康婧秋

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要課程，也是一門綜合性、實(shí)踐性的課程?！闭Z(yǔ)文課程中最重要的內(nèi)容是寫作，寫作就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的過程。近年來，高中作文教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注。而作文是考驗(yàn)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要途徑，作為語(yǔ)文教師，要不斷探索和創(chuàng)新作文教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方案，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，注重作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

創(chuàng)新作文是一個(gè)大膽的嘗試，運(yùn)用得好，學(xué)生的寫作能力就會(huì)大幅度提升。高考作文的素材與學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的是不一樣的，高考作文會(huì)給出一些材料，學(xué)生自己選擇一個(gè)角度擬題，所選擇的角度是否正確由學(xué)生自己決定，有些學(xué)生的思維非常新穎，能夠在擬題的時(shí)候突破常規(guī)，所寫的文章會(huì)給人一種新穎、獨(dú)特的感覺。這需要教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我們可以采取哪些有效的方法呢？

從目前的情況來看，很多學(xué)生在寫作文時(shí)缺乏想象力，不能從多個(gè)角度對(duì)作文題目展開思考。比如人教版高中語(yǔ)文必修一的表達(dá)交流中，要求學(xué)生寫一篇觸動(dòng)心靈的人和事，學(xué)生在寫的過程中，首先想到的總是自己的爸爸媽媽對(duì)自己的愛，這樣的文章雖然寫出來符合寫作要求。但是，這是所有學(xué)生都會(huì)有的思維。這個(gè)時(shí)候教師必須引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考，針對(duì)“觸動(dòng)心靈”讓學(xué)生想象、聯(lián)想。比如在2008年汶川大地震發(fā)生的時(shí)候，士兵們奮不顧身解救人民群眾的故事，聯(lián)系這些進(jìn)行寫作，文章既真實(shí)又觸動(dòng)人心。這樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在寫作的時(shí)候就會(huì)跳出傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，展開自己想象的翅膀，為文章增添色彩。

再如人教版高中語(yǔ)文必修四《父母與孩子之間的愛》，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章之前，可向?qū)W生提出一些問題：“孩子是一出生就能感受愛嗎？結(jié)合你自己的經(jīng)歷，你是否感受過愛？你創(chuàng)造過愛嗎？如果你現(xiàn)在有自己的孩子，你會(huì)給孩子什么樣的愛呢？”讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和想象，并讓孩子說一說，交流完之后，再學(xué)習(xí)這篇文章。這種方式就能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

高中語(yǔ)文教師在不斷開拓學(xué)生思維的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生逆向思考。有時(shí)候看到一個(gè)作文題目，學(xué)生常常受到定向思維的限制，寫出來的文章沒有一點(diǎn)新意。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維去考慮，這樣就很容易找到創(chuàng)新點(diǎn)，寫出的作文就很有新意。

比如人教版高中語(yǔ)文必修二的“表達(dá)交流”要求寫一篇關(guān)于“挫折”的作文，學(xué)生的思維定勢(shì)是寫“生活中的挫折”“挫折的作用”等，這樣的文章缺乏新意。這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生去逆向思維，挫折會(huì)不會(huì)讓人失去信心？挫折會(huì)不會(huì)讓人變得沉默寡言……教師這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的寫作角度，得出不同的觀點(diǎn)——挫折對(duì)于人不是完全有利的，它也有雙面性。經(jīng)過教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的作文就更有內(nèi)涵。

作文教學(xué)的創(chuàng)新性是今后語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也符合教育部提出的素質(zhì)教育的要求。我們不能只要求學(xué)生有創(chuàng)新性思維，教師自身也必須有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

