国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

2020-02-24 04:45:15
昭通學(xué)院學(xué)報 2020年3期
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式大學(xué)生英語

(昭通學(xué)院 外國語學(xué)院,云南 昭通 657000)

近年來,云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)等紛紛進入教育領(lǐng)域,被各教育機構(gòu)的教師引進課堂教學(xué)與課外自學(xué)輔導(dǎo)中,教師們試圖通過這種方法培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)生的英語教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍然存在一些問題,因此,教師要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下培養(yǎng)大學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力的基本原則,比如:反復(fù)性原則、探索性原則等,根據(jù)學(xué)生的實際情況,制定科學(xué)、合理的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略,將教學(xué)重心放置于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展方面,且適當(dāng)為學(xué)生進行輔導(dǎo),以此實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升目標(biāo),為大學(xué)生今后的自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

(一)什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指借用現(xiàn)代信息技術(shù),通過互聯(lián)網(wǎng)思維,實現(xiàn)技術(shù)與方法的創(chuàng)新,構(gòu)建全新的模式;其中的“+”,主要是代表互聯(lián)網(wǎng)信息與其他行業(yè)或者信息融合發(fā)展出來的新的操作模式或者行業(yè),在這一融合的過程中,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并不是替代原有的技術(shù),而是實現(xiàn)二者的融合與提升。在大學(xué)生教育教學(xué)改革的過程中,教師融入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念,就是將最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成果應(yīng)用到實際教學(xué)的過程中,以此豐富教學(xué)資源、延伸教學(xué)場景,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促使大學(xué)教育教學(xué)更具個性與特色。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

相較于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)略有不同,在“互聯(lián)網(wǎng)+”之下,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況,結(jié)合自己對某一學(xué)科知識的掌握情況,制定符合自己學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)計劃,之后再確定詳細的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)強度與學(xué)習(xí)方向,并且全面評價自身的學(xué)習(xí)成果,是銜接教育教學(xué)中“以人為本”、“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念,將提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為主要教學(xué)方向,促進學(xué)生的自主發(fā)展與進步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),其更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這主要是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)資料查找平臺,促使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求自行下載資料[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下大學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重要意義及基本原則

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下培養(yǎng)大學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下,要想不斷提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,就要提高課程教學(xué)的實踐性,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是運用于日后的工作與生活。但是,在普通的課堂教學(xué)過程中,無論是教材版式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度均無法依照學(xué)生的喜好與標(biāo)準(zhǔn)進行選擇,學(xué)生較為被動,若利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式為學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)空間,學(xué)生則可以根據(jù)自己的需求,更好地學(xué)習(xí)英語,掌握英語運用方法,提高學(xué)生的英語實踐能力[3]。因此,在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下,建議教師在課程教學(xué)中適當(dāng)融入現(xiàn)代化教學(xué)理念,讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性,鼓勵學(xué)生自主開發(fā)教學(xué)資源,形成自主學(xué)習(xí)英語教學(xué)資源儲備體系。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下培養(yǎng)大學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力的基本原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下培養(yǎng)大學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)基于以下基本原則:第一,自主性原則。即讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之前結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)自身情況,為自己制定具有針對性的預(yù)習(xí)進度與計劃,此后,在預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生能夠一邊瀏覽、一邊記錄、一邊思考,適當(dāng)即性批注與標(biāo)記,在瀏覽時候進行回憶,以此強化記憶,提高預(yù)習(xí)效果[4]。第二,過程性原則。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這一過程其本質(zhì)就是查缺補漏的過程,學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí),整理預(yù)習(xí)筆記與課堂筆記,融會貫通,將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化成為自身英語能力,并且提出不同的知識點與疑問,為之后的合作探究活動奠定基礎(chǔ)。第三,反復(fù)性原則。教學(xué)過程中教師采取鞏固性教學(xué)法,即鼓勵學(xué)生反復(fù)練習(xí),重復(fù)運用,從而形成豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高英語知識運用水平,還能夠讓學(xué)生在這一過程中形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。第四,質(zhì)疑性原則。教師鼓勵學(xué)生產(chǎn)生問題、提出問題、思考問題、交流問題,通過“問題”,讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,從而實現(xiàn)“量變到質(zhì)變”過程,最終實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第五,和諧性原則。為了開展英語學(xué)習(xí)探索活動,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng),教師要尊重學(xué)生的主體感受,“想學(xué)生所想”、“思學(xué)生所思”,為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的氛圍,促使學(xué)生產(chǎn)生愉快的自主學(xué)習(xí)體驗[6]。第六,引導(dǎo)性原則。在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力,不具備自我約束與時間規(guī)劃意識,需要教師給予幫助,結(jié)合其實際情況,有目的地引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識,促使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的自主性與獨立性,適當(dāng)啟發(fā)、指引學(xué)生,促使學(xué)生最終掌握自主學(xué)習(xí)方法,形成自主學(xué)習(xí)能力[7]。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的教學(xué)模式對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前一些大學(xué)尤其是教學(xué)設(shè)施欠缺的大學(xué),大學(xué)英語課堂教學(xué)模式仍以教材和教師為中心,教學(xué)方法陳舊,英語教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)明顯不夠。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸滲透、融入教育領(lǐng)域,在大學(xué)生英語教學(xué)過程中,很多教師不斷引進新的教學(xué)理念,跟隨教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式,這對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的幫助,但是仍然存在很多的不足。

