徐紅梅

(江蘇省興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校 225700)

只有注意原則和分寸，大量影視資源都可以應(yīng)用于高中課堂，特別是在信息化時代大背景之下，這種應(yīng)用的可能性與重要性愈加突出.僅就高中物理學(xué)科來講，富于藝術(shù)魅力的影視作品便可給學(xué)生提供觀察生活、思考知識的寶貴機(jī)會.對于教師來講，所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任在于明確高中物理教學(xué)中影視資源的引入原則，形成具體的操作方法，以保證在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)選入恰當(dāng)?shù)馁Y源案例，讓物理課程教學(xué)大放異彩.

一、高中物理教學(xué)中影視資源的引入價(jià)值

高中物理教學(xué)中影視資源的引入價(jià)值對于學(xué)生來講，主要體現(xiàn)于下述幾個方面.

首先，高中物理教學(xué)中影視資源的引入，可增加學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣，在物理教學(xué)中對學(xué)生興趣的激發(fā)已經(jīng)成為教師的普遍共識，而影視作品的介入，可以因其生動且豐富的材料，滿足學(xué)生身臨其境的感性體驗(yàn)要求，與此同時，由于很多影視資源在情感方面的渲染，還可以讓學(xué)生從中得到源源不斷的探索動力，而這些都是常規(guī)教學(xué)資源所難以產(chǎn)生的效果.

其次，高中物理教學(xué)中影視資源的引入，可幫助學(xué)生加深對于知識的記憶與理解效果，由于影視本身便屬于一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，其中所涉及到的音樂、舞蹈、建筑、文學(xué)等藝術(shù)形式，都可以使依傍于其上的物理知識被學(xué)生所迅速接受，讓學(xué)生將原本獨(dú)立的知識內(nèi)化為自身思維體系中的一部分，并完成知識由機(jī)械記憶向靈活存取方面的轉(zhuǎn)化.

最后，高中物理教學(xué)中影視資源的引入，是學(xué)生物理情感體驗(yàn)豐富的有效助力，高中生物質(zhì)生活優(yōu)越，然而在精神生活方面卻相對瘠薄，優(yōu)秀影視資源因其精彩的情節(jié)、生動的人物，可使學(xué)生受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，使學(xué)生在潛移默化中得到情感的熏陶，這在物理課堂教學(xué)接納影視資源過程中，同樣是值得珍視的價(jià)值所在.

二、高中物理教學(xué)中影視資源的引入原則

首先是科學(xué)原則，高中物理教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)審慎的態(tài)度面對教學(xué)，特別是在選擇影視資源時，應(yīng)當(dāng)要求資源內(nèi)容可以準(zhǔn)確無誤地表達(dá)物理現(xiàn)象及過程，由于網(wǎng)絡(luò)中的資源數(shù)量眾多，有些受到拍攝者認(rèn)知局限，出現(xiàn)了違背物理規(guī)律的情況，便不適宜選入課堂，或者只能以反面教材的形式選入課堂.總之，教師在選擇資源內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)格的甄別和篩選意識，從而提供給學(xué)生更具科學(xué)性的視頻資源.舉例來講，當(dāng)介紹到速度與時間的關(guān)系內(nèi)容時，教師引入《消防員》這一影視資源，讓學(xué)生看到消防員沿滑竿滑下的片段，學(xué)生可以很快通過直觀感受想到一個問題：消防員滑至滑梯低部的最短時間是多少？如果消防員落地速度保持在哪個區(qū)間才能避免受傷……實(shí)際問題與理論研究相結(jié)合，保證了科學(xué)原則的實(shí)現(xiàn).

其次是適應(yīng)原則，教師所選擇的影視資源，需要同學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律相一致，既可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，又應(yīng)當(dāng)避免偏離于教學(xué)主題的問題出現(xiàn)，以保證學(xué)生在輕松愉悅的心理狀態(tài)下，得到影視內(nèi)容對于學(xué)習(xí)內(nèi)容給予的支持.當(dāng)介紹到平拋運(yùn)動規(guī)律內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生了解了基本概念之后，讓大家觀賞《逃出升天》之中的云梯救火場景，因?yàn)橛辛饲懊娴睦碚摶A(chǔ)，影視資源得以和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律保持適應(yīng)狀態(tài)，學(xué)生可分組相互提出問題并共同解決問題，讓物理觀念的開放性應(yīng)用成為可能.

