羅 鐳

(江蘇省南通市陳橋中學(xué) 226000)

隨著國(guó)家教育改革工作的不斷深入與發(fā)展，智慧教育課題愈發(fā)走向成熟，其不僅能夠全面適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，而且為提升教育工作注入了新鮮的血液，更好的完成新時(shí)代下的學(xué)生培養(yǎng)工作.物理學(xué)科自身具有極強(qiáng)的邏輯性與科學(xué)性，為保證學(xué)生能夠真正的愛(ài)上物理、學(xué)會(huì)物理，需要將智慧課題同物理教學(xué)工作相融合，在有效的改革傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，形成良好的信息化教學(xué)模式，使得每一位學(xué)子能夠在輕松地教學(xué)環(huán)境下收獲更多，學(xué)會(huì)更多，并實(shí)現(xiàn)教育工作同信息技術(shù)的高度融合.

一、打造智慧課題的意義

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，智慧課題更加側(cè)重學(xué)生自主能力的全面提升，即通過(guò)教師引導(dǎo)來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，并自主的進(jìn)行知識(shí)探索與能力提升.在智慧課題模式下，課堂不再是單一的教師教學(xué)、學(xué)生記錄，而是演變?yōu)橐环N教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步的良好教學(xué)局面，學(xué)生們也能夠真正做到自主發(fā)散思維.為最大程度的提升與優(yōu)化智慧課題模式的效果，保證教師同學(xué)生之間能夠更好的提升互動(dòng)關(guān)系，需要借助部分學(xué)習(xí)載體，例如信息化學(xué)習(xí)工具、在線課堂和共享學(xué)習(xí)資料等.換言之，只有真正高效利用信息化教學(xué)資源，健全與優(yōu)化智慧課題，才能更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生自身的積極性與主動(dòng)性無(wú)法有效提升，一味地抄寫與練習(xí)不能真正的提升他們的學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)使得他們陷入機(jī)械學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良局面，最終導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)能力下降.智慧課題教學(xué)模式側(cè)重點(diǎn)為探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與來(lái)打開知識(shí)的大門，并在學(xué)習(xí)中形成良好的交流與互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)思維碰撞效果.與此同時(shí)，智慧課題不再單純的將目光放在學(xué)生成績(jī)提高方面，而是更多的去關(guān)注他們綜合能力的提升，保證其能夠更好的去學(xué)習(xí)、去生活.

二、信息技術(shù)支持下的中學(xué)物理智慧課題構(gòu)建

1.實(shí)驗(yàn)探究課的智慧課題教學(xué)模式

在實(shí)際的物理教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)工作占據(jù)著重要的地位，為優(yōu)化與提升學(xué)生自身技能奠定了良好的基礎(chǔ)，并且能夠保證他們不斷掌握與拓展邏輯思維能力，從而更好地進(jìn)行物理知識(shí)的深入探索與個(gè)人潛能的挖掘.其中，在智慧課題模式下，需要做好以下幾方面內(nèi)容：

第一，課前環(huán)節(jié).為保障學(xué)生能夠在課前有效掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為正式課堂奠定良好的基礎(chǔ)，需要教師與學(xué)生來(lái)共同完成課前準(zhǔn)備工作.首先，教師需要結(jié)合課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行整理與分析，并制作形象的課件來(lái)囊括學(xué)習(xí)任務(wù)，保證孩子們能夠一目了然，并且主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備工作.其次，在教師將課件內(nèi)容發(fā)給學(xué)生之后，需要學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)工作，對(duì)于課程知識(shí)中的問(wèn)題與難題進(jìn)行匯總，更充分的掌握課程內(nèi)容.最后，在教師得到學(xué)生們的反饋后，對(duì)大家共同的問(wèn)題進(jìn)行收集與解答，并結(jié)合學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況來(lái)制定課堂教學(xué)中的具體內(nèi)容，真正高效的滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求.

第二，通過(guò)內(nèi)化知識(shí)來(lái)升級(jí)課堂.教師需要結(jié)合學(xué)生們預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題來(lái)針對(duì)性的進(jìn)行教育工作，將孩子們帶入到與之對(duì)應(yīng)的物理情境中，使得每一位學(xué)子都是課堂的中心與主體，并鼓勵(lì)他們自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探索，保證他們能夠更好的掌握知識(shí)、拓寬知識(shí)層面，最大程度地優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)能力與思維能力.除此之外，教師需要同學(xué)生一起進(jìn)行交流與分析，通過(guò)共同完成課題實(shí)驗(yàn)來(lái)形成良性的思維模式，并且更加準(zhǔn)確與完整的得到學(xué)生們的反饋與評(píng)價(jià)，為接下來(lái)的課堂教育奠定良好的基礎(chǔ).

第三，課后復(fù)習(xí)與鞏固工作.課程之余，教師，們應(yīng)充分借助信息技術(shù)來(lái)收集與記錄學(xué)生們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與無(wú)法及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，并督促學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)來(lái)進(jìn)行練習(xí)與應(yīng)用，保證他們能夠迅速學(xué)會(huì)課堂知識(shí)，并且更好的加深印象.除此之外，教師與學(xué)生需要共同來(lái)完成新的課堂知識(shí)預(yù)習(xí)工作，保證能夠形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán).

2.理論探究課的智慧課題教學(xué)模式

理論探究課是整體物理教學(xué)工作的基礎(chǔ)與核心，只有更好的掌握理論、學(xué)會(huì)如何利用理論和升華理論，才能保證孩子們能夠真正學(xué)會(huì)物理，并為優(yōu)化自身的實(shí)踐能力奠定良好的和基礎(chǔ).在理論教學(xué)過(guò)程中，需要以下工作：

第一，預(yù)習(xí)工作.為保證孩子們能夠更好、更優(yōu)的進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，需要教師制作微視頻來(lái)將枯燥的理論轉(zhuǎn)換為易于接受的知識(shí)語(yǔ)言，并全面的進(jìn)行指南、檢測(cè)和設(shè)計(jì)工作，切實(shí)提升學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性.

第二，課堂教學(xué)工作.相比于是實(shí)驗(yàn)探究課的自主學(xué)習(xí)，理論探究課更加側(cè)重交流與合作，通過(guò)學(xué)習(xí)小組通力協(xié)作來(lái)將概念知識(shí)和物理規(guī)律更好的進(jìn)行理解與掌握，真正學(xué)會(huì)理論、吃透知識(shí)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果.

第三，復(fù)習(xí)工作.為保證學(xué)生們能夠及時(shí)有效的掌握知識(shí)理論，并將其運(yùn)用到實(shí)踐工作中，需要教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)及時(shí)更新學(xué)習(xí)任務(wù)，并整合與反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，最大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力.

新型互聯(lián)時(shí)代背景下，只有將物理教學(xué)工作同信息技術(shù)相融合，不斷健全與完善智慧課題教學(xué)模式，才能最大程度地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠真正的學(xué)會(huì)物理、愛(ài)上物理.與此同時(shí)，在智慧課題模式下，需要將課堂還給學(xué)生，教師需要做好自身的引導(dǎo)與輔助教學(xué)工作，使得整體的學(xué)習(xí)環(huán)境更加有序與完整，形成良好的教學(xué)發(fā)展模式.