(一)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

第一、許多大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強、能力較差。雖然網(wǎng)絡(luò)為教育領(lǐng)域,特別是高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊的空間,提供了極其豐富的各種學(xué)習(xí)資源,但是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識淡薄,自主學(xué)習(xí)效率低下。他們還像應(yīng)試教育中中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,上課被動地接受教師講授、做筆記、考前突擊復(fù)習(xí)等。沒有自主學(xué)習(xí)意識,是導(dǎo)致學(xué)生英語水平得不到全面提升的重要因素。

第二、許多大學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是無目的、無計劃的,而且在學(xué)習(xí)過程中遇到新的、不懂的知識時,總是像在中學(xué)的學(xué)習(xí)過程中一樣依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和講解,而不會主動借助網(wǎng)絡(luò)進行查閱學(xué)習(xí),但是因為大學(xué)英語課時有限,結(jié)果這部分學(xué)生英語水平得不到有效的提高,久而久之還會失去學(xué)習(xí)英語的耐心和動力。

(二)教師的教學(xué)現(xiàn)狀

第一、教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)。教學(xué)過程中,有些教師以教材為教學(xué)基準(zhǔn),在教師授課、實踐活動等一系列的教學(xué)活動中,沒有考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,沒有給予足夠的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),同時忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

第二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的應(yīng)用只流于形式。有些教師跟潮流利用所謂網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)模式,但是卻只是呆板地套用,沒有創(chuàng)新,雖然部分教師具有創(chuàng)新教學(xué)理念,但效果不明顯。

第三、由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的信息量太大,教師常幫助學(xué)生對所涉及內(nèi)容進行篩選,最終導(dǎo)致學(xué)生依舊處于被動學(xué)習(xí)之中。

第四、無法利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)課堂師生有效交流。要讓學(xué)生在課上課下都能在網(wǎng)絡(luò)的輔助情況下與老師進行有效的交流和溝通,教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,這是大多數(shù)課堂所達不到的。

這些也側(cè)面表明了當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)水平較低。因此,在大學(xué)英語教學(xué)的過程中,針對學(xué)生的自主英語學(xué)習(xí)積極性不足,缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣,這就要求教師要進一步創(chuàng)新教學(xué)理念,靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式,以此提高英語學(xué)習(xí)的互動性、趣味性,促使學(xué)生能夠逐漸脫離對教師的過度依賴,利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習(xí)[8]。

四、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的教學(xué)模式對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑

(一)協(xié)調(diào)師生角色,引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,教師就要主動轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,認(rèn)識到學(xué)生與教師之間的內(nèi)在聯(lián)系,及時轉(zhuǎn)變角色,為之后的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,很多大學(xué)英語教師仍然認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是以教材與教師為核心的,教師會盡最大的可能將自己掌握的知識與技能灌輸給學(xué)生,卻沒有考慮過學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)能力,這種情況限制了學(xué)生自主意識的發(fā)展,阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強化。大學(xué)英語教師要正確認(rèn)識“以人為本”“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的真正含義,將自己定位為“引導(dǎo)者”“領(lǐng)路人”的角色,將學(xué)生視為英語學(xué)習(xí)的主體,在日常教學(xué)活動中要經(jīng)常詢問學(xué)生的意見,比如:“你感覺怎么樣?”“這種學(xué)習(xí)方法能夠幫助到你嗎?”等,促使學(xué)生認(rèn)識到自己的感受與意見在學(xué)習(xí)過程中的重要性,從而啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,為之后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)[9]。

(二)引進先進理念,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的教學(xué)模式下,建議教師重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中,教師可以結(jié)合“自我調(diào)節(jié)理念”,設(shè)置三項不同的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)階段,分別為:規(guī)劃與設(shè)計階段、控制行為階段、反思與認(rèn)知階段,進一步強調(diào)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知、動機與行為,讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為從原本的“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌?。教師要根?jù)班級學(xué)生的實際情況,對學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求,比如:“整合某單元的英語知識點”、“主動參與某次英語興趣社團的活動”,教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),為學(xué)生構(gòu)建一個真實的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生能夠時刻進入此環(huán)境開展自主學(xué)習(xí)[10]。

