文/博羅縣公莊陂頭神小學 石小堅

長期以來，閱讀教學一直作為了我國小學語文教學的一項重點和難點內容。對于小學中高年級的學生而言，由于受到外界多方面因素的綜合影響，閱讀能力依然亟待提升。對此，在后期的小學語文閱讀拓展教學中，也就需要教師能夠在立足學生基本情況的基礎上采取行之有效的教學策略，真正尋得一套適合小學中高段學生發(fā)展的教學方式，從而有效的提升學生語文素養(yǎng)，促使其收獲一種更好地發(fā)展。

一、優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)新閱讀教學

針對當前小學語文閱讀氛圍缺失的問題，在后期的教學過程中要注重教學環(huán)境的優(yōu)化，通過多元化教學方法的引入，推進教學的改革與創(chuàng)新，突出學生的教學主體地位，尊重學生個性化發(fā)展特點，注重學生綜合能力的提升，努力為學生營造出一種高效、活躍的課堂氛圍，從而促進語文拓展閱讀教學的高效實施。

小學生們都比較愛看童話故事，如《格林童話》《一千零一夜》《安徒生童話》等，對此，教師在組織學生進行拓展閱讀時就可以為其創(chuàng)設出這樣一種課堂氛圍，讓學生自選一篇所讀的童話故事在課堂上進行演繹，使其在情景演繹中去深刻地感受故事的人物。如《丑小鴨》這篇短篇故事，講述的就是丑小鴨經過千辛萬苦之后最終變成美麗的白天鵝的故事。在組織學生演繹時，教師要引導學生用心去體會丑小鴨從出生因為相貌丑陋處處受人排擠和嘲笑，而后歷經千辛萬苦終于知道自己并不是丑陋的鴨子而是高貴美麗白天鵝的心情。

這樣一種演繹情景的創(chuàng)設，成功地營造出了一種生動活躍的閱讀氛圍，不僅有效地激發(fā)其他學生參與拓展閱讀的興趣，使其能夠更好地完成閱讀，而且在閱讀過程中對于文章故事也有了一個更深層次的認識，增強了學生的情感體驗，激發(fā)起了學生對于美的追求，進而促進了學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、結合學生生活實際，強化閱讀教學實踐

鑒于語文教學與閱讀教學兩者之間的微妙關系，在后期的教學過程中就要求教師能夠積極地發(fā)揮出語文“以讀促教”的獨特學科優(yōu)勢，通過閱讀拓展，深化學生對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，同時使其能夠更加深刻地感悟到漢字語言的博大精深。同時，要緊密結合學生生活實踐，實施一種生活化教學，借助閱讀的媒介作用，幫助學生更好地去感受和理解生活，從而有效地提升語文閱讀教學質量。

比如對于《爬山虎的腳》這一篇文章，首先從這篇文章的寫作角度和題材來看，其本身就屬于針對我們常見的生活形態(tài)和生活場景進行描寫的記敘文。所以在進行這篇文章的閱讀教學過程時，教師要采取有效的教學策略。首先，針對本篇文章的生字詞進行講解，隨后由教師帶領學生一同對本篇文章進行誦讀，以此促使學生在閱讀過程中強化對新學生字詞運用的認識。其次，在教學實踐中，教師還要注重能夠為學生努力地創(chuàng)造出一些課程實踐機會，強化教師的引導作用，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)生活美，比如組織學生對爬山虎進行實地觀察，通過實踐來強化學生對于文章敘述內容的認識和掌握，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀情感。

這種與自然親近的教學設計，不僅能夠有效地培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，而且還鍛煉了學生的觀察能力，啟發(fā)了學生智力，塑造了學生心靈，進而使學生的閱讀能力得到有效提升。

三、注重家庭作用的發(fā)揮，拓展閱讀教學范圍

學生在校學習時總會受到時間和空間上的制約，如果單純地依靠學校教育來促進學生發(fā)展顯然有些力不從心，所以也就需要積極動員家長的參與，由學校和家庭形成一種合力，共同推進小學語文閱讀拓展教學的發(fā)展。

如小學四年級語文教材中有一篇文章《火燒云》，該文章節(jié)選自我國著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》，語文教師可以向家長推薦此書，并鼓勵家長與孩子一起進行閱讀學習，通過對這本書的閱讀學習，幫助孩子深刻地體會到作者對自己家鄉(xiāng)的深深愛戀之情，同時也有效激發(fā)了學生的閱讀情感。

總之，學?？梢远ㄆ诮M織召開家長會，借助家長會的機會向家長報告學生的語文學習情況，便于后期家庭教育實施起來更具針對性。此外，學校教師可以向家長推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，或者引導家長自主選購一些有利于孩子們成長的書籍，從而有效保證學生的家庭閱讀質量。