宋繼昌

語文作文是體現(xiàn)語文功底的一種重要表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)中非常重要的部分，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，而初中的語文把學(xué)生帶入了更高級的階段，在初中階段也是學(xué)生們學(xué)習(xí)能力提升的重要階段，在這個階段中，語文作文教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

一、利用生活化教學(xué)法，培養(yǎng)觀察能力

生活化教學(xué)法是近年來較為流行的教學(xué)方法，開展生活化寫作教學(xué)旨在使學(xué)生通過寫作挖掘生活中的意義以及美好。初中生自身認(rèn)知水平有限，在寫作過程中的主題為寫景、敘事、寫人等，基于初中寫作內(nèi)容的特點(diǎn)，在生活中能夠找到大量的寫作素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入生活，尋找真實(shí)的生活素材。生活素材的積累能夠使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加具有真情實(shí)感，對學(xué)生情感體系以及表達(dá)能力都有重要提升。

例如，在初中《故鄉(xiāng)》一文的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在生活中尋找家鄉(xiāng)的特色，讓學(xué)生以家鄉(xiāng)特色為主展開寫作訓(xùn)練?！豆枢l(xiāng)》是我國文學(xué)家魯迅所寫作的文章，表達(dá)了魯迅先生面對故鄉(xiāng)變化時所展現(xiàn)的真實(shí)情感。語文教師可以讓學(xué)生選取自己家鄉(xiāng)中的一處景色、特色風(fēng)土人情進(jìn)行描寫，表達(dá)自身內(nèi)心對家鄉(xiāng)的熱愛。通過對家鄉(xiāng)景色或者風(fēng)俗的描寫，能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識家鄉(xiāng)生活，對家鄉(xiāng)有詳細(xì)了解，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛家鄉(xiāng)的思想意識。

二、展開模仿訓(xùn)練，對范文進(jìn)行引用

仿寫訓(xùn)練是為了避免學(xué)生出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，同時也能讓學(xué)生深入理解所仿寫內(nèi)容中的深刻含義。作文寫作沒有固定的寫作風(fēng)格，學(xué)生可以通過模仿優(yōu)秀的文章，掌握寫作的精髓，學(xué)會一定的寫作手法。寫作在開始階段都是從模仿開始的，因此語文教材就可以為學(xué)生的模仿提供很好的范例，模仿范文進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是照抄照搬，而是對文章中的寫作手法進(jìn)行有效運(yùn)用，在初中的語文課本中，鄭振鐸的文章《貓》是對自己家中的貓進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。如果讓同學(xué)們直接在作文中寫寵物，一定是對貓的外形，貓的性格進(jìn)行描寫，但是鄭振鐸《貓》中這樣寫道：從隔壁要了一只新生的貓，花白的毛很活潑，長如帶著泥土的雪球似的在狼群的太陽里滾來滾去。文章利用了比喻，簡簡單單的文字就寫出了小貓的活潑可愛。在梁實(shí)秋的《鳥》中，對鳥的描寫又是另外一種感覺，在他的文章中通過鳥兒的鳴叫，寫到黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪噪的烏鴉，那一片聲音是清脆的嘹亮的，有時一聲長叫，包括著六七個音節(jié)，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其中單調(diào)，有時是獨(dú)奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

通過教師的引導(dǎo)學(xué)生們看到文章中所采用的描寫手法，就可以展開相應(yīng)的寫作練習(xí)，校園中或者街道上會看到流浪狗，如何展開狗的描寫就可以借鑒文章中相關(guān)的描寫方法?！包S白相間的毛發(fā)中露出了濕漉漉的一對黑葡萄一般的眼珠，呆呆看著來來往往的行人，當(dāng)有人停下看它，小狗馬上機(jī)靈搖著尾巴，在地上撈出自己的肚皮，好像在向行人撒嬌一般，當(dāng)行人走后他就會把低低地哀叫一聲，那聲音像一個受了委屈的小孩。”

