福建省南平市第三中學(xué) 蘭帝仁

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的教學(xué)資源只有黑板、教材、教案等，這種呆板單調(diào)的教學(xué)方式除了不能給學(xué)生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容之外，還無(wú)法營(yíng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，因此學(xué)生對(duì)教學(xué)中一些晦澀難懂的內(nèi)容往往無(wú)法掌握，教學(xué)質(zhì)量因此也不能得到良好的保證。信息技術(shù)的不斷發(fā)展給初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)了契機(jī)，因此如何對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，成為目前初中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性探究知識(shí)的基本動(dòng)力，所以在實(shí)際教學(xué)中，要想構(gòu)建高效的課堂，教師就必須明確學(xué)生的愛(ài)好，并將其當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要切入點(diǎn)，最大限度地提升學(xué)生課堂參與的積極性。運(yùn)用信息技術(shù)能夠依照實(shí)際教學(xué)需求靈活地給學(xué)生播放視頻、音頻、圖片以及文字等信息，使原先抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象和生動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生精確深刻地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授“多姿多彩的圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。從章節(jié)題目來(lái)看，其本質(zhì)目的就是運(yùn)用生活中豐富多彩的圖形激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所有學(xué)生都能夠積極探索和思考其中的內(nèi)容，提升教學(xué)效率。但是教材中的插圖相對(duì)生硬，與學(xué)生的審美需求嚴(yán)重不符，因此教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)，將生活中一些比較普通的事物轉(zhuǎn)變成多彩的圖形，讓學(xué)生對(duì)此有更為深刻全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)

將信息技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助教師合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，運(yùn)用更加嶄新的思維形式去解決教學(xué)過(guò)程中存在的難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些非常復(fù)雜和抽象的內(nèi)容教師往往不能找到讓學(xué)生精確掌握的教學(xué)方式，但是在信息技術(shù)的幫助下，那些相對(duì)抽象的概念可以轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、直觀的內(nèi)容，促使學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。例如，在教授“全等三角形”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)去。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，如果直接將全等三角形的概念引入課堂，學(xué)生很難充分理解全等三角形，同時(shí)也無(wú)法通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有效掌握其概念，進(jìn)而也就不能了解到相應(yīng)的性質(zhì)。在這樣的情形下，教師就可以將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，比如可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的方式給學(xué)生繪制一個(gè)三角形，然后把每一個(gè)角的度數(shù)和三條邊的長(zhǎng)度全部標(biāo)注出來(lái)，接下來(lái)再根據(jù)這些邊長(zhǎng)和角繪制一個(gè)全等三角形。這種形象生動(dòng)的實(shí)踐操作將原本復(fù)雜抽象的概念變得更為直觀，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)的感知，使其最終在教師的引導(dǎo)和示范下充分了解到全等三角形的基本性質(zhì)與定義。

三、運(yùn)用信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)途徑

信息技術(shù)本身在獲取信息的時(shí)候非常便捷，同時(shí)信息容量也相對(duì)較大，所以將其運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。第一，該技術(shù)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生獲得更為豐富的答題策略，同時(shí)還可以更加便捷地去借鑒他人的一些數(shù)學(xué)解題思路以及解題思維，最終激活思維，獲得更加巧妙的解題方式，提升學(xué)生的思維能力與解題能力。第二，教師還可以運(yùn)用該技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，并給學(xué)生提供更多課余時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在教授“勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂之中，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間在網(wǎng)上搜索勾股定理的相關(guān)內(nèi)容，并運(yùn)用搜索和整理出來(lái)的內(nèi)容去推導(dǎo)勾股定理，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)其的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用該定理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外，教師還可以運(yùn)用該技術(shù)和其他學(xué)?；蛘咂渌嗉?jí)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠在共同探究解題思路的過(guò)程中得到更多的靈感，最終提升自身的解題能力，促進(jìn)思維發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)高效課堂的探索是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)和交流完善的過(guò)程。信息技術(shù)被當(dāng)作一種認(rèn)知工具貫穿和交叉在教學(xué)的始終，可以將原本抽象的概念變得更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其信息素養(yǎng)。這一方式在未來(lái)勢(shì)必會(huì)成為整個(gè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主導(dǎo)，所以初中數(shù)學(xué)教師必須加大對(duì)其的重視和運(yùn)用。