三、強(qiáng)化高中作文教學(xué)的實(shí)用性

高中作文教學(xué)的實(shí)用性不僅為高考創(chuàng)造有利的條件，也對(duì)學(xué)生未來的寫作能力有促進(jìn)作用，也能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如，從教學(xué)的實(shí)用性的角度出發(fā)，教師要講解與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的案例或者素材，這都是目前高考考查的重中之重。在高考作文中寫貼近生活的內(nèi)容更容易引起閱卷教師的認(rèn)可，有時(shí)候還能產(chǎn)生共鳴，一段優(yōu)美的開頭、一個(gè)完美的銜接或開頭與結(jié)尾的遙相呼應(yīng)會(huì)使整篇文章看起來非常精彩。

比如，在寫人物的心理特征時(shí)從人物的情感出發(fā)，描述人物的喜、怒、哀、樂。如下面這個(gè)段落：

他推開門，看著地板上照出的影子，站住猶豫，心想：“需不需要脫鞋呢？”再一想：“花了錢呢！”不害怕臟，抬起頭走了進(jìn)去，在皮椅上坐下，心想：“把椅子坐得塌下去會(huì)不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，也沒事，反正花了錢！”

這段文字描寫主人公的心理特征，體現(xiàn)出主人公患得患失、自私自利的性格特征。對(duì)于這樣精彩的片段，教師可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，并按照文章的表現(xiàn)手法寫一段話。學(xué)生的練習(xí)片段如下：

他回到家，正準(zhǔn)備要告訴父親要交學(xué)費(fèi)了，看到父親坐在門檻上抽著煙，心想：“該不該說呢？怎么說才好呢？”內(nèi)心掙扎過后，小聲說：“爸，學(xué)費(fèi)。”父親眉頭緊鎖，起身：“我出去一下。”他的心里更難受了，心想：“一定要好好讀書，將來讓父母過上好日子?！?/p>

通過一系列的心理描述，體現(xiàn)了主人公內(nèi)心掙扎的情感，把貧困的生活狀態(tài)表現(xiàn)得更加親切、真實(shí)。

人教版語(yǔ)文教材中有一篇文章叫做《我有一個(gè)夢(mèng)想》，教師在講這篇文章之前，可以在班里組織一次交流活動(dòng)，讓學(xué)生說一說自己的夢(mèng)想。在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，讓學(xué)生思考一下自己的夢(mèng)想與主人公的夢(mèng)想有什么不同，主人公的夢(mèng)想是不是都實(shí)現(xiàn)了？是怎么實(shí)現(xiàn)的？對(duì)于自己的夢(mèng)想，你會(huì)用什么樣的方法去實(shí)現(xiàn)？教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地思考，并將這種思考延伸到作文中，有利于學(xué)生今后寫類似的作文時(shí)信手拈來。

對(duì)于不同類別的文章，教師要從其得分點(diǎn)和閃光點(diǎn)一步步分析。象征性的作文，我們必須通過敘述的形式，使文章象征性的中心思想表現(xiàn)出來。比如，高考作文要求以“父親的肩膀”為題，這一類型的文章題材較為寬泛，雖說寫作難度不怎么大，但是也屬于象征性的文章，我們要細(xì)細(xì)分析其中的內(nèi)涵。假如學(xué)生單純地寫父親的肩膀，內(nèi)容就顯得過于平凡。肩膀還有另一種含義，就是它所肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，這是職責(zé)的象征，父親是我們兒時(shí)的“大樹”，為我們擋風(fēng)避雨，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略到作文的象征意義的時(shí)候，就能寫出華麗而又有內(nèi)涵的文章。對(duì)于這一類的文章，教師要讓學(xué)生充分挖掘出作文題目中的象征性，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)才能達(dá)到事半功倍的效果。在作文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，寫出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，合理地利用自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，在寫作文時(shí)表達(dá)出來，讓讀者耳目一新，從而展現(xiàn)出自己的寫作風(fēng)格。

總之，為了提高高中作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思想，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，要不斷探索和創(chuàng)新作文的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方案，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重視作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，不斷提升自身的教學(xué)水平，最終提升學(xué)生的寫作能力。