文/臺(tái)山市李樹芬紀(jì)念中學(xué) 梅振威

高效課堂，是每個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)。隨著教育改革不斷推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無限生命力，是我們數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。教師在教學(xué)活動(dòng)過程中使用的教學(xué)手段，直接影響學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果。多元化教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助，能激發(fā)學(xué)生興趣，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，形成數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。智能紙屏同步課堂教學(xué)系統(tǒng)的使用，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、高效學(xué)、扎實(shí)學(xué)，使三維課堂效益最大化，打造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性、有趣性。

一、智能紙屏同步教學(xué)系統(tǒng)能提高學(xué)生在三維課堂中的課前預(yù)習(xí)自覺性

在教學(xué)中把“智能紙屏同步教學(xué)系統(tǒng)”和“三維課堂”融合起來，可以很好地解決學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么的問題，也提高了預(yù)習(xí)效率。

例如：在幾何教學(xué)中，要讓學(xué)生克服對(duì)于幾何圖形的恐懼，增加對(duì)于預(yù)習(xí)的自覺性，那么讓學(xué)生得到成功和認(rèn)可，及時(shí)反饋是最好的途徑?！爸悄芗埰镣浇虒W(xué)系統(tǒng)”就是最直觀、最快捷把學(xué)生的答題結(jié)果重現(xiàn)給老師和同學(xué)們的一種方式。以八年級(jí)上冊第十一章第六課時(shí)多邊形及其內(nèi)角和(2)為例，課前準(zhǔn)備部分是“初中三維課堂”的預(yù)習(xí)案。

做法可以是：先讓學(xué)生把書墊在紙屏同步板上，用板上的筆進(jìn)行答題，學(xué)生的答題結(jié)果直接在電腦系統(tǒng)展現(xiàn)出來，學(xué)生為了提高答題的準(zhǔn)確度，就必須要認(rèn)真閱讀和思考相關(guān)內(nèi)容，也就達(dá)到了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的，而且教師在本環(huán)節(jié)中，借助智能紙屏同步系統(tǒng)的應(yīng)用，把學(xué)生的答題結(jié)果同步顯示出來，可以運(yùn)用智能紙屏同步系統(tǒng)中的自由寫功能(學(xué)生答題)，互評(píng)功能(評(píng)價(jià)學(xué)生的答題)，放大功能(師生局部分析學(xué)生的答題)，實(shí)時(shí)、直觀地讓學(xué)生和教師看見評(píng)價(jià)的結(jié)果，也能快速知道學(xué)生的掌握程度，及時(shí)調(diào)整接下來的教學(xué)方法，為有效完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)的顯示也讓學(xué)生得到滿足感、成就感。

二、智能紙屏同步教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)程序讓“三維課堂”中的“嘗試練習(xí)”環(huán)節(jié)更加生動(dòng)

“三維課堂”中的“嘗試練習(xí)”環(huán)節(jié)指師生在課堂教學(xué)中完成了合作探究，經(jīng)歷了法則、定理的形成過程，得出基本的公式后，把公式、法則、定理應(yīng)用的初步嘗試。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞，可以運(yùn)用智能紙屏同步系統(tǒng)中的自由寫功能(學(xué)生答題)，統(tǒng)計(jì)功能(總體評(píng)價(jià)每題的得分情況)，把學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目重點(diǎn)講評(píng)。對(duì)于個(gè)別沒掌握的學(xué)生還可以采取“兵教兵”學(xué)習(xí)方式：利用互評(píng)功能，會(huì)的學(xué)生指出錯(cuò)誤，說明理由，完成第一個(gè)小目標(biāo)。學(xué)生在相互尋找問題時(shí)，課堂氛圍活躍、輕松，學(xué)生思維不斷發(fā)生碰撞，閃光點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，教師能及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

三、智能紙屏同步教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)程序讓“三維課堂”中的“學(xué)習(xí)案”環(huán)節(jié)更加緊湊

在“學(xué)習(xí)案”環(huán)節(jié)中，教師打開在智能紙屏同步教學(xué)系統(tǒng)備好的課件，與學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用自由寫功能，通過小測，小組合作后的搶答展示結(jié)果等的功能，快捷、有效完成學(xué)習(xí)案中的練習(xí)題。

在本環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)紙屏同步系統(tǒng)能讓練習(xí)鞏固課發(fā)揮最大功效。教師可以根據(jù)自己上課的需要，在課本中截取題目重整練習(xí)，目的性更強(qiáng)，針對(duì)性更好，特別是在期中或期末進(jìn)行總結(jié)性復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以對(duì)題目進(jìn)行歸類，方便對(duì)一類型題進(jìn)行復(fù)習(xí)，非常有實(shí)效。

在這個(gè)過程中通過紙屏教學(xué)系統(tǒng)中的筆跡回放功能可幫助教師通過對(duì)學(xué)生筆跡的回放，了解各層次學(xué)生在解題過程中的答題情況，了解學(xué)情。另外紙屏教學(xué)系統(tǒng)中的放大功能，可以點(diǎn)開放大學(xué)生的錯(cuò)題，讓學(xué)生進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)、提高，體現(xiàn)群體中的“優(yōu)勢互補(bǔ)”。

教學(xué)實(shí)踐證明，“三維課堂”在智能紙屏同步教學(xué)系統(tǒng)軟件輔助下更能取得顯著效果，掌握并有效地運(yùn)用它，使得無論是課堂氣氛、學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，都較之使用前有了很大的改變，真正有效地提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。與課堂的有機(jī)融合，讓其極大地幫助我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善課堂結(jié)構(gòu)微循環(huán)；彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂授課方式落后和課堂氛圍枯燥的缺點(diǎn)；極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效提高自學(xué)探究能力、質(zhì)疑辨析能力、合作學(xué)習(xí)能力和檢查糾錯(cuò)能力，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。