欒亞軍

(江蘇省泰州市沈毅中學 225300)

教師往往用打鉤和打叉的方式來評判學生作業(yè)的對錯與否，這是我國中小學教學中普遍的批改方式.然而，這種片面?zhèn)鹘y(tǒng)的批改方法在很大程度上抑制了學生的學習積極性，難以使學生產(chǎn)生認真完成作業(yè)的熱情.因此，初中化學教師需要對學生的心理特征和化學水平進行全面考慮，選取合適的批改方式來審查學生的作業(yè)情況.這樣一來，一方面促進了作業(yè)批改的多元化發(fā)展，另一方面也為初中化學整體作業(yè)效率的提高奠定了基礎(chǔ).

一、傳統(tǒng)的初中化學作業(yè)批改過程當中存在的主要問題

對于學生時代任何階段的任何科目來說，作業(yè)完成后的批改環(huán)節(jié)是一個不可缺少的過程，教師可以通過批改環(huán)節(jié)大致了解學生對教學內(nèi)容的掌握程度，也能清楚認識到學生大多在哪個知識點上出現(xiàn)問題.然后再針對相關(guān)題目給學生進行答疑解惑，長此以往，可以大幅度地提高學生對化學教學內(nèi)容的掌握程度.但是，有一部分初中化學教師卻忽視了作業(yè)批改的重要意義，只是大略地劃一下對錯標記，這種對作業(yè)批改的不重視導(dǎo)致了批改的日趨形式化.除此之外，許多初中化學教師可能不具有特別好的文采，所以寫的評語就比較單一，無法符合素質(zhì)教育中對教學評語的要求.不僅如此，有些初中化學教師寫的評語不甚嚴謹，與學生實際的作業(yè)完成情況相脫離，這樣的評語就很難起到正確引導(dǎo)學生的作用.這種低效的審核作業(yè)方式不僅對學生化學成績的提高毫無幫助，還可能使學生對化學學習失去動力，對以后的化學作業(yè)敷衍了事.

二、通過作業(yè)批改方式的改進全面提高初中學生化學成績的有效措施

1.全面推行全批精批的方式

初中化學教師在進行作業(yè)審核的過程中，首先應(yīng)該判斷學生作業(yè)的總體完成度，然后再對每一道題目進行細致地審閱和批改.為了更清晰地觀察每個學生的作業(yè)情況，初中化學教師可以在電腦上列出作業(yè)情況表，將做錯題目的學生名字寫在相應(yīng)的題號那一欄中.這樣一來，教師可以一目了然地認識到哪些題目是易錯的，需要重點講解，清楚了解哪些學生完成作業(yè)不認真.通過這種方式，教師就可以在課堂上針對作業(yè)中的難點和易錯點來展開講評，同時可以讓相關(guān)學生起來回答.此外，教師在精批的過程中可以知道許多學生對化學知識的盲區(qū)所在，然后逐層引導(dǎo)學生加深對該內(nèi)容的理解，并且可以在精批的過程中思考如何講解才能易于學生理解和接受.通過全批和精批的方式，初中化學教師可以將錯誤的題目明確到個人，從而進行更富有針對性的作業(yè)講解，使學生徹底改變原本錯誤的解題思路，并且在之后的化學作業(yè)中不再犯同樣的錯誤.全面推行全批精批的初中化學作業(yè)批改方式，一方面能夠拉近師生之間的距離，另一方面也可以促使學生主動向教師詢問交流作業(yè)中的問題.

2.全面調(diào)動學生的作業(yè)興趣

許多初中化學教師在布置作業(yè)的時候過于注重作業(yè)的數(shù)量而忽視了其質(zhì)量，這樣不僅會浪費大量的時間在批改作業(yè)上，化學作業(yè)的完成質(zhì)量也得不到保障.因此，初中化學教師應(yīng)在探索中不斷改良批改方式，在吸收傳統(tǒng)批改方式里優(yōu)秀的經(jīng)驗的同時，也要積極地去探索和創(chuàng)新適應(yīng)素質(zhì)教育的新型批改方式.初中化學教師可以致力于作業(yè)評語的多元化，同時也可以分幾種不同的層次來進行作業(yè)的審批.不僅如此，教師還應(yīng)該嚴格控制好化學作業(yè)的數(shù)量，把重點放在保障作業(yè)的高質(zhì)量完成.通過合適的作業(yè)數(shù)量和作業(yè)難度，學生將不再畏懼完成化學作業(yè)，從而自覺自發(fā)、保質(zhì)保量的交上令人滿意的化學作業(yè).同時，對于一些難度不是很高的化學作業(yè)，教師也可以采取學生互批的方式，這樣不僅能大大提高初中化學作業(yè)的批改效率，而且在很大程度上能夠激勵學生認真完成化學作業(yè)，全面調(diào)動其作業(yè)興趣.

3.科學合理進行評語的利用

初中化學作業(yè)批改也受到了以往應(yīng)試教育帶來的的嚴重影響，教師通常只是用兩個單一的符號來表示解題的對錯，就忽略了對學生作業(yè)態(tài)度以及書面是否美觀這些方面的評價.只有極少一部分的初中化學教師會在作業(yè)審批時給學生提供啟發(fā)，也很少在評語中表現(xiàn)對學生的表揚或是激勵.因為這種隨意的批改態(tài)度，初中學生的化學作業(yè)質(zhì)量一直無法得到提升，而且?guī)熒g的情感交流嚴重不足，學生無法從教師那里獲得學好化學的自信心.所以，初中化學教師需要通過作業(yè)的審批來對學生進行情感上的指導(dǎo)，由作業(yè)情況大致了解學生現(xiàn)階段的化學教學內(nèi)容掌握程度后，向?qū)W生提出關(guān)于作業(yè)方面的一些建議.并且，初中學生剛開始學習化學知識，不具備較高的化學水平和審題能力，作業(yè)中可能會出現(xiàn)對題目理解偏差、答不對題的情況.這時，教師不僅需要對作業(yè)進行普通的對錯審批，還可以加上“化學是一門新學科，一點點積累，一定可以學好它的”、“要在課后及時完成作業(yè)才有助于鞏固”、“作業(yè)完成得不錯，繼續(xù)保持”等激勵性的評語.通過教師在作業(yè)評語中的鼓舞和指導(dǎo)，學生將會意識到怎樣才能高效地完成化學作業(yè)，并且對下次做好作業(yè)充滿信心.

初中化學教師必須切實改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中不良的批改方式，結(jié)合學生化學水平的現(xiàn)狀以及化學教學內(nèi)容進行考慮，有針對性地探索和創(chuàng)新作業(yè)審批方法.綜上所述，在初中化學的作業(yè)審批方面，教師應(yīng)該全面考慮學生的整體化學水平和個別學生的成績差異，在實際的教學活動中找尋最合適的作業(yè)審批方法.一方面，初中化學作業(yè)的審批過程應(yīng)該由全面批改和精細批改兩部分組成；另一方面，作業(yè)審批還應(yīng)致力于激發(fā)學生對于化學作業(yè)的興趣以及自信心.只有通過這樣的批改過程，教師才可以明確地知道學生對現(xiàn)階段化學教學內(nèi)容的掌握多少，為初中化學教學效果的提高奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ).