推動實(shí)踐教育基地優(yōu)化升級的良好氛圍。

4 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

4.1 以職業(yè)需求為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求的頂層設(shè)計(jì)，是學(xué)校組織和管理教學(xué)過程的綱領(lǐng)性文件[8]。主動邀請生物醫(yī)藥行業(yè)專家參與培養(yǎng)方案修訂，了解用人單位對相關(guān)專業(yè)研究生在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、實(shí)踐能力等方面的需求，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面與行業(yè)緊密結(jié)合，考核和評價(jià)與行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接，突出培養(yǎng)符合生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才。

4.2 優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方式。課程不能按照學(xué)科邏輯進(jìn)行構(gòu)建，而應(yīng)根據(jù)對其從事的職業(yè)有無幫助、有無價(jià)值來取舍[9]。學(xué)校不斷改革課程體系設(shè)置，在注重基礎(chǔ)理論傳授的同時(shí)，加大實(shí)踐課程開發(fā)力度，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論知識和應(yīng)用能力共同提升。促進(jìn)生物醫(yī)藥業(yè)界導(dǎo)師參與課程體系規(guī)劃、課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革，采取校內(nèi)導(dǎo)師+行業(yè)專家共同授課的模式。通過導(dǎo)師推薦企業(yè)專家、一線工程人員，基于前期課題研究和基金項(xiàng)目，共同培養(yǎng)研究生，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的時(shí)效性和針對性。

4.3 制訂實(shí)踐教育方案。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而實(shí)踐與創(chuàng)新思維密不可分，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑[10]。實(shí)習(xí)實(shí)踐是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是提高研究生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題能力、科研創(chuàng)新能力的重要途徑。校內(nèi)導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師共同制定研究生實(shí)踐方案，明確目標(biāo)、內(nèi)容、成果要求，共同考核過程與結(jié)果。學(xué)校和生物醫(yī)藥企業(yè)共同構(gòu)建符合現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境、符合現(xiàn)代工程要求的實(shí)踐教學(xué)體系，共同組織實(shí)施培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)與基地實(shí)習(xí)無縫對接。

5 總結(jié)與展望

通過近幾年的實(shí)踐，我校生物醫(yī)藥學(xué)科群內(nèi)的研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)成效顯著，不僅讓研究生充分了解生物醫(yī)藥行業(yè)前沿信息，更提升了其在未來就業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能和科研創(chuàng)新水平。如由我校研究生主持的“基于生物工程技術(shù)快速培育杜鵑蘭優(yōu)質(zhì)種苗與栽培關(guān)鍵技術(shù)研究”“無抗生素養(yǎng)殖的固始雞安全性和加工特性研究”“富硒小麥的培育及其籽粒硒轉(zhuǎn)運(yùn)代謝機(jī)理的研究”等7個應(yīng)用研究項(xiàng)目獲四川省科技計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)。

今后在人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中，可以繼續(xù)堅(jiān)持在3個方面持續(xù)發(fā)力。一是將校企聯(lián)動作為深化人才培養(yǎng)模式改革的有效路徑。培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的過程是對學(xué)生理論知識運(yùn)用能力、實(shí)際動手操作能力乃至職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的綜合養(yǎng)成，是實(shí)現(xiàn)高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐基地能否科學(xué)高效運(yùn)行，直接關(guān)系到研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)成效。只有與行業(yè)企業(yè)有效協(xié)同，才能保障實(shí)踐基地的有效運(yùn)行。二是將雙導(dǎo)師協(xié)同作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本保障。應(yīng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，努力適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求。積極引導(dǎo)并鼓勵行業(yè)企業(yè)全方位參與，構(gòu)建學(xué)校與行業(yè)和企業(yè)協(xié)同合作的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮相關(guān)專業(yè)組織在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升方面的指導(dǎo)作用。三是將需求導(dǎo)向作為促進(jìn)專業(yè)知識建構(gòu)的根本策略。緊密圍繞職業(yè)需求，以能力為主線，深化學(xué)校學(xué)科與產(chǎn)業(yè)對接，有效促進(jìn)學(xué)生遞進(jìn)式搭建知識、能力與素質(zhì)體系。同時(shí)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，通過科研合作促進(jìn)人才培養(yǎng)[11]。