(三)關(guān)注學(xué)生差異,構(gòu)建多層次的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,教師要調(diào)整自身原本的“一刀切”的教學(xué)思想,關(guān)注學(xué)生的個體差異,制定差異化的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)自己的情況,選擇相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),從而制定出自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃。在這一過程中,教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)大綱,明確提出2-3 套不同難度的教學(xué)目標(biāo),分別對學(xué)生的知識技能、情感思維、價值提升方面提出要求;然后,學(xué)生可以根據(jù)日常上課感受、學(xué)習(xí)成績、口語交流水平及英語寫作水平,選擇不同難度的教學(xué)目標(biāo),制定階段性的教學(xué)計劃,真正做好“因材施教”,以此全面提升班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,避免由于教學(xué)目標(biāo)片面化導(dǎo)致一些學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)興趣[11]。

(四)分工協(xié)作學(xué)習(xí),促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的人際交往情況,自行組建學(xué)習(xí)小組,定期領(lǐng)取小組自主學(xué)習(xí)任務(wù),分工協(xié)作開展學(xué)習(xí)活動,進一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這一過程中,教師可以根據(jù)具體課文比如:《Intercultural Communication》,讓學(xué)生以小組為單位,在課前分別調(diào)查關(guān)于各國文化的相關(guān)資料,資料形式可以是文字、文學(xué)作品節(jié)選、圖片、視頻及人物訪談等,然后小組成員根據(jù)資料完成調(diào)查結(jié)果與感受,并且在課堂上進行交流與互動,讓學(xué)生在這一過程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力[12]。

(五)延伸課堂教學(xué)場景,適當(dāng)增加自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的教學(xué)模式下,建議教師意識到“自主學(xué)習(xí)行為”的基本特性,比如:即時性、隨意性,在實際教學(xué)過程中,教師要考慮到一些專業(yè)的大學(xué)生要參與學(xué)習(xí)的課程較多,英語課時比例較少的問題,提出“第二課堂”的方法,延伸學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)場景,促使學(xué)生能夠在課下、在假期、在日常課余時間中發(fā)揮“第二課堂”的價值,隨時隨地的根據(jù)校園英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布的內(nèi)容,展開小型的英語知識交流與討論,促使學(xué)生能夠不斷鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

(六)構(gòu)建健全評價體系,凸顯對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考核

“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的教學(xué)模式下,就要關(guān)注課程評價指標(biāo),構(gòu)建健全的英語自主學(xué)習(xí)能力評價體系,以此提供客觀、公正、全面的評價,促使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身實際學(xué)習(xí)問題,將評價結(jié)果作為不斷提升自我學(xué)習(xí)能力的重要資料。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)評價體系中,教師主要是通過各個階段的學(xué)習(xí)成果測試,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進行評價,這種評價主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核依據(jù),具有較強的片面性與局限性,既無法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況,又不能夠為學(xué)生的自主成長起到良好的作用。

因此,教師要調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)評價模式,結(jié)合多元智力理論,構(gòu)建全方位的評價體系,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為主要的考評依據(jù),將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為關(guān)鍵要素,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣,更要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動的情況及學(xué)生現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)能力,并且將“自主學(xué)習(xí)”作為主要的考評標(biāo)準(zhǔn)之一。通過這種方式,促使學(xué)生認(rèn)識到“自主學(xué)習(xí)”的重要性,以此鼓勵學(xué)生積極主動探索英語知識,不斷拓展自主學(xué)習(xí)范圍,強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,完成“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,要想通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的教學(xué)模式,教師不僅要正確認(rèn)識到教師與學(xué)生之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)先進的英語教學(xué)理念,還要關(guān)注學(xué)生之間的差異,提出“差異性自主學(xué)習(xí)目標(biāo)”,讓班級學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí);延伸課堂教學(xué)場景,讓學(xué)生領(lǐng)略到自主學(xué)習(xí)的魅力,更要構(gòu)建健全完善的教學(xué)評價體系。并且將學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為與成果評價納入其中,以此實現(xiàn)對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的全方面培養(yǎng)。

猜你喜歡
教學(xué)模式大學(xué)生英語
群文閱讀教學(xué)模式探討
帶父求學(xué)的大學(xué)生
大學(xué)生之歌
黃河之聲(2017年14期)2017-10-11 09:03:59
“一精三多”教學(xué)模式的探索與實踐
讀英語
“導(dǎo)航杯”實踐教學(xué)模式的做法與成效
5E教學(xué)模式對我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
酷酷英語林
讓大學(xué)生夢想成真
中國火炬(2013年7期)2013-07-24 14:19:23
他把孤兒院辦成大學(xué)生搖籃
中國火炬(2010年9期)2010-07-25 11:45:09
津南区| 福安市| 宾阳县| 赤城县| 霍林郭勒市| 阿荣旗| 修文县| 阳山县| 汉川市| 阿克陶县| 鄂托克旗| 墨竹工卡县| 罗定市| 绿春县| 牙克石市| 四平市| 光山县| 开封市| 虹口区| 呼和浩特市| 伊金霍洛旗| 临江市| 疏附县| 正宁县| 卢龙县| 凤冈县| 西乌珠穆沁旗| 南开区| 米泉市| 鹤壁市| 青铜峡市| 德州市| 白玉县| 南和县| 宿松县| 桐柏县| 沾益县| 错那县| 密云县| 新竹县| 宜兰市|