廣東省廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué) 張彩華

在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，學(xué)生總會(huì)認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的科目是數(shù)學(xué)。近幾年來(lái)，隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，小學(xué)教育事業(yè)取得了非常大的進(jìn)步，但取得進(jìn)步的同時(shí)也面臨著非常多的問(wèn)題。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視文化的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也加入了文化知識(shí)，教師希望通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文將圍繞如何將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)實(shí)踐中展開(kāi)探究。

一、借助情境進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透

在講數(shù)學(xué)知識(shí)之前，可以借助小場(chǎng)景進(jìn)行文化的滲透。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中非常常見(jiàn)，教師在講解知識(shí)時(shí)，可以借助生活中的場(chǎng)景進(jìn)行課題引入，這樣能夠最大限度吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生的年齡還比較小，相關(guān)的能力還不成熟，所以這就需要教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“在集市買東西時(shí)，商家告訴你東西重3.5 斤，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)點(diǎn)代表什么含義？”然后再安排學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生明確目標(biāo)，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生看書(shū)的同時(shí)，教師還可以對(duì)我國(guó)的小數(shù)文化進(jìn)行滲透，拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的來(lái)源有簡(jiǎn)單的了解，這樣能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活中這樣的例子非常多，所以教師在課程開(kāi)始時(shí)，就可以借助生活中的場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，這樣能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)文化博大精深、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，能讓學(xué)生的思考能力增強(qiáng)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、合理利用教材實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化與知識(shí)的融合

隨著我國(guó)新課程的不斷改革，教材內(nèi)容發(fā)生了大大小小的變化，在知識(shí)講解中，有的就會(huì)加入數(shù)學(xué)文化的介紹，所以教師在備課時(shí)，一定要注意到教材上的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，利用教材內(nèi)容進(jìn)行文化與知識(shí)的融合。

有的教師不看重文化的力量，認(rèn)為讓學(xué)生了解這些是在浪費(fèi)時(shí)間，還增加了學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)，所以在課堂上根本沒(méi)有數(shù)學(xué)文化上的教導(dǎo)。小學(xué)階段的孩子喜歡刨根問(wèn)底，在課堂上常會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，如這個(gè)知識(shí)是誰(shuí)發(fā)明的、他為什么要這樣或者那樣規(guī)定，這時(shí)如果教師沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，就會(huì)啞口無(wú)言，學(xué)生在心中就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生看法，對(duì)教師的能力產(chǎn)生質(zhì)疑。隨著新課程的改革，課程越來(lái)越要求從實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，讓所學(xué)的知識(shí)能夠得到用處，所以教師講解數(shù)學(xué)文化并不是一無(wú)是處，它一定程度上滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”這節(jié)課時(shí)，在一開(kāi)始，書(shū)上就有關(guān)于廣角知識(shí)的介紹，這時(shí)教師就可以借助書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行課前引入，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解知識(shí)廣角的概念以及學(xué)習(xí)知識(shí)廣角的作用。此外應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)文化背景在書(shū)上沒(méi)有，教師也可以去進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的查閱，然后在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的介紹。

三、增強(qiáng)學(xué)生的探索積極性

新課改要求教師要把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中。在課堂上，教師要著重發(fā)揮學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次挖掘。小學(xué)階段的學(xué)生本身好奇心重，在課堂上教師就可以將數(shù)學(xué)文化作為課堂的一部分，讓這部分知識(shí)作為拓展知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心。在課堂上大膽和好奇心重的學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課程時(shí)，學(xué)生在課堂開(kāi)始時(shí)就會(huì)提問(wèn)：分?jǐn)?shù)是誰(shuí)發(fā)明的？什么是分?jǐn)?shù)？教師在聽(tīng)到這些問(wèn)題之后，再對(duì)分?jǐn)?shù)的定義以及產(chǎn)生的背景進(jìn)行介紹，在我國(guó)分?jǐn)?shù)是從春秋時(shí)期開(kāi)始出現(xiàn)的，較外國(guó)來(lái)說(shuō)比較晚，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的介紹，再對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣就回答了學(xué)生課前的問(wèn)題，能讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探索能力，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加輕松。