劉玲，趙松嶺，楊子夜

（河北金融學(xué)院，河北 保定）

一 引言

2016年12月9日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)新局面?！遍L期以來，財經(jīng)院校的思想政治教育與專業(yè)教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象，在專業(yè)教學(xué)過程中存在重知識傳授輕德行培育的狀況，思想政治教育存在“孤島”困境，專業(yè)教學(xué)與思政教育不能有效融合。主要體現(xiàn)在：教學(xué)課程體系設(shè)置方面，思想政治理論課未能深度融入綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程體系的設(shè)置，各門課程中的思想政治元素沒有充分挖掘，這就要求將思政元素有效融入在專業(yè)教學(xué)的課程體系中，協(xié)同推進各類課程與思想政治理論課同向同行、同頻共振；教學(xué)過程方面，部分院校的思想政治工作是思政課教師單兵作戰(zhàn)，未能將思政教育全方位地融合專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教學(xué)過程與思政教育過程存在“脫節(jié)現(xiàn)象”，未能充分發(fā)揮課堂內(nèi)外教學(xué)在育人過程中的主渠道作用，這就要求充分運用校內(nèi)校外、線上線下各種育人載體和傳播媒介，從專業(yè)教學(xué)全過程維度實現(xiàn)育人實踐的無縫銜接；教學(xué)隊伍建設(shè)方面，專業(yè)課教師與思政課教師更多是各自奮戰(zhàn)，孤立地講授各自課程，未能充分整合部門間、學(xué)科間、校際間教育資源，不能實現(xiàn)教師隊伍的深度融合，以致于部分專業(yè)課教師思政教育功能缺位，其根本原因是沒有完全樹立“全課程、全過程、全員育人”的教學(xué)理念。

隨著教育教學(xué)改革和思政教育的全面重視，如何將思政教育基因式融入到專業(yè)教學(xué)過程中，形成專業(yè)教學(xué)與思政課程協(xié)同效應(yīng)，是高校深入思考和研究的時代命題。習(xí)總書記提出的“守渠”與“種田”任務(wù)的同向同行、同頻共振與協(xié)同育人為財經(jīng)院校專業(yè)教育與思政教育深度融合提供了行動指南和方向。財經(jīng)院校在專業(yè)教學(xué)過程中如何開展思政教育工作的空間和尺度如何精準把握？如何協(xié)同推進專業(yè)教學(xué)與思政教育同向同行，各類課程與思政課程同頻共振，形成協(xié)同效應(yīng)？如何實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與思想政治教育的協(xié)調(diào)同步和相得益彰？上述疑問已成為財經(jīng)院校在專業(yè)教學(xué)改革過程中面臨的嚴峻而現(xiàn)實的時代課題。基于此，在充分了解同行院校課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)上，基于“三全育人”的教學(xué)理念，結(jié)合財經(jīng)類院校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，從教學(xué)課程體系的融合、多元化教學(xué)過程、立體化教學(xué)團隊等環(huán)節(jié)探討財經(jīng)類院校專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合的實踐路徑，并提出相應(yīng)對策建議，為如何協(xié)同推進各類課程與思政課同向同行，專業(yè)教學(xué)與思政教育同頻共振提供系統(tǒng)化的實踐模式，為促進課程思政教學(xué)改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)和實踐參考。

二 財經(jīng)院校專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合的可行性分析

財經(jīng)院校是我國高等院校的重要組成部分，為我國財經(jīng)事業(yè)發(fā)展做出卓越的貢獻。隨著教育教學(xué)改革的深入，思政教育一直是財經(jīng)院校專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中的重中之重。但是在財經(jīng)院校專業(yè)教學(xué)過程中思想政治教育與專業(yè)教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象，存在重專業(yè)知識傳授輕思想道德培育的狀況，思想政治教育存在“孤島”困境，專業(yè)教學(xué)與思政教育不能有效融合。如何在專業(yè)教學(xué)過程中一味追求利益最大化，擯棄社會責(zé)任感，脫離家國內(nèi)涵和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有可能培養(yǎng)出的人才并非國家經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的人才。因此，要把思想政治教育有效融入專業(yè)教學(xué)全過程中，將思想政治之“鹽”溶入專業(yè)教學(xué)之“湯”，即將思政教育價值觀引領(lǐng)的“鹽”和專業(yè)教育知識傳授的“湯”有機融合，思政教育與專業(yè)教學(xué)具有天然的相融性，產(chǎn)業(yè)同向同行的協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

三 專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合的路徑探析

基于“三全育人”的教學(xué)理念，結(jié)合財經(jīng)類院校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，探索財經(jīng)類院校專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合的教學(xué)改革框架(如圖1所示)，通過“三位一體”教學(xué)課程體系的構(gòu)建、多元化教學(xué)方式的運用、全員育人共同體的建立等環(huán)節(jié)打造“全課程、全過程、全員育人”格局，以求為“專業(yè)教學(xué)與思政教育如何深度融合”這一現(xiàn)實教學(xué)難題提供可資參考的路徑。

1.構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的教學(xué)課程思政體系，打造全課程育人格局。結(jié)合財經(jīng)類院校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，找準專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價值觀引領(lǐng)的結(jié)合點，充分挖掘課程本身的思政資源；同時把價值觀培育和通過塑造“基因植入式”融入專業(yè)課程，凸顯高校全課程育人功能，建構(gòu)全方位、多層次、立體化教學(xué)課程思政體系，全課程維度實現(xiàn)育人資源的深度整合。

（1）加強思政課程的價值引領(lǐng)作用。高校思政課程建設(shè)是高校意識形態(tài)工作和思想政治工作的主渠道，必須以高度的責(zé)任感和使命感，堅守主渠道，充分發(fā)揮思政課在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的價值引領(lǐng)作用，切實加強和改進高校思想政治課程建設(shè)的針對性和有效性。

（2）根植綜合素養(yǎng)課程的理想信念。高校綜合素養(yǎng)課程設(shè)置要以通識精品課程為示范，在綜合素養(yǎng)課程建設(shè)中根植理想信念教育，其使命是在大學(xué)生核心價值形成的潛移默化中加強理想信念。為此，一些財經(jīng)院校強化綜合素養(yǎng)課程建設(shè)，開設(shè)了《創(chuàng)造性思維與方法》《中國傳統(tǒng)文化概論》《商業(yè)倫理與決策智慧》《國學(xué)導(dǎo)論》等相關(guān)課程，突顯政治方向和思想引領(lǐng)，根植綜合素養(yǎng)課程的理想信念和價值使命。

圖1 財經(jīng)院校專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合的教學(xué)改革框架結(jié)構(gòu)

（3）充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素。要將思政教育與專業(yè)教學(xué)深度融合，必須結(jié)合財經(jīng)院校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，找準專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價值觀引領(lǐng)的結(jié)合點，充分挖掘?qū)I(yè)課程本身的思政資源，提煉其文化基因和價值內(nèi)涵。以專業(yè)理論知識為載體加強大學(xué)生社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，專業(yè)課程與思政元素相結(jié)合，思政教育“基因式”融入專業(yè)課程教學(xué)，將突破了專業(yè)教學(xué)單一知識傳授的局限，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的深度融合。

2.采用“課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、線上線下”三個結(jié)合的多元化教學(xué)過程，拓展教學(xué)時間與空間。依托課堂教學(xué)和校園內(nèi)外實踐，結(jié)合線上慕課資源，充分利用信息化平臺的優(yōu)勢，通過課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，線上線下相結(jié)合的立體化教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)過程時間與空間的貫通，精準驅(qū)動課程思政教學(xué)改革，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育的深度融合，全過程維度實現(xiàn)育人實踐的有效銜接。

（1）用好課堂教學(xué)主渠道。課堂教學(xué)是高等院校日常教學(xué)活動中普遍采用的重要教學(xué)方式和手段。抓好高校思想政治工作陣地建設(shè)，關(guān)鍵是用足、用好課堂教學(xué)這個主渠道。課堂教學(xué)不僅僅是教師在教室進行理論知識的傳授，還要注重學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)，如課堂前經(jīng)典案例的導(dǎo)入、年長教師經(jīng)驗的分享等。教師可以充分利用課堂內(nèi)外的教學(xué)環(huán)節(jié)，抓好課堂內(nèi)外兩個環(huán)節(jié)，選取接地氣、實實在在的數(shù)據(jù)和事例教育引導(dǎo)學(xué)生，讓思政教育真正做到潤物無聲地貫穿教學(xué)全過程，可以最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道功能。

