陳慶平

(江蘇省邳州市紅旗中學 221300)

高效課堂指的是，在課堂教學中，教師通過設立合理的教學目標，采取合適的教學行為，使學生在學習過程中能夠保持對物理的探究欲望，讓學生能夠在輕松愉悅的教學環(huán)境中學習物理知識，進而能夠高效地完成課堂教學任務.然而在當前的物理課堂教學中，教師過多地采用了講授法教學，忽視了學生在課堂上的作用，導致課堂沉悶，沒有活力，學生參與度低，進而導致課堂效率低下.針對這些問題，筆者結合自身教學經(jīng)驗，談談如何在初中物理課堂上開展高效教學：

一、改變傳統(tǒng)教學理念，凸顯學生主體地位

在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教師為了保證學生的物理解題能力，往往會讓學生進行大量的習題練習.這樣導致教學忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)，新課程改革已經(jīng)提出了新的教學目標，其要求教師要在保證知識性教學的前提下，著重培養(yǎng)學生利用所學到的物理知識解決實際問題的能力.所以為了完成新的教學目標，教師需要改變傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)從課堂主導者到課堂引導者的轉變，將課堂中心進行轉移，發(fā)揮學生作為學習主體的作用，讓學生通過小組學習的形式來對所學到的知識進行探討，進而加以掌握.

例如，在講《令人厭煩的聲音》這一課時，教師可以通過讓學生對本課所講的內容進行討論，使學生談一談自己身邊讓自己厭煩的聲音.如有的學生回答：我家附近有一個工地，每天都會發(fā)出巨大的轟鳴聲，讓我感覺很不舒服；還有的學生說，在自家房子附近有很多樹，每到夏天就會有很多蟬在樹上鳴叫，聲音非常刺耳；還有學生回答在等公交車時，路上過往的車輛聲音很吵.然后教師可以對學生所回答的內容表示肯定，再對學生提出追問，那大家平時都是怎么對付這些“令人厭煩的聲音”呢？然后學生在回答相應的應對方式，通過這樣引出了接下來的教學內容.像這樣，教師在教學中通過進行合理提問來引導學生對所學內容進行討論思考，可以發(fā)揮學生在物理課堂中的作用，增強學生的注意力，增進物理課堂教學效果.

二、授課貼近生活，激發(fā)學生學習興趣

實踐源于生活，新課標要求教師要培養(yǎng)學生運用所學知識解決生活實際問題的能力，這就要求教師在教學中需要進行生活化教學.進行生活化教學可以讓學生認識到物理學科在實際生活中的作用，進而增強學生的學習動力，激發(fā)其學習興趣.在課堂上教師可以結合實際生活中的現(xiàn)象來導入物理新課，或者使用多媒體放映課程相關的圖片音頻及視頻，亦可以結合本課所講知識提出一些與現(xiàn)實生活相關聯(lián)的問題，讓學生對其進行解答，進而進行生活化教學.

例如，在講《光現(xiàn)象》這一章時，教師可以先放一段紀錄片，讓學生了解到彩虹的成因及其相關性質.然后讓學生進行思考討論，為什么雨后會出現(xiàn)彩虹？彩虹的構成是什么？為什么太陽出來之后彩虹很快就會消失？然后教師可以采用三棱鏡來進行一個物理小實驗，來讓學生感受光的相關性質，讓學生認識到我們平時所看到的光是一種組合光.又比如在講《摩擦力》這一節(jié)時，教師可以先讓學生們分享一些自己現(xiàn)實生活中所感受到的摩擦力，并讓學生想一想現(xiàn)實中有哪些設計應用了摩擦力的特性，這些設計是如何改變摩擦力的大小的.在課程結束后，也可以給學生留一個小作業(yè)：讓學生在課下想一想，如果世界上突然沒有了摩擦力會怎么樣，再讓學生將自己所想到的想象寫下來.像這樣，通過進行貼近生活的授課，來讓學生感受物理知識在實際生活中的應用，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，增進學生的學習熱情，提高教學效果.

三、善用探究式實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的物理教學中，物理實驗的教學設備較少，即使在進行物理實驗教學時，教師往往也是通過演示實驗的方式來讓學生進行觀察，學生進行實際操作的機會很少，不利于學生的實際發(fā)展，不利于動手能力的培養(yǎng).而物理是以實驗為基礎的自然科學，其所有的知識與成果都是科學家通過進行相應的實驗驗證得出來的.所以在實際的物理教學中，教師應該多設置探究性物理實驗，讓學生親自進行操作，使其感受當年科學家們進行物理實驗時的心情，體會到物理知識的探究過程.除此之外，教師可以在實際物理實驗教學中，鼓勵學生找到試驗中的可以改進的地方，開發(fā)自己的思維，對實驗進行合理地改進，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

例如，在進行“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗探究時，教師可以將學生4人一組分成多個學習小組，在實驗室進行實際操作實驗.在實驗開始前教師要提前準備好實驗所需要的器材，如：蠟燭、透鏡、光屏、光具座等.再向學生介紹實驗中的注意事項，強調安全試驗.在確保學生對實驗流程較為熟悉之后，可以讓學生在試驗前教師要要求各個小組做出自己的實驗設計，提出自己的實驗設想，再按照設計進行物理實驗對自己小組的猜想進行驗證，在實驗結束后，教師對各小組的實驗過程進行評分，再提出一個新問題：讓學生結合自己在實驗過程中的感受與發(fā)現(xiàn)，采取合適的措施對實驗進行改進.通過讓學生對實驗過程的改進，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

綜上所述，為保證初中物理課堂教學的高效性，物理教師需要改變傳統(tǒng)教學中落后的教學理念，將學生作為新課堂的教學主體，凸顯出學生在教學中的作用.物理教學還要能貼近現(xiàn)實生活，教師需要列舉一些生活中的例子，進行生活化教學，讓學生感受到物理知識在實際生活中的作用，從而能增強學生學習物理的興趣.另外，教師還要注意發(fā)揮物理作為一門實驗性學科的特性，讓學生多進行物理實操實驗，同時讓學生可以對物理實驗提出自己的改進意見，對物理實驗進行改進.讓學生進行實驗探究的過程中，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而保證物理課堂的高效進行.