張 麗

隨著信息技術(shù)的日新月異，人類逐步邁入自媒體及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而自媒體的迅速成長無疑給初中語文生態(tài)寫作教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。面對(duì)當(dāng)前中學(xué)作文寫作層出不窮的問題，自媒體平臺(tái)豐富了語文寫作教學(xué)形式和內(nèi)容，一定程度上開闊了學(xué)生的生態(tài)寫作視野，亦拓寬了其生態(tài)寫作空間，切實(shí)完成了傳統(tǒng)寫作“三限（主題、體裁、時(shí)空限制）”與生態(tài)寫作“三隨（隨時(shí)間、見聞、內(nèi)心想法而作）”的轉(zhuǎn)換。但相應(yīng)地，它對(duì)教師的教學(xué)能力也有了更高的要求，需要教師結(jié)合自媒體時(shí)代背景，借助自媒體環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生積累生態(tài)素材的能力，深化學(xué)習(xí)效果，以提升其個(gè)性化生態(tài)寫作水平。

一、利用自媒體提升生態(tài)素材積累能力

素材的積累是寫出佳作的前提，而素材積累又分為生活積累與書本積累，葉圣陶曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑低流個(gè)不歇?！笨梢娚钏夭姆e累的重要性。自媒體平臺(tái)可使學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀更多文學(xué)作品，認(rèn)識(shí)到更多人事景物，為其積累生態(tài)寫作素材。因此，教師可利用頭條新聞、網(wǎng)易新聞等自媒體平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)身邊事物、景物的了解，提高其積累生態(tài)素材的能力。

以蘇教版八年級(jí)（下冊(cè)）第五單元的寫作主題“從生活中提取有價(jià)值的寫作素材”為例，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可借助自媒體組織學(xué)生開展以“生態(tài)寫作素材積累”為主題的課外拓展活動(dòng)，活動(dòng)具體步驟如下：教師于周末放假前給學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容如下：利用周末休息時(shí)間，讓學(xué)生利用手機(jī)或電腦等工具，從“頭條新聞、網(wǎng)易新聞、搜狐或微博”等自媒體平臺(tái)搜集具有特殊意義、代表意義或趣味性的圖片、視頻、新聞報(bào)道等。待學(xué)生將素材搜集完畢，教師便整理所有素材，將其制成PPT，并注明搜集者。教師利用一節(jié)寫作課的時(shí)間，展示每位同學(xué)搜集的素材，并讓學(xué)生輪流上臺(tái)介紹自己在自媒體平臺(tái)中搜集到的作品背后的故事以及自身感悟。介紹環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師即組織學(xué)生在課堂上自由討論交流，互相分析自己搜集素材的全過程，并分享自己在素材搜集過程中的具體方法以及心得體會(huì)。待所有學(xué)生交流完畢，教師即進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，對(duì)心得體會(huì)較深的學(xué)生予以適當(dāng)表揚(yáng)。通過以上方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何良好利用自媒體平臺(tái)搜集寫作素材，提升自身生態(tài)素材積累能力。另外，自媒體實(shí)際上是一把雙刃劍，其中包含的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生從中積累的素材也就有正確、錯(cuò)誤之分，此種情況下，需要教師教會(huì)學(xué)生正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息，以免錯(cuò)誤素材對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作造成不良影響。

二、利用自媒體為學(xué)生構(gòu)建寫作平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)具備極強(qiáng)的交流性、共享性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合在線閱讀及寫作的自媒體平臺(tái)，讓學(xué)生得以利用自媒體平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行創(chuàng)作，不受時(shí)間、空間限制。同時(shí)，自媒體作為一種新興元素，融入中學(xué)寫作教學(xué)后，引起了廣大學(xué)生的關(guān)注，而豐富的自媒體生態(tài)寫作活動(dòng)能夠使寫作充滿樂趣，不再枯燥乏味，利于激起學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

以蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）第四單元的寫作主題“寫參觀游覽的文章”為例，教師可基于自媒體平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的寫作平臺(tái)，具體實(shí)施步驟如下：1.教師首先注冊(cè)一個(gè)班級(jí)共用的百度貼吧賬號(hào)，創(chuàng)建學(xué)生專屬的自媒體寫作平臺(tái)。2.教師在班級(jí)百度貼吧中上傳學(xué)生所寫的優(yōu)秀文章，不定期更新，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行瀏覽。3.教師可邀請(qǐng)學(xué)生家長或同校、外校語文教師對(duì)班級(jí)百度貼吧上傳的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)給予客觀性評(píng)價(jià)，基于家長、教師的評(píng)價(jià)，已有優(yōu)秀文章被上傳的學(xué)生會(huì)看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而增加寫作信心，寫作積極性也更高；同時(shí)還會(huì)在學(xué)生中形成一定的競爭機(jī)制，刺激其他學(xué)生進(jìn)行寫作，提高寫作頻率。4.教師積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間（課間休息、吃飯時(shí)間等）進(jìn)行利用，并借助班級(jí)創(chuàng)建的自媒體平臺(tái)開展隨時(shí)隨地的寫作，擺脫傳統(tǒng)寫作的桎梏。5.教師建立貼吧文章評(píng)優(yōu)機(jī)制，聯(lián)合家長、其他教師對(duì)學(xué)生上傳的文章進(jìn)行審閱，將最優(yōu)秀的文章設(shè)為置頂貼吧，余下優(yōu)秀文章按評(píng)選優(yōu)良順序評(píng)為精選貼吧；當(dāng)學(xué)生的文章被評(píng)定為置頂或精選文章時(shí)，教師與家長可予以一定獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見，自媒體可為學(xué)生構(gòu)建寫作平臺(tái)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其寫作興趣，使其在無束縛（不受時(shí)間、空間限制）的情況下進(jìn)行寫作，利于提高學(xué)生的寫作速度及寫作能力。

三、借助多樣化自媒體開展個(gè)性化生態(tài)寫作

生態(tài)寫作，更多時(shí)候注重的是學(xué)生生態(tài)意識(shí)、自我展示意識(shí)的培養(yǎng)，而所謂多樣化自媒體，其實(shí)是指來自各行各業(yè)的自媒體傳播主體，其擁有百度貼吧、BBS、微博、微信公眾號(hào)等多種表達(dá)渠道，使用者可以通過這些渠道進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的互動(dòng)交流。因此，在生態(tài)寫作中引入自媒體手段，能夠打破初中作文內(nèi)容空洞乏味、流于形式的局面，擺脫傳統(tǒng)寫作的限制，進(jìn)而使學(xué)生有感而發(fā)，真正寫出自己想說的話，抒發(fā)真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生寫作個(gè)性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)寫作自由。

以蘇教版七年級(jí)（上冊(cè)）第二單元的寫作主題“說真話，抒真情”為例，教師簡單說明上述寫作主題后，便可開展個(gè)性化生態(tài)寫作教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐具體步驟：1.在課堂中，教師可利用學(xué)校提供的多媒體設(shè)備及校園網(wǎng)，為學(xué)生搜索“說真話，抒真情”的要義和本節(jié)課寫作主題中提及的《十三歲的際遇》，讓學(xué)生從中體會(huì)作者所寫的心里話、親身經(jīng)歷，以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，從微博、個(gè)人日志、朋友圈等個(gè)人平臺(tái)中任選一個(gè)，將具有特殊意義的個(gè)人經(jīng)歷片段記錄下來；例如朋友圈，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用其中的短視頻錄制功能，即時(shí)記錄生活中難忘的事件，發(fā)表時(shí)配上一小段文字，表達(dá)真情實(shí)感。3.教師可為學(xué)生提供可靠的微信公眾號(hào)投稿平臺(tái)，如四格格驛站、人間theLivings等，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試投稿，若學(xué)生的文章被公眾號(hào)編輯收錄，教師即予以表揚(yáng)，并引導(dǎo)其他學(xué)生搜索、關(guān)注該公眾號(hào)，到平臺(tái)中閱讀身邊同學(xué)投稿成功的文章。通過以上方式，學(xué)生能夠遵從內(nèi)心進(jìn)行創(chuàng)作，借助文字及多樣化的自媒體表達(dá)自己的所見所聞、所感所思，寫出自己最真實(shí)的感受，從而避免千篇一律，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化生態(tài)寫作。

總而言之，在自媒體環(huán)境下進(jìn)行初中語文生態(tài)寫作教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的各種限制，有效提高學(xué)生生態(tài)素材積累能力。同時(shí)，讓學(xué)生在良好的自媒體生態(tài)寫作環(huán)境下進(jìn)行自由創(chuàng)作，可提升其寫作水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化生態(tài)寫作，繼而充分流露學(xué)生的真情實(shí)感，利于加快中學(xué)語文寫作教學(xué)改革進(jìn)程。