（2）提升校園內(nèi)外教學(xué)的實踐性。校園內(nèi)外的實踐教學(xué)是高校思政教育的重要組成部分，是實現(xiàn)理論知識向素質(zhì)能力轉(zhuǎn)化的重要途徑，也是思想政治教育目標實現(xiàn)的有效方式。思政教育目標的實現(xiàn)要引導(dǎo)學(xué)生參與主題討論、演講比賽、情景劇表演等等校園內(nèi)實踐教學(xué)和社會公益服務(wù)、企業(yè)調(diào)研、社會實踐等校園外實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過程，不斷提升校園內(nèi)外實思政教育的實踐性。

（3）創(chuàng)新線上線下教學(xué)的新陣地。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和信息技術(shù)與高等教育的深度融合，線上線下混合式教學(xué)成為高等教育教學(xué)方式改革的新陣地。這就要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺資源，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，設(shè)置線上教學(xué)資源、微視頻、拓展閱讀、專題討論、習(xí)題測試等教學(xué)模塊，實施線上線下相結(jié)合的立體化教學(xué)模式，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)與思政教育的新陣地。

3.探索“1+3”模式的立體化教學(xué)團隊，打造全員協(xié)同育人共同體模式，即“1”是指財經(jīng)類院校的專業(yè)課教研室團隊，“3”是指教務(wù)處、學(xué)工部、黨政機構(gòu)等部門，通識教育和思政教學(xué)學(xué)科團隊，同類專業(yè)同行院校教師團隊。以專業(yè)課教研室團隊為主導(dǎo)，通過跨部門、跨學(xué)科、跨學(xué)校的合作建立全員育人共同體，凝聚育人合力提升專業(yè)課程思政實效，全員維度實現(xiàn)育人主體合力凝聚。

（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不僅是知識、思想、真理的傳播者，更是靈魂的塑造者。專業(yè)教學(xué)與思政教育的深度融合，需要發(fā)揮專業(yè)課教師的主導(dǎo)作用，必須克服“不懂思政”“不會思政”“不愿開思政”的難題，在專業(yè)教學(xué)中深入挖掘思政資源，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。教師在課程大綱編寫、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容的安排時，要重視思政教育，加強德育意識和育德能力的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（2）搭建合力育人平臺。要實現(xiàn)由“思政課程”向“課程思政”的根本轉(zhuǎn)變和專業(yè)教學(xué)與思政教育的深度融合，必須打破教師“單兵作戰(zhàn)”和思政課程“孤島化”困境，搭建以專業(yè)課教研室團隊為主導(dǎo)，跨部門、跨學(xué)科、跨學(xué)校合作的平臺，建立全員育人共同體。如發(fā)揮各行政部門的行政管理作用，做好推進工作的管理和服務(wù)工作，形成高校黨、政、團、學(xué)等各部門的合力育人。

四 專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合的對策

（一）做好頂層設(shè)計

專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合是一項系統(tǒng)性工程，不僅需要專業(yè)課教師對立德樹人根本任務(wù)的探索與實踐，更需要來自頂層的強力設(shè)計推進教育教學(xué)改革。財經(jīng)院校領(lǐng)導(dǎo)要將專業(yè)技能知識為載體，將社會主義核心價值觀作為引領(lǐng)，做好財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的頂層設(shè)計，推動專業(yè)教學(xué)課程改革，重在知識傳授過程中強調(diào)價值觀的同頻共振。要在學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計與人才培養(yǎng)方案制定等過程加強頂層設(shè)計，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合的全方位育人機制。同時，財經(jīng)院校領(lǐng)導(dǎo)基于立德樹人這一根本任務(wù)上，從專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方案制定、職稱晉升激勵等方面為專業(yè)教育與思政教育深度融合提供強有力的政策保障。此外，專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合，是實現(xiàn)各類課程與思政理論課協(xié)同育人的有效途徑。這是財經(jīng)院校各單位、各部門的共同責(zé)任，需要不同部門的協(xié)同配合，整合相關(guān)教育教學(xué)資源和發(fā)揮部分部門的行政職能，形成“學(xué)校黨委統(tǒng)一全面領(lǐng)導(dǎo)、黨委宣傳部牽頭抓總、院系具體推進落實、各部門密切協(xié)同、教師主體作用充分發(fā)揮”的工作格局，為財經(jīng)類院校專業(yè)教學(xué)與思政教育的深度融合提供有力支持。

（二）加強制度保障

在專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合過程中，財經(jīng)院校要加強制度保障建設(shè)，構(gòu)建常態(tài)化、行之有效的監(jiān)督管理機制、評估機制和激勵機制。第一，要落實隨堂聽課制度。學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)帶隊、督導(dǎo)專家組參與的隨堂聽課制度，加強教學(xué)督導(dǎo)，多方合力對專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計、教學(xué)方法等進行重點督導(dǎo)，及時了解專業(yè)教學(xué)過程中的學(xué)情和教情。同時院校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂第一線，親自聽課、教課，指導(dǎo)課程思政的建設(shè)，有效實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育的深度融合。第二，要建立科學(xué)的評估機制。堅持顯隱性知識考核并重的原則，調(diào)整課堂教學(xué)評價體系，將人文素質(zhì)、職業(yè)能力、社會責(zé)任感等思想德育評價融入評價過程，通過多種評估方法綜合考核教學(xué)的課程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，力求全面、客觀評估課程思政教學(xué)過程。第三，要構(gòu)建合理的激勵機制。學(xué)校通過各種激勵和支持鼓勵教師進行課程思政建設(shè)，可適當(dāng)設(shè)立課程思政建設(shè)專項激勵計劃，各二級學(xué)院和教學(xué)單位積極開展“課程思政”教改立項，給予課程思政教學(xué)經(jīng)費的保障，并在教師職稱評聘給以必要的加分，在各類評優(yōu)評先表彰中給以適當(dāng)傾斜，以形成考核的優(yōu)勢。

（三）強化全員協(xié)同育人機制

首先，建立家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人機制，依托課堂教學(xué)和校園內(nèi)外實踐，整合線上線下、校園內(nèi)外思想政治教育資源，充分挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)過程中的思政教育工作的典型案例、教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，有效實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政資源的深度融合，促進專業(yè)教學(xué)的小課堂和社會實踐的大課堂相結(jié)合，在全社會形成育人合力，將社會主義核心價值觀的精髓要義融入多樣化的專業(yè)教學(xué)之中，在潛移默化中實現(xiàn)立德樹人的教育目標。其次，加強師資隊伍培養(yǎng)，落實全員育人機制。專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合是將思政資源潤物細無聲地融入專業(yè)教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振。這不是專業(yè)課教師或者思政課教師的單兵作戰(zhàn)，而是需要思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、人文社科教師、學(xué)工部教師等相關(guān)教師發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，建設(shè)一支專業(yè)素養(yǎng)精深、師德高尚、德育能力精湛的教學(xué)團隊，可以激發(fā)教師參與課程思政教學(xué)改革的積極性，實現(xiàn)教師資源的深度融合，從而實現(xiàn)思政教育從專人向人人的根本轉(zhuǎn)變。

五 結(jié)語

推動財經(jīng)院校專業(yè)教學(xué)知識傳授與思想政治德育培養(yǎng)的深度融合，是新時代深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑，是全面落實全國高校思想政治工作會議精神的積極探索和實踐?；凇叭恕钡慕虒W(xué)理念，結(jié)合財經(jīng)類院校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，通過“三位一體”教學(xué)課程體系的構(gòu)建、多元化教學(xué)方式的運用、全員育人共同體的建立等環(huán)節(jié)打造“全課程、全過程、全員育人”格局，有效實現(xiàn)財經(jīng)院校專業(yè)教學(xué)與思政教育的深度融合。在具體實踐中，通過做好頂層設(shè)計、加強制度保障、強化全員協(xié)同育人機制等相關(guān)工作，精準驅(qū)動專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合的教學(xué)改革，以此推動財經(jīng)類院校課程思政的高質(zhì)量建設(shè)。