第三是典型原則，一次物理課可供選擇的影視資源數(shù)量很多，但如果選擇不當(dāng)，影視資源會因?yàn)椴シ艜r間過長或者內(nèi)容相沖突，而給學(xué)生造成不良影響，沖淡教學(xué)效果.從這個角度上講，高中物理教學(xué)中影視資源的引入還應(yīng)當(dāng)包括典型原則，教師在對資源進(jìn)行選擇時，一定要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，選擇形象性、針對性兼?zhèn)涞膬?nèi)容，使資源內(nèi)容具有足夠的典型化特點(diǎn)，直奔教學(xué)主題、凸顯教學(xué)效果.

三、高中物理教學(xué)中影視資源的引入方法——以《流浪地球》為例

當(dāng)教學(xué)至向心力有關(guān)內(nèi)容時，教師需要學(xué)生借助牛頓第二定律探索勻速圓周運(yùn)動向心力知識，在遵循上述高中物理教學(xué)中影視資源的引入原則前提下，教師提出：劉慈欣原著的科幻電影《流浪地球》票房成績不俗，成為深受觀影者喜愛的經(jīng)典之作，現(xiàn)在我們共同回顧影片中的一些精彩片段.當(dāng)回顧片段的環(huán)節(jié)完成之后，教師再提出：由于在太空中，地球引力微乎其微，所以宇航員都是以漂浮狀態(tài)生活于宇宙飛船之內(nèi)的.那么大家在觀看《流浪地球》時，是否發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生指出：宇航員劉強(qiáng)培行走在太空艙中時，卻是和在地球上一樣受到重力，這是影片制作的疏忽，還是有其他原因呢？這個問題可激發(fā)學(xué)生對向心力的知識產(chǎn)生濃厚興趣.

在教師的指導(dǎo)下，大家對國際空間站結(jié)構(gòu)加以觀察，了解到國際空間站呈圓形，圓心位置是指揮中心，而宇航員則在圓形邊緣的太空艙位工作，工作時以指揮中心為中心，進(jìn)行勻速圓周運(yùn)動，太空艙的合力方向是指向圓心的，這個合力便可稱之為向心力，由于受向心力所影響，宇航員可以如同在地球上一樣行走便合情合理了.

接下來，教師提出更加深入的問題：現(xiàn)在假設(shè)電影中太空艙以指揮中心為中心做半徑是22.5米的勻速圓周運(yùn)動，那么若想宇航員達(dá)到和地球上同樣的的受力感受，則大空艙的旋轉(zhuǎn)速度應(yīng)當(dāng)是多少？(g=10 m/s2).因?yàn)橛辛擞耙曎Y源的介入，再加上教師對資源應(yīng)用原則的注意，學(xué)生可很快形成主動探索問題的意識：假設(shè)宇航員質(zhì)量是M，行進(jìn)速度是V，國際空間站半徑是R，若想符合題意要求，則需要宇航員重力同對太空艙壓力相等，那么：F壓=G=Mg，根據(jù)牛頓第三定律，F(xiàn)支=F壓，F(xiàn)向=MV2/R=F支,最終可得V=15 m/s的結(jié)果.

總之，因?yàn)橛辛恕读骼说厍颉返馁Y源助力，學(xué)生有機(jī)會觀察到不同于常識的物理現(xiàn)象，可以此為契機(jī)進(jìn)行知識與問題的深入挖掘，借助教材理論知識解釋影片之中的物理現(xiàn)象，讓課堂有情境、學(xué)生有抓手，達(dá)到更加理想的教學(xué)相融狀態(tài).

在信息化時代，影視資源以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力為大眾所喜愛，它在高中課堂上的廣泛應(yīng)用也成為一股潮流，對于物理學(xué)科來講，直觀化的影視資源能夠滿足高中生物理學(xué)習(xí)的多項(xiàng)要求，教師在引入該方法時，需要注意到影視資源的篩選原則，如遵循科學(xué)性、典型性要求等，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)選入恰當(dāng)?shù)馁Y源案例，以此保證影視資源可以讓物理課程教學(xué)大放異彩.