文/龍川縣教育局教學(xué)研究室 鄭 娟

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。課堂教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動，教師通過一定的教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過對知識的理解和一定的訓(xùn)練獲取信息，掌握知識，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。然而，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動；音樂教學(xué)不能同實際接軌；作為課程的主體教學(xué)對象，小學(xué)生輕視音樂課。目前存在的很多問題造成了小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果不佳，所以，如何解決當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，本人通過總結(jié)，就如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性進行探究。

一、科學(xué)地制定教學(xué)目標

音樂課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程?？茖W(xué)地制定教學(xué)目標是提高這一流動過程的有效途徑，每節(jié)課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據(jù)。如在設(shè)計花城版第一冊第1課《我今天上學(xué)嘍》的教學(xué)目標時，根據(jù)一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的激動、興奮，通過聽、讀、拍等活動，讓學(xué)生體驗x、xx兩種節(jié)奏的長短，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為日后的音樂課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、積極地創(chuàng)設(shè)課堂情境

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設(shè)計花城版第二冊《十個小印第安人》這課時，教師以“十個小朋友”的游戲方式引入后又以故事情境的方式展開教學(xué)。教師帶著學(xué)生“來到印第安部落”，接著課件中出現(xiàn)一所印第安房子，通過尋找“開門暗語”的方式使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學(xué)習(xí)歌曲的目標。整節(jié)課在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩得不亦樂乎，學(xué)得更是輕松愜意。

三、靈活地運用課堂語言

教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效性。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。如花城版第八冊《牧場上的家》，教師課堂語言運用最多的是“老師聽到幾句唱得很不好 ”“還不太好 ”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學(xué)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運用不同的教學(xué)語言。比如在上花城版第九冊《青年友誼圓舞曲》一課時，教師充分了解五年級學(xué)生的個性特點，語言中帶著對學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。教師通過“誰來試一試 ”“老師想請一個舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵的語言，使學(xué)生一步步進入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，學(xué)生跟著教師一起舞起了三拍子的華爾茲，感受三拍子舞曲的風(fēng)格，取得很好的教學(xué)效果。

四、利用先進教學(xué)科技，激發(fā)學(xué)生求知欲望

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，也為小學(xué)音樂教學(xué)增色不少，音樂教師完全能夠使用目前最為普遍的多媒體技術(shù)增加課堂內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生多重感官上的審美力，增強小學(xué)生鑒賞作品的能力，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在花城版第一冊《過新年》的教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)將人們開心過新年的場景播放出來，提高學(xué)生的注意力。同時，教師還可以問學(xué)生過年時候的心情，接下來，就可以播放歌曲，然后教小學(xué)生們打起節(jié)拍，帶動他們興高采烈地唱這首《過新年》。

五、組織音樂實踐，提高審美能力

小學(xué)音樂的教學(xué)要求是：音樂課以審美為主，以興趣為學(xué)習(xí)動力，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)新，鼓勵小學(xué)生參加音樂活動，把這視為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、體驗審美的一個途徑。所以，小學(xué)音樂老師一定要組織音樂實踐活動，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，努力提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在展開音樂《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)時，我先把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓所有學(xué)習(xí)小組都準備一個和蝸牛與黃鸝鳥相關(guān)的節(jié)目，十分鐘后上臺展示成果。這個時候，小學(xué)生們都會積極思考和準備節(jié)目。其中一個學(xué)習(xí)小組展示的是小組合唱《蝸牛與黃鸝鳥》，一個學(xué)習(xí)小組展示的是小品《蝸牛與黃鸝鳥》，一個學(xué)習(xí)小組展示的是舞蹈《蝸牛與黃鸝鳥》，還有一個學(xué)習(xí)小組改編并重新創(chuàng)作了《蝸牛與黃鸝鳥》……通過讓學(xué)生體驗音樂實踐活動，既可以幫助提升小學(xué)生的審美能力，又可以幫助提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。