三、結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，豐富寫作內(nèi)容

在初中語文教學(xué)過程中，教材仍然是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，語文教師需要緊緊把握語文教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生感受到不同描寫對象的文章，從而掌握不同的作文寫作技巧，以下選取了景物描寫和人物描寫進(jìn)行對比。

在初中語文教材中《濟(jì)南的冬天》就是對景物進(jìn)行描寫，這是老舍先生的文章，在他描寫的文章中，仿佛將濟(jì)南的冬天清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀，看吧，山上的矮松越發(fā)青黑，樹尖兒上頂折一髻白雪花兒，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣一道兒白一道暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣。”魯迅的文章《孔乙己》中，對孔乙己的人物描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身材很高大青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子，穿的雖然是長衫，可是又臟又皺，似乎十多年沒有補(bǔ)也沒有洗?！苯處熢谥v解這兩篇文章的時候，就可以對景物描寫和人物描寫著重講，讓學(xué)生學(xué)會這樣的描寫方法。

四、日常積累寫作素材

閱讀是積累寫作素材的重要方式，只有大量閱讀文本內(nèi)容，才能夠避免學(xué)生出現(xiàn)詞語匱乏的現(xiàn)象，自然也可以引用積累素材中的優(yōu)美詞句。初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從語文教材中積累，語文教材中的課文都屬于名家名篇，能夠起到陶冶情操的重要作用。

例如在初中語文的文言文中，有《陋室銘》與《愛蓮說》兩篇經(jīng)典的文章，《陋室銘》中寫“苔痕上階綠，草色入簾青”，這就可以應(yīng)用在學(xué)生對景物的描寫中。在《愛蓮說》中提到了“余獨(dú)愛蓮之，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直不蔓不枝香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，不僅能用在對景物的描寫上，還可以用來形容人物的品性，在作文中如果有關(guān)于人物的描寫，就可以用《愛蓮說》中的語言來形容這個人的品性高潔。根據(jù)初中生的認(rèn)知水平，教師可以對學(xué)生推薦富含人生哲理的閱讀內(nèi)容，如《麥田里的守望者》《意林》《讀者》等，學(xué)生將課外閱讀過程中所了解到的精美詞語進(jìn)行記錄，作為今后的寫作素材，潤色寫作內(nèi)容。

五、寫作前學(xué)會思考

寫作文前最重要的就是思考，學(xué)生有了有效的思考，再借助于一定的寫作技巧就能寫出優(yōu)秀的作文，如何進(jìn)行有效的思考在寫作時是非常重要的，作文分為有題作文和無題作文，有題作文是直接給出的題目，或者是半命題式的題目，讓學(xué)生圍繞著題目來進(jìn)行寫。難度較低，但是無題作文是給出了一段主題，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行寫作，因此學(xué)生就要具備一定的思考能力，只有這樣才不會讓作文跑題，偏題，這樣的考察難度相對比較大。因此在日常的語文教學(xué)中，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

學(xué)會思考就是在語文課文的講解過程中教師要多去問學(xué)生從中學(xué)到了什么，讓學(xué)生說出自己的感受和想法，這樣能不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能提升學(xué)生的寫作能力。例如在初中的語文教材，朱自清所寫的《背影》中，作者對自己父親的描寫，通過父親的背影，讓我們看到了一個父親對兒子無私的愛：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂深青色棉袍，蹣跚地走到鐵路旁，慢慢蹲下身去，尚不大難，可是他穿過鐵道要爬上月臺就不容易了，他用兩手攀著，上面兩腳再上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看他的背影，我的眼淚很快就留下來了。”在這篇文章學(xué)習(xí)后，教師就可以問學(xué)生從中學(xué)到了什么。

從中學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)一種有趣的寫作方式，如果要描寫一個人，不需要對他的外貌、言語進(jìn)行詳細(xì)的描寫，只要通過一種特定的局部，就能寫出這個人。朱自清寫父親的背影，當(dāng)作文中遇到寫母親的時候，學(xué)生也可以在作文中寫母親的背影，寫母親的手，寫母親的身形，寫母親的頭發(fā)，人物身上任何一個事情都可以以小見大地寫出母親這個形象來。