文/中山市僑中英才學(xué)校 鄧君政

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對于掌握節(jié)奏這一方面的能力比較欠缺。在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用帶節(jié)奏朗誦歌詞這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生比以前更能較快準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏，可見帶節(jié)奏朗誦歌詞對學(xué)生掌握歌曲起到一定的輔助性。

一、節(jié)奏、節(jié)拍在音樂表現(xiàn)中的意義

節(jié)奏、節(jié)拍這兩種音樂元素，在音樂中一直是同時并存的?？梢姽?jié)奏的把握對于學(xué)生來說是一件不容易的事情，他們長期缺乏固定性和準(zhǔn)確性。

二、歌詞朗誦在音樂課堂教學(xué)中的意義

朗誦是用響亮的聲音，結(jié)合語言手段來表達(dá)作品感情的一種語言藝術(shù)。歌詞朗誦是通過有聲的語言，表現(xiàn)出作品的內(nèi)涵。

三、初中學(xué)生音樂課現(xiàn)狀

初中是一個特殊時期，中學(xué)生在心理和生理方面都出現(xiàn)了急劇的變化，他們既不同于天真無邪的小學(xué)生，又不同于沉著、從容的高中生。他們在擁有自己思想的同時，又擁有獨(dú)特的行事特點(diǎn)。學(xué)生的聲音也進(jìn)入了變聲期，音色由清亮、純真而變得低沉、沙啞，這種現(xiàn)象在男生中表現(xiàn)得尤其明顯。這導(dǎo)致學(xué)生不太愿意張口唱歌，只喜歡上音樂欣賞課。

四、在課堂實(shí)踐中的一些思考

因?yàn)槌踔袑W(xué)生不愿意唱歌，所以按節(jié)奏朗誦在音樂課中就是必不可少的，它可以讓學(xué)生放下負(fù)擔(dān)從母語朗誦開始，從簡到難。在學(xué)習(xí)歌曲演唱環(huán)節(jié)，帶節(jié)奏朗誦這種教學(xué)方法在于根據(jù)教材歌曲學(xué)唱的要求，掌握好曲子中的難點(diǎn)和準(zhǔn)確的節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生對歌曲的掌握。我在課堂中通過按節(jié)奏朗誦歌詞這個方法，讓學(xué)生把歌曲的情感通過節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系表現(xiàn)出來，為唱準(zhǔn)歌曲節(jié)奏起了重要的作用。

八年級上冊隨心唱響《中國話》這首歌曲具有一定難度，里面涵蓋了中學(xué)需要掌握的基本節(jié)奏型，如兩組四個十六分節(jié)奏、三連音、附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等，雖然這么多節(jié)奏型，可學(xué)生卻非常喜歡此曲，特別是從“扁擔(dān)寬，板凳長”這段帶有節(jié)奏朗誦的這部分。為了讓學(xué)生喜歡上帶節(jié)奏朗誦歌詞的這種方法，我在這節(jié)課中進(jìn)行兩種方式朗誦歌詞，首先讓學(xué)生就單純地把文字讀出來，第二遍我要求學(xué)生帶上節(jié)奏朗誦歌詞，朗誦兩遍后讓學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會帶節(jié)奏讀歌詞后，歌詞充滿了動感更符合中學(xué)生對音樂的喜愛。從簡到難，用朗誦這種方式讓學(xué)生動起來從而進(jìn)入歌唱環(huán)節(jié)。

此曲中連續(xù)兩組四個十六分節(jié)奏型、休止符后十六接前十六后八等，這對于學(xué)生來說是不容易的，直接從演唱當(dāng)中糾正節(jié)奏上錯誤，學(xué)生不愿意張口，會不斷重復(fù)，耗時。可是從朗誦歌詞入手，學(xué)生能快速掌握。之前沒有重視帶節(jié)奏朗誦歌詞，直接從教唱開始，學(xué)生從跟唱中有很多節(jié)奏看似能準(zhǔn)確把握，可是跟伴奏音樂演唱時就發(fā)現(xiàn)很多問題，連續(xù)兩組十六分節(jié)奏型緊挨著，學(xué)生演唱時會唱成四個十六分節(jié)奏加前八后十六節(jié)奏。出現(xiàn)這個問題主要原因是學(xué)生平時朗誦養(yǎng)成的習(xí)慣拖音，這種習(xí)慣導(dǎo)致他們唱了四個十六分音符節(jié)奏后就會放慢語速，引起節(jié)奏上出現(xiàn)錯誤。發(fā)現(xiàn)這個問題后我從源頭進(jìn)行解決，從朗誦歌詞中及時糾正節(jié)奏上的錯誤，從慢到快把兩組十六分音符節(jié)奏型帶歌詞朗誦，經(jīng)過一輪快慢節(jié)奏朗誦，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)存在拖音習(xí)慣，找出問題直接解決，于是改變朗誦習(xí)慣去掌握好節(jié)奏型。

七年級上冊第五單元《軍民大生產(chǎn)》這首歌曲一共有5段歌詞，在學(xué)生熟悉旋律后跟唱第一段歌詞可以很快掌握，但是在第二段和第四段歌詞中卻出現(xiàn)問題。原因是切分節(jié)奏歌詞結(jié)構(gòu)不整齊，延音時學(xué)生都把握不好，會提前把下個節(jié)奏的歌詞往前唱。針對這種情況，我采用帶節(jié)奏朗誦，讓學(xué)生提前解決節(jié)奏問題，歌詞讀夠時值，把握好節(jié)奏。還有就是連線，教唱環(huán)節(jié)中學(xué)生把曲譜唱熟，可把歌詞加上就會出現(xiàn)小問題，時值沒唱夠。這些問題都需要在朗誦歌詞時就要解決好。

五、帶節(jié)奏讀歌詞關(guān)鍵之處

歌詞朗讀，不能操之過急，假如我們在剛開始朗讀時就追求快，往往適得其反，造成咬字不清晰、沒有感情、甚至是多字少詞。練習(xí)帶節(jié)奏讀歌詞時，一定要慢慢地、打著節(jié)奏慢讀歌詞。

著名美學(xué)家朱光潛認(rèn)為，“節(jié)奏是傳達(dá)情緒的最直接而且最有力的媒介。”它可以使朗誦靈活跳蕩，呈現(xiàn)出不同的韻致。帶節(jié)奏朗誦歌詞作為歌唱教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法，成為學(xué)生打開歌唱藝術(shù)殿堂之門的鑰匙。而在教學(xué)過程中，只要教師持之以恒，努力創(chuàng)新，并使之與其他教學(xué)方法有效結(jié)合來運(yùn)用到課堂教學(xué)中，相信定能收到意想